李洪波

摘要：教育改革對教學行業(yè)起到推進作用，更關注學生綜合素質的養(yǎng)成。為增強初中生對語言的把握和綜合運用能力，教育者需要運用以閱讀為基礎的教學方法開展課堂，幫助學生提高寫作能力。目前英語已經成為教學的重點科目，開展以“聽、說、讀、寫”四方面為基礎的教學，其中，寫作能力的教學是目前英語教學的重難點。本文闡述目前寫作教學存在的問題，并引出以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略，以供參考。

關鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學

寫作作為英語教學的主要內容之一，綜合反應了學生聽、說和讀的綜合語言能力。近年來，我國英語教學著眼于聽、說和讀三方面的教學，反而對學生寫作方面能力的培養(yǎng)不太關注，這其中也有應試教育的影響和教學分配失衡帶來的原因，導致學生寫作能力難以提升。基于此，教師需要開展以閱讀文本為基礎的獨特教學方式，理清教學思路、靈活教學，提高教學質量和效率。

一、初中英語寫作教學存在的問題

在初中階段的學習中，寫作技能是學生必須掌握的英語技能之一，教師必須掌握寫作教學精髓，并將寫作技能傳授給學生。初中三個階段的英語教學，都必須強調寫作技能的培養(yǎng)，才能增強學生的學習意識。但目前在初中英語寫作教學中存在一些問題，使得教學無法有效的開展，教學存在以下問題：

一是在英語寫作教學中，教師未清楚個人的職業(yè)定位，學生也無法根據課堂的開展明確個人的學習。教師沒有在教學中選擇合適的教學法，用錯誤的教學方法開展寫作教學，導致學生對寫作概念和寫作內容的不理解，也造成學生寫作思維的禁錮。學生想掌握寫作，但缺少教師的教導，自主學習時找不到思路，寫作遇到瓶頸。

二是初中階段英語教學任務繁重，大多數英語教師并沒有幫學生合理的調配學習時間，導致學生對寫作的重視度不夠，缺乏寫作訓練的意識。教師一般不會將寫作訓練放在英語課堂上，還是選擇通過布置課后作業(yè)的形式督促學生訓練，但教師無法第一時間對學生做出寫作指導，對學生的英語作文，教師也不一定有時間做出批改，導致學生并不能在作業(yè)完成后及時發(fā)現個人寫作問題，降低寫作效率。

三是初中生接觸英語的時間不久，本身閱讀英語的次數較少，不重視在閱讀時積累寫作素材，導致學生英語作品篇章結構常年保持一致，寫作停滯不前。長期處于傳統(tǒng)的英語寫作狀態(tài)中，學生的寫作興趣得不到激發(fā)，在寫作中遇到的語法問題、句式單一這樣的問題后，不加以改進，不利于學生英語寫作水平的提升。

二、以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

現階段，在我國英語寫作教育教學中，教師需要反省的問題較多。初中生寫作能力的提高除學生本身的重視外，教師的指導給學生指明方向，以閱讀文本作為基礎，引導學生在閱讀中積累寫作素材，掌握正確的英語語法是目前在寫作前應該養(yǎng)成的學習習慣，利于有穩(wěn)固的學生寫作。以閱讀文本為基礎的教學主要通過以下策略開展：

（一）通過閱讀文本增強學生文章構建能力

文章建構是學生著手開始寫作的基礎，初中學生剛接觸英語寫作，對西方文化不了解，對正確的寫作表達方式也存在誤區(qū)，導致學生難以構建作文框架，下筆時無從下手。教師通過文本閱讀任務的布置，能讓學生逐漸在文本中了解西方文化，清楚文化特征，學習英文文章的構建形式，在個人寫作中能夠借鑒、模仿，對學生構建英語寫作思維和成文有較大幫助。

（二）通過閱讀文本幫助學生增強布局能力

布局是成文的基礎，教師在教授英語寫作時，便要強調學生的基礎布局能力，為學生的英文寫作打好基礎。通過閱讀文本，不斷地思考文本中段落布局的特點，將布局的知識點傳輸給學生，強調學生在段落寫作中設置主題句，重視寫作的層次。若大多數學生還處于困頓的狀態(tài)，教師還可以直接布置仿寫任務，讓學生直接應用文本中的布局，從而掌握段落布局。

（三）通過閱讀文本擴展學生的知識面

教師要引導學閱讀不同類型的文本，通過閱讀逐漸了解其他英文表達風格，增強對不同文體的認識。比如在記敘文寫作教學前，教師可以提前布置閱讀記敘文的任務，讓學生在記敘文的閱讀中對記敘文有清晰的框架概念，才好在教師教學記敘時間和記敘順序時對教學內容有更深入地理解，增強課堂教學效率;在說明寫作教學前，教師可以提前布置閱讀說明文的任務，在教學中對文本中所用的時態(tài)、寫作特點進行深入的講解，有利于學生在此類文體的理解下完成高效的創(chuàng)作。

（四）教師積極引領學生提高閱讀文本的能力

以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學必須建立在學生積極投入的基礎上，才能增強學生對閱讀、我做的認知，進而提高其自主寫作能力。教師可以經常布置仿寫的課外作業(yè)，布置靈活的閱讀文本，要求學生自選角度、自選內容進行仿寫。這是比較有效的寫作訓練方法，可以在增強學生寫作能力的基礎上增強學生對閱讀文本的理解，通過仿寫訓練，學生在個人寫作中會不斷嘗試用新的句型表達，嘗試新的詞匯造句，提升作文質量。

三、總結

寫作技能是英語技能中最不能忽視的技能，開展寫作教學時，教師必須落到實處地重視學生寫作技能的提升，才實現本課程的開展價值，每一名初中英語教師要思考如何提高初中生寫作能力這個問題，本文選擇以閱讀文本為基礎開展教學只選擇了一個方面，寫作教學還可以從多方面入手進行開展?？偠灾?，教師必須結合教育學理論，勤加思考，為學生的英語寫作打好扎實的基礎。

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