許海燕

摘要：德育教育是近年來新課改過程中提出的教學(xué)重點，通過開展德育教育，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和核心素養(yǎng)的強化，對學(xué)生的個人成長有著積極的幫助。初中階段的學(xué)生，身心和智力都處于發(fā)展階段，并且個人意識逐漸完善，還帶有青春期的叛逆，在班級管理工作當(dāng)中，如果教師的教育方式選擇不當(dāng)，不但解決不了問題，還會助長學(xué)生的叛逆情緒，本文將淺析基于德育的初中班級管理工作開展研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班級管理工作;德育教育;策略分析

初中階段的班級管理工作，教師應(yīng)當(dāng)圍繞三個方面進行，一是學(xué)生的心理層面，二是學(xué)生的生活層面，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。其原因在于，初中階段學(xué)生的課業(yè)壓力加重，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題會逐漸變多，新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新的人際關(guān)系需要學(xué)生處理，這個時候?qū)W生會衍生一系列的心理問題、學(xué)習(xí)問題以及生活問題，所以教師從這三個方面開展班級管理工作能夠契合學(xué)生的實情，有助于塑造學(xué)生的德育觀念。

一、關(guān)注學(xué)生心理問題

初中階段學(xué)生遇到的心理問題各種各樣，學(xué)習(xí)角度來看，學(xué)習(xí)壓力大、知識內(nèi)化緩慢、成績長期得不到提升以及來自父母的壓力;生活角度來看，人際關(guān)系差、與父母關(guān)系出現(xiàn)問題，這些心理問題都會對學(xué)生的個人成長帶來不良影響。因此教師在教育當(dāng)中一定要細心觀察學(xué)生身上存在的心理問題，找準(zhǔn)病因積極引導(dǎo)，以德育教育的理念改善學(xué)生的心理問題，進而促進學(xué)生的進步和成長。

在筆者教育的過程中曾經(jīng)有這么一個案例（以下人名為化名），A同學(xué)和B同學(xué)是同住一個小區(qū)的好朋友，雙方的父母也都十分熟絡(luò)，但是這兩名同學(xué)有一次卻因為一個很小的摩擦發(fā)生了肢體沖突。為了了解事情的原委，我把兩名同學(xué)分別帶來談話，一問才知，因為A同學(xué)的成績較好，在不久前的小測當(dāng)中，B同學(xué)的家長表揚了A同學(xué)，數(shù)落了B同學(xué)，導(dǎo)致了B同學(xué)心生不滿，心里積壓的負面情緒在一次小摩擦中爆發(fā)。為了解決這個情況，我找來了B同學(xué)的家長，先是告知了家長這種“表揚周圍個體激勵學(xué)生成長”的教育方式存在錯誤，并且告知家長回去不要過多的指責(zé)，要對B同學(xué)多一點愛護和寬容。隨后我找來B同學(xué)，與其進行了一次談話，我告訴B同學(xué)：“武力解決不了一切問題，知識才是力量，想要讓父母不在你面前表揚其他人，你自己要首先變得優(yōu)秀，用武力去征服別人只會讓別人看不起你，父母對你是恨鐵不成鋼，你應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)，去回應(yīng)父母這份期待不是嗎？” B同學(xué)聽后也反映了很多自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，筆者為其一一解答。在這次教育后，B同學(xué)在后來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更為努力，成績也有了明顯的提升。所以關(guān)注學(xué)生的心理問題，用德育教育去感化學(xué)生，才是幫助學(xué)生成長的最佳方案。

二、關(guān)注學(xué)生生活問題

初中階段，根據(jù)筆者的經(jīng)驗來看，學(xué)生的生活問題主要集中在人際關(guān)系上，初中階段學(xué)生經(jīng)常會建立一些小群體，其中最為有代表性的就是“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”，以成績進行區(qū)分，形成各自的鄙視鏈，這種群體劃分不僅會讓學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，也加劇了矛盾產(chǎn)生的頻率，教師應(yīng)當(dāng)從德育的角度，去解決這種學(xué)生人際關(guān)系問題。

教師可以在班級當(dāng)中經(jīng)常舉行一些集體活動，并且有意的將“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”分到一個小組內(nèi)，改變對一個人的看法首先要從了解這個人開始，在集體活動當(dāng)中，教師可以通過這種形式增加學(xué)生對彼此之間的了解，并且通過自己的點評和指導(dǎo)，來放大他們的優(yōu)點，讓學(xué)生看到彼此的閃光之處，長此以往，學(xué)生之間的關(guān)系能夠得到改善，在集體互動當(dāng)中互幫互助能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。這種教育方法，比起教師嚴肅地處理問題來說，更容易改善人際關(guān)系問題，學(xué)生之間彼此了解加深的過程，也能夠顛覆學(xué)生原先的固有看法，觀念改變的過程中，能夠起到德育教育的作用，對學(xué)生的個人成長有著積極的幫助。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題不僅能夠反映學(xué)生的能力缺陷，也能夠在一定程度上反映學(xué)生的性格問題。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中認真、刻苦，但是缺乏創(chuàng)新精神，在現(xiàn)實生活中就會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生較為膽小怕事、性格比較怯懦;有的學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中馬虎大意、浮躁，現(xiàn)實生活中性格大大咧咧、不拘小節(jié)。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)，從德育角度出發(fā)去改變學(xué)生性格，也是德育教育的一種途徑。

例如在每次的階段性小測評當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)自己的失分項，歸納出問題的原因，然后教師對學(xué)生的問題進行統(tǒng)計，再針對性地進行教育。比如有的學(xué)生因為粗心大意失分，教師就可以以此為契機，教育學(xué)生“你看這些能拿的分，都是因為你粗心，多可惜啊，老師看了都替你心痛，以后做題希望你認真一點，能夠細心地審題、檢查，把這些問題都克服，你肯定能夠考出更好的成績”。通過對學(xué)生一對一的問題分析，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)延伸到學(xué)生的個人性格，修正學(xué)生的觀念錯誤，能夠起到良好的德育教育效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中班級管理工作當(dāng)中開展德育教育，教師從三個方面做起，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，通過多元化的策略設(shè)計，改變學(xué)生的觀念、性格，進而促進學(xué)生的進步和成長，發(fā)揮德育教育的價值。

參考文獻：

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