摘 要：初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，在這一階段中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校在平時的教學(xué)管理中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常了解，這樣才能采取針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。文章從初中教學(xué)管理工作的重要意義、所面臨的問題和應(yīng)對策略三個方面進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔薪虒W(xué)管理工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)管理;問題和策略

中圖分類號：G637.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0077-02

學(xué)校教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、開闊學(xué)生的眼界和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還需要加強(qiáng)教學(xué)的管理，確保課堂的效率和質(zhì)量。在初中課程教學(xué)中，教師需要通過多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師還是非常重要的引導(dǎo)者，需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以科學(xué)的方式傳授知識，將課本中的知識講解得更加具體和富有條理性，進(jìn)而提高課堂的效率和質(zhì)量。

一、初中教學(xué)管理的重要意義

1.有助于提高教師的工作積極性

提高初中教學(xué)管理水平，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，在一定程度上能夠解放教師，使他們不再為了應(yīng)付所謂的檢查而進(jìn)行一些表面工作，節(jié)省下來的時間可以用來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，這樣不僅能夠營造出積極向上的工作環(huán)境，還能提高教師的工作積極性。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)管理的評價體系大多數(shù)都是以學(xué)生的成績?yōu)橹饕袛嗟臉?biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)生其他方面的發(fā)展極其不利。對此，需要提高初中教學(xué)管理水平，完善評價機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。

3.有利于提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量

有效地提高初中學(xué)校的管理水平，對于學(xué)校而言不僅是一個機(jī)遇，更是一個挑戰(zhàn)。對此，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)該支持學(xué)校的管理改革，適應(yīng)新課改的管理理念。只有這樣才能幫助學(xué)校培養(yǎng)大量的社會人才，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展

隨著新課改的不斷推進(jìn)，全新的教學(xué)管理理念也在不斷地影響著當(dāng)代的學(xué)校管理[1]。因此，領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的改革趨勢，完善學(xué)校的管理制度，改變傳統(tǒng)的管理方式，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中教學(xué)管理面臨的問題

1.教學(xué)管理過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作相對于新時期的學(xué)校管理顯得過于落后、機(jī)械，很難適應(yīng)新課程的改革。就拿教師備課這個環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)管理會要求教師將課前的準(zhǔn)備工作以及上課時的分配等都要詳細(xì)地進(jìn)行記錄，這明顯是不必要的?，F(xiàn)在的初中教師壓力都非常大，教師無法做到面面俱到，這在一定程度上給教師的日常工作增加了一定的負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)管理檢查過于機(jī)械化

學(xué)校對教師工作的檢查過于機(jī)械化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了加強(qiáng)學(xué)校的管理，會不定時地對教師的教案和批改作業(yè)的情況進(jìn)行抽查，而且還會將這些工作的情況納入評分中。這樣做的目的雖然是讓教師能夠更加認(rèn)真地工作，但是檢查教師教案的頁數(shù)和字?jǐn)?shù)，明顯過于苛刻。長此以往，學(xué)校會出現(xiàn)一些教師為了應(yīng)付檢查而只做些表面工作。這樣的管理制度不但不能起到管理作用，而且還會助長弄虛作假的歪風(fēng)。

3.教學(xué)評價制度存在一定的問題

一般學(xué)校中實(shí)施教學(xué)評價制度是為了區(qū)別優(yōu)劣、劃分等級。教師評價學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)評價教師和學(xué)校。但是這樣的評價方式過于單一和片面，僅僅只是根據(jù)分?jǐn)?shù)便決定學(xué)生未來的發(fā)展和教師的工作情況，這樣不但非常片面，而且也不具備科學(xué)性和合理性。

三、強(qiáng)化初中教學(xué)管理的策略

1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

在新時代的背景下，大多數(shù)學(xué)校的管理模式依舊采取著傳統(tǒng)教學(xué)管理的方法。校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)把控學(xué)校的一切事務(wù)，而教師則需要將上級領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的指令告知給學(xué)生，學(xué)生接受即可。陶行知先生曾說過，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教師教學(xué)的對象?，F(xiàn)代教育提倡的應(yīng)該是“以人為本”的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被舍棄。改變教學(xué)思想才是學(xué)校和教師所面臨的最大挑戰(zhàn)。對此，在初中教學(xué)中，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)管理思想，學(xué)習(xí)一些有效的教學(xué)手段，如多加運(yùn)用多媒體等，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的主體性發(fā)揮出來，這樣對學(xué)生和教學(xué)管理工作都是非常有利的，也只有讓學(xué)生發(fā)揮出主體性，才能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2.營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍能夠有效地提升初中教學(xué)管理的水準(zhǔn)。由于每個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件不一樣，對此，各個地方的教師要因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和能力進(jìn)行教學(xué)。首先，優(yōu)化教師的工作環(huán)境。學(xué)校需要給教師提供一個干凈舒適的辦公環(huán)境，這樣才能讓教師全身心投入到教學(xué)中。其次，根據(jù)每門學(xué)科的需求，配置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體，輔導(dǎo)資料等。最后，重視學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。積極向上、樂觀的校風(fēng)是構(gòu)建良好校園環(huán)境的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本。

