文雄

摘 要 通識(shí)教育最早是有古希臘的的學(xué)者提出的：尊重學(xué)生的個(gè)性自由，重視學(xué)生品質(zhì)與修養(yǎng)的教育，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。在19世紀(jì)初期美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授，指出，“通識(shí)教育”是一種綜合古典的、文學(xué)的和科學(xué)的、為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的教育”。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 體育課 教學(xué)模式 俱樂(lè)部

前言

自從中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[]。近十幾年來(lái)，在中國(guó)的教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)前所未有的素質(zhì)教育改革浪潮，在這樣的背景下很多教育學(xué)家把國(guó)外的“通識(shí)教育”的概念引進(jìn)中國(guó)高等校園，并被越來(lái)越多的學(xué)者所認(rèn)同和接受。

通識(shí)教育理念

通識(shí)教育最早是有古希臘的的學(xué)者提出的：尊重學(xué)生的個(gè)性自由，重視學(xué)生品質(zhì)與修養(yǎng)的教育，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展。在19世紀(jì)初期美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授，指出，“通識(shí)教育”是一種綜合古典的、文學(xué)的和科學(xué)的、為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的教育”。

大學(xué)體育是我國(guó)通識(shí)教育的內(nèi)容之一

2.1大學(xué)體育教育是高等教育的重要組成部分

為了深化體育教育改革，教育部于2002年頒布了《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了新的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)：“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康和提高體育素養(yǎng)。”

2.2通識(shí)教育理念讓大學(xué)體育發(fā)揮巨大的潛力

在很多人心中體育課的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能科目，運(yùn)動(dòng)技能的的高低決定一個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)，在很多高校的體育教師也是一味把運(yùn)動(dòng)技能放在首要地位，從而忽略了學(xué)生體育人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在大學(xué)體育課堂上灌入通識(shí)教育理念，可以很好地改變體育教師的傳統(tǒng)體育課的理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的自由人格是通識(shí)教育理念核心內(nèi)容，與大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不謀而合。

大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

隨著我國(guó)高校大學(xué)體育課改革步伐的推進(jìn)，很多高校開始實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好對(duì)所開設(shè)的項(xiàng)目自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教師的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部模式的指導(dǎo)思想以“健康第一”、“終身體育”為中心，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育能力，從而使學(xué)生真正達(dá)到掌握一至兩項(xiàng)終身從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。

重慶工程學(xué)院大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式現(xiàn)狀

4.1 重慶工程學(xué)院大學(xué)體育的教學(xué)模式

在重慶高校開展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的有很多，主要都是采用了三段式和一體化模式的教學(xué)模式，重慶工程學(xué)院體育部以學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合其他高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用的一體化教學(xué)模式，體育課按項(xiàng)目分班：網(wǎng)球班、足球班、武術(shù)班、健美操班、籃球班、羽毛球班、乒乓球班;學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇班級(jí)，打亂以前行政班級(jí)教學(xué)的形式束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)參與體育鍛煉的興趣。

4.2重慶工程學(xué)院體育俱樂(lè)部教學(xué)模式面臨的問(wèn)題

4.2.1體育課觀念的問(wèn)題

從我們?nèi)松械谝淮巫哌M(jìn)校園到結(jié)束學(xué)生生活的十幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育課一直伴隨我們成長(zhǎng)，可是很多人認(rèn)為體育課僅僅是工具而已，許多活動(dòng)只是流于形式，表面現(xiàn)象，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的體質(zhì)狀況還是不容樂(lè)觀，很大程度忽視了大學(xué)體育課程在通識(shí)教育中的作用。

4.2.2 教師的師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

就目前我們重慶工程學(xué)院的體育教師的總體情況而言，主要存在這樣一些問(wèn)題，首先是專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理——體育部共有6名專職教師，3名兼職教師，籃球1人、乒乓球1人、健美操3人、武術(shù)1人、足球2人、網(wǎng)球1人;其次教師的職稱偏低，體育部沒(méi)有一名副教授職稱以上的教師，教師隊(duì)伍年輕化，人員流動(dòng)性較大，最后體育教師和學(xué)生比例為1：550，體育教師缺口較大。

4.3.通識(shí)教育理念下的優(yōu)化體育課俱樂(lè)部制教學(xué)模式的對(duì)策

4.3.1 改變體育觀念，營(yíng)造良好的體育校園文化氛圍

校園體育文化是指在學(xué)校這一特定的范圍里，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。良好的體育文化氛圍可以豐富和充實(shí)學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣與愛(ài)好，更有助于學(xué)生體育意識(shí)的形成。優(yōu)化體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式我覺(jué)得應(yīng)該營(yíng)造良好的體育文化氛圍。

5.總結(jié)

總之，通識(shí)教育理念下的高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是深化體育教學(xué)改革的成果，充分發(fā)揮了體育的多功能的作用，改變了那種單純傳授技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，注重體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，把育體育心結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)終身從事體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

【1】1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

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