[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 中共中央明確提出高職院校要積極貫徹“以人為本”的發(fā)展理念，新時代立德樹人的根本任務(wù)在于“三全育人”的實施，課程思政是新時代高職院校踐行社會主義核心價值觀落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵措施。旨在通過探索課程思政視角下社會主義核心價值觀該如何落實、如何運行。在二級學(xué)院推行“三融五嵌”工程，建設(shè)“德業(yè)融合”特色鮮明的“課程育人”體系構(gòu)建研究，提升大學(xué)生思想政治教育實效性的創(chuàng)新路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;人才培養(yǎng);教學(xué)體系

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0066-02

“課程學(xué)習(xí)”是學(xué)生獲取專業(yè)知識的主要平臺，更是引領(lǐng)自身理想信念建立的重要載體。“課程思政”的建設(shè)，在高職院校中對學(xué)生的專業(yè)知識和自身信念的培養(yǎng)十分重要。構(gòu)建特色鮮明的課程育人體系，對高職院校解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題提供了有效經(jīng)驗，是培養(yǎng)社會主義接班人的根本基礎(chǔ)。

一、課程思政的內(nèi)涵及意義

課程思政是把思想政治理論融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時達到課程教學(xué)與綜合素質(zhì)的同樣高度。所以，對課程思政的把握不僅僅要注意教學(xué)方式方法的改進與開發(fā)，更重要的是要把課程中的思政元素提煉出來并融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生的立德樹人落到實處。

二、高職院校思想政治教育的學(xué)情分析

高職院校學(xué)生的學(xué)情特點為注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，對專業(yè)能力、實踐能力、社會能力比較重視，而對理論知識的學(xué)習(xí)沒有本科學(xué)生的深入。高職學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)熱情不高、自信心不足和自律能力欠缺，如果單純只在思政課上對學(xué)生進行思政育人教育，育人效果將受到影響。

三、“德業(yè)融合”課程思政一體化框架搭建

為建立有效的課程思政育人體系，必須根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課程思政育人體系進行構(gòu)建，必須從整體入手，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂出發(fā)，對專業(yè)育人模式進行整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，才能達到良好的育人效果。

（一）“德業(yè)融合”的構(gòu)建思路

在構(gòu)建思路上，堅持“德智并進”，發(fā)揮思政課程育人職責，根據(jù)“德業(yè)融合”，德育與專業(yè)課程一體化課程改革工作思路，制訂“專業(yè)教學(xué)、德育工作兩位一體的人才培養(yǎng)方案”，在職業(yè)能力的要求上，學(xué)生的專業(yè)技能和知識主要在專業(yè)課、實踐課中獲得，實踐能力和社會能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計時，注重與人文素養(yǎng)德育相結(jié)合。在人才培養(yǎng)中，強調(diào)因材施教、能力本位，在職業(yè)能力的培養(yǎng)中，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進行“德業(yè)融合”的課程思政一體化框架搭建。

（二）推行“三融五嵌”工程，建設(shè)特色鮮明的“課程育人”生態(tài)系統(tǒng)

“三融”是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計、人才培養(yǎng)目標、課程體系、課程標準、教學(xué)過程中融入職業(yè)素養(yǎng)、融入企業(yè)文化、融入工匠精神。

“五嵌”是在課堂教學(xué)五個關(guān)鍵要素——教師、教材、教案、教室、教風(fēng)中嵌入思想政治教育。

1.“三融”工程的運行

以給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神，掌握必備的基本理論知識，具有較強的實踐能力，能從事給水排水工程施工、運行管理、工程設(shè)計等工作的高端技術(shù)技能型專門人才。該人才培養(yǎng)目標將德育目標擺在首位，融入職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓課程育人目標更加鮮明。

在課程體系設(shè)計上，以學(xué)生的崗位能力為設(shè)計思路，以職業(yè)崗位作為培養(yǎng)目標，圍繞所需的崗位能力構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)能力側(cè)重更突出、培養(yǎng)目的更明確，職業(yè)崗位能力包含思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度的德育要求以及專業(yè)知識和能力要求。課程體系的建立要反映以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想;符合高職院校校企合作力度大、工學(xué)結(jié)合能力強的特點。

在課程標準的設(shè)計上，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，全面實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標。以建筑供配電課程為例，教學(xué)內(nèi)容針對設(shè)計員崗位典型工作過程和任務(wù)，把建筑供電與照明教學(xué)內(nèi)容按照崗位工作流程分為5個學(xué)習(xí)情境，理論和實踐一體，突出專業(yè)知識與崗位工作相結(jié)合，融入職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神。