3.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)以往的教學(xué)情況可以看出，積極增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)意識主要是讓學(xué)生能夠注重自身的主體性和主體地位，形成一種自覺意識。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

具體策略如下。第一，教師需要鼓勵學(xué)生，積極地參與課程的設(shè)計和教學(xué)探究活動，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)的內(nèi)容，從而形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)技能。第二，教師要帶領(lǐng)學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，并鼓勵學(xué)生勇敢嘗試高效的學(xué)習(xí)方式，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍╅_發(fā)學(xué)生大腦、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生去完成。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評價，讓學(xué)生能夠從中找到自己的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。另外，在教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，這樣才能有效地讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。第四，讓學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性。教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到自律，在面對比較棘手的問題時，能夠自主地采取方式嘗試解決，而不是等著教師來告知答案。若是學(xué)生無法自主解決，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，但不可直接告訴答案。

4.運(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)管理工作

社會在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸滲透到人們生活中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將其合理地運(yùn)用到教學(xué)管理中，從而提高初中教學(xué)管理工作的水平。但是，當(dāng)前一些學(xué)校的教學(xué)管理工作的效果并不理想。追其根本，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只知道重視學(xué)生的成績以及學(xué)校的升學(xué)率，對教學(xué)管理工作方面的信息化建設(shè)根本沒有太多的關(guān)注。在當(dāng)前這個信息化的時代，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該要知道，管理工作的重點(diǎn)不能只是傳授知識這么簡單，還需要加強(qiáng)信息和知識的資源管理。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)管理工作方式，跟上時代的步伐，進(jìn)行改革。在以往的教學(xué)管理中，由于技術(shù)有限，而學(xué)校的管理需求較多，因此會增設(shè)許多的管理部門，學(xué)生辦理手續(xù)或者咨詢信息等都需要去相對應(yīng)的部門，這樣會消耗過多的資金和人力，而且也不適合學(xué)校進(jìn)行精細(xì)化管理工作。所以，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)管理改革中，對于學(xué)校而言利大于弊。

5.加強(qiáng)學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的管理工作

古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！蹦壳斑€有一些學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的管理制度約束學(xué)生。但是，隨著時代的發(fā)展，人們教育理念的更新，傳統(tǒng)的制度并不適用于當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)管理工作。只有明確學(xué)校的規(guī)章制度，才能讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。所以在制訂新的校規(guī)校紀(jì)時，學(xué)校需要結(jié)合本校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到規(guī)范和細(xì)致。在紀(jì)律管理方面，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取針對性的措施;教師則需要帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，并對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，帶領(lǐng)學(xué)生遵紀(jì)守法[2]。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任課教師，特別是班主任更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣。也只有這樣才能將管理制度落實(shí)到位。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，也是最直接的執(zhí)行者[3]。因此，需要提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，需要建立合理的績效評價標(biāo)準(zhǔn)。由于我國深受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣性將學(xué)生的成績作為評價教師能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師將所有的精力都放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，只知道一味地傳授學(xué)生考試的內(nèi)容，從而忽視了學(xué)生個性化和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理工作時，需要擯棄以成績決定一切的思想，指導(dǎo)初中教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教師能夠關(guān)注教學(xué)本身，對學(xué)生因材施教。第二，還需要提高初中教師的教學(xué)能力。學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)多開展一些培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的活動，這樣有利于教師提高專業(yè)能力，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

初中教學(xué)管理工作是教育體制改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。對此，想要提高初中教學(xué)管理水平，必須樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，培養(yǎng)教師教書育人的教學(xué)理念，完善初中教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，營造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，改進(jìn)課堂教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)措施，從而提高初中教學(xué)管理工作的效率。

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[3]韋秀榮.淺談初中教學(xué)管理面臨的問題和策略[J].才智，2018（22）：153.

作者簡介：韋煥其（1966—），男，壯族，廣西南寧人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)、學(xué)校后勤管理。