劉小娟

摘 要：英語教學(xué)是聽說讀寫譯五位一體全面開展的教學(xué)課程，但現(xiàn)實(shí)中大量學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，在寫作和翻譯上能力突出，在開口表達(dá)溝通上犯了難。本文將剖析現(xiàn)階段英語口語教學(xué)中存在的問題，并就初中階段如何開展英語口語教學(xué)提供幾點(diǎn)方法建議。

關(guān)鍵詞：英語口語;口語教學(xué);初中英語

當(dāng)前我國國際地位不斷提高，對外經(jīng)貿(mào)、文化等交流溝通越來越多，世界形勢風(fēng)云詭譎，經(jīng)濟(jì)全球化急速發(fā)展。我國一帶一路戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)，各國文明相互交流借鑒，需要有國際視野、有英語素養(yǎng)的人才，當(dāng)代中學(xué)生要不斷提高英語水平，立足祖國，放眼世界。初中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要帶領(lǐng)人，有責(zé)任有義務(wù)在點(diǎn)滴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，不做書呆子。

1 現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)問題分析

教育教學(xué)活動(dòng)的開展是師生雙方互動(dòng)的過程，現(xiàn)階段英語口語教學(xué)中，部分教師及部分學(xué)生都存在問題，亟待解決。

1.1 部分英語教師口語能力差教學(xué)理念落后

英語是初中階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在中考高考中都有重要地位，部分英語教師過分注重考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)加給學(xué)生過多考試答題技巧，忽視了對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，卷面成績很好，但口語表達(dá)能力不高。在日常英語測驗(yàn)中，并沒有口語題目，部分學(xué)生忽視了對口語能力的發(fā)展，偏離正確學(xué)習(xí)軌道。在晨讀等環(huán)節(jié)未全身心投入到發(fā)音練習(xí)中，導(dǎo)致口語表達(dá)連貫性差。

在落后貧困地區(qū)，部分學(xué)校英語教師少，英語教師面臨龐大的課時(shí)壓力，無法專心致志關(guān)注到每一位學(xué)生。還有部分英語教師自身口語能力相對較弱，無法給學(xué)生帶來標(biāo)準(zhǔn)醇正的英語發(fā)音教學(xué)。

2 初中英語口語教學(xué)改進(jìn)策略淺析

語言學(xué)習(xí)最重要的當(dāng)屬口語表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須要具備良好的口語表達(dá)能力。通過培養(yǎng)良好的語感，在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中能事半功倍提高學(xué)習(xí)效率。初中英語教師應(yīng)以立德樹人為核心，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化全面發(fā)展的人才，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生英語課程，為國家外語人才培育奠定基礎(chǔ)。

2.1 英語教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平

我國英語教師資源分布不均，在貧困落后地區(qū)英語教師數(shù)量少，且?guī)熧Y情況良莠不齊。為改變這一現(xiàn)狀，深入開展教育扶貧工作，教育部為支持云南等地區(qū)英語教學(xué)改革與發(fā)展，通過開展中學(xué)英語教師出國研修項(xiàng)目，提高當(dāng)?shù)赜⒄Z教師教學(xué)管理水平。截至2018年，云南、甘肅、貴州、寧夏等省已有1395名出國留學(xué)人員，成為英語教育扶貧的參與者。截至2018年8月，云南西部中英項(xiàng)目56個(gè)縣114所高中均至少有一名英語教師出國留學(xué)。通過讓英語教師留學(xué)，提高貧困地區(qū)學(xué)校英語教師水平，帶動(dòng)教學(xué)能力不斷提升，開闊教師國際化視野，為學(xué)生帶來更加現(xiàn)代化的課程教學(xué)。

2019年對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開展深度貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師教學(xué)技能培訓(xùn)提升計(jì)劃，為貧困農(nóng)村地區(qū)初中英語教師開展專業(yè)化教育教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校還采取志愿者支教方式，為落后地區(qū)中學(xué)提供服務(wù)，豐富提高當(dāng)?shù)刂袑W(xué)師資水平。

2.2 學(xué)生英語素質(zhì)能力評價(jià)方式要不斷革新

2020年4月貴陽市發(fā)布中考改革方案，方案中明確指出，應(yīng)屆初中畢業(yè)生英語聽說能力考試將由全市統(tǒng)籌，在英語聽說能力考核中，將重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。

英語口語不像作文題、完形填空題等書面題易考察，口語需要學(xué)生勇敢開口說，大聲發(fā)音講。教師可以在校內(nèi)組織豐富多樣的英語活動(dòng)，比如開展英語演講比賽，創(chuàng)設(shè)英語社團(tuán)等，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和英語口語溝通能力。在具體考核中，要注重命題的基礎(chǔ)性與綜合性，著重考察學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度，而不是死摳某個(gè)音節(jié)發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生對英語自卑，不敢開口說，最終喪失對英語學(xué)習(xí)興趣。

2.3 開展小組合作讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

四十分鐘的課堂時(shí)間留給學(xué)生發(fā)揮表達(dá)的環(huán)節(jié)總歸是少的，教師要充分利用好學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生分組協(xié)作，完成布置的口語任務(wù)。合理的課后作業(yè)是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的，還能強(qiáng)化課堂知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的記憶。教師要從學(xué)生對英語的實(shí)際掌握情況出發(fā)，因材施教，布置個(gè)性化英語口語交際作業(yè)。英語口語是需要溝通交流的語言，學(xué)生一人閉門造車不利于能力的提高和長足發(fā)展，教師可以將學(xué)生分組，采取結(jié)對子形式，讓學(xué)生找到練習(xí)口語發(fā)音學(xué)伴，雙方互相督促，共同練習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)英語，用英語，提高鍛煉英語口語能力的積極性。

在初中英語教材中，有大量對話式文章，教師可以讓小組內(nèi)學(xué)生分角色朗讀。以部編版英語七年級上冊課本為例，第一章為《Good morning！》，要求學(xué)生能聽、說英語日常交際用語。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)演練用英語打招呼，在初中英語學(xué)習(xí)開始階段，就養(yǎng)成好的口語表達(dá)習(xí)慣。

3 結(jié)束語

任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要付出大量時(shí)間與精力，是細(xì)水長流的艱巨工程。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，制定正確的有針對性的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生與教師互相配合互相進(jìn)步，不斷提高英語口語能力，豐富英語核心素養(yǎng)。

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