2.“五嵌”工程的實施

教師在課程育人中作為教育的主體，承擔著傳道受業(yè)解惑、教書立德樹人的基本任務(wù)。如何在課程育人過程中找到課堂知識與德育融通的契合點是課程育人的核心部分。因此，在課程育人元素的設(shè)計上，和思政課教師共同合作，努力挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政元素”，共同探討如何引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己，從專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐中提升自己，讓思政思維深入學(xué)生的思想修養(yǎng)。

在教材的使用和設(shè)計方面，鼓勵教師使用融入職業(yè)規(guī)范的教材，開發(fā)嵌入工匠精神的教案，掌握精益求精的課程教學(xué)流程，并在引企入教方面下大力度，對各專業(yè)進行市場調(diào)研，修訂“校企共建”人才培養(yǎng)方案。

在積極推動課程思政進行方面，舉辦“匠心育人系列活動”。通過開展教學(xué)大綱評比、課程思政教學(xué)比賽、評選優(yōu)質(zhì)課堂、課程思政教學(xué)設(shè)計示范課等活動，提升教師的教學(xué)水平和育人責任以及思想政治素質(zhì)，共建嵌入企業(yè)文化的典型校企合作示范訂單班“碧桂園騰安班”。在“課程育人”基地互動云平臺上展示優(yōu)質(zhì)課、精品課、示范課錄制視頻材料，對典型案例進行信息化教學(xué)制作，展示典型校企共育示范班級的育人成果供師生隨時學(xué)習(xí)研討。

（三）形成“三融五嵌”課程建設(shè)模式

1.落實“三融五嵌”工程，推進專業(yè)核心課程的課程思政工作

重點是如何上好每一堂課，實現(xiàn)課程育人。難點是如何找到專業(yè)與思政的契合點，如何發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中所蘊含的思政元素?！罢n程思政”必須創(chuàng)新方式，必須整合思政教師、專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員隊伍，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊，才能實現(xiàn)紅色元素在專業(yè)課程教學(xué)中的多角度滲透。

2.持續(xù)改進的組織保障，是激發(fā)“課程思政”內(nèi)生動力的前提

在實施運行過程中，形成了《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”教學(xué)改革實施方案》《課程思政專業(yè)課程建設(shè)標準》《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程德育目標》，修訂了《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作辦法》《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效考核工作辦法》等育人制度，樹立了主體責任意識，有效激發(fā)了課程思政的升級改造。

3.“三融五嵌”的課程育人模式

專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的總體思路是充分發(fā)揮企業(yè)和教師的育人主體作用，以開展“匠心育人系列比賽活動”，帶動其他專業(yè)的課程育人模式協(xié)調(diào)發(fā)展。把思想政治教育元素融入專業(yè)課程教學(xué)全過程中，將“一體化育人”課程思政實施運行。

4.形成課程思政理念的專業(yè)聯(lián)動長效機制

依托重點打造的給排水工程技術(shù)和建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，建設(shè)一批系級課程思政重點建設(shè)項目，鼓勵全系教師借鑒和探索在教學(xué)過程中嵌入“勞動者和接班人”的工匠精神與精益求精職業(yè)素養(yǎng)。

（四）形成“三融五嵌”課程建設(shè)模式在運用中的創(chuàng)新特點和局限性

1.創(chuàng)新特點

“三融五嵌”課程建設(shè)模式是針對高職“課程育人”中的創(chuàng)新模式，在專業(yè)建設(shè)和課程改革上具有重要的指導(dǎo)性作用。創(chuàng)新點在于探索運用了適合于專業(yè)課教學(xué)的新型課程育人教學(xué)模式，促進了思想政治教育與專業(yè)教育的有效結(jié)合，對專業(yè)課程的實踐教學(xué)探索具有重要的借鑒和推廣意義。

2.局限性

此模式在教學(xué)實踐中的運用也存在不足和局限性。在教師教授知識點的契合方面有一定的難度，教師能不能適應(yīng)，學(xué)生能不能接受。教學(xué)模式的選擇還需根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，探索的空間還較大。

“三融五嵌”課程建設(shè)模式在高職“課程育人”中的構(gòu)建和運用，是三全育人的重要部分，是高職院校思政教育的創(chuàng)新育人格局，使思政教育和專業(yè)教育同向同行，促進了思政和專業(yè)的有效結(jié)合，同時必將推動專業(yè)課程改革的進行，踐行高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的使命。

參考文獻：

[1]李孟君.“一二三四”課程建設(shè)模式在高職思政課中的構(gòu)建與運用[J].職教論壇，2013（6）：80-82.

[2]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[3]高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，市政府工程類專業(yè)分指導(dǎo)委員會編.《給排水工程技術(shù)》專業(yè)教學(xué)基本要求[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

編輯 司 楠

①基金項目：2018年校級“三全育人”項目“‘精于工，匠于心基于‘三創(chuàng)驅(qū)動的高職院校一體化育人模式探索”。

作者簡介：黃宇（1982—），女，廣西玉林人，碩士，講師，工程師，就職于廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。