倪亞音

摘 要：改革開放以來，英語作為一門世界通用語言，在人們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾巧?。隨著世界各國之間的密切來往，英語在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，社會(huì)對(duì)英語人才的需求與培養(yǎng)也日趨明顯。近年，我國高校對(duì)英語教學(xué)高度重視，在教學(xué)成果上取得了一定的成績(jī)。但傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)與用難以平衡，因此，培養(yǎng)口語交際能力，是我國高校英語教學(xué)中亟待解決的問題。多維互動(dòng)教學(xué)模式的啟用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力與口語交際能力，在高校英語教學(xué)實(shí)踐中具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校英語;多維互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用研究

隨著教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新，英語作為世界通用語言，英語教學(xué)在教育領(lǐng)域逐漸受到重視，在高校教學(xué)中屬于重中之重。我國教學(xué)方式多以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，主要以“老師講學(xué)生記”為主，不僅違背了以學(xué)生為主的教育理念，也約束了學(xué)生的思維，在某種意義上，不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也不利于英語教學(xué)的開展，從而導(dǎo)致高校英語教學(xué)止步于學(xué)，不能靈活運(yùn)用的局面。多維互動(dòng)教學(xué)模式作為新的教育理念，以學(xué)生為主體，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，它的應(yīng)用不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課程的興趣，也能提高學(xué)生參與課堂問答的積極性，既能增加學(xué)生知識(shí)量，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感以及良好的英語知識(shí)運(yùn)用能力，在英語教學(xué)中起到了重要作用。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式概述

多維互動(dòng)，是以學(xué)生為主體，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，以生生互動(dòng)、生本互動(dòng)與師生互動(dòng)多種互動(dòng)形式相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)教學(xué)的一種模式[1]。多維互動(dòng)教學(xué)具有多樣的互動(dòng)形式與內(nèi)容，還包含豐富的互動(dòng)媒介。其內(nèi)容既來自于教師與學(xué)生的信息，也有來自于課內(nèi)、外積累的生活信息，既有情感態(tài)度以及價(jià)值觀上的交流，也有知識(shí)方面的交往互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容來源豐富，信息量大，縱橫交錯(cuò)。通過實(shí)踐總結(jié)而來的經(jīng)驗(yàn)和多維互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，最常見的教學(xué)組織形式有問答式（教師提問-學(xué)生回答）、講授式（教師講-學(xué)生聽）兩種，進(jìn)入新世紀(jì)以來，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合學(xué)生的成長需要，為了激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，教師實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，采取趣味教學(xué)，經(jīng)過長期的教學(xué)探索，多維互動(dòng)教學(xué)由此產(chǎn)生。

二、高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）違背以學(xué)生為主的教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校英語教學(xué)通常以“老師講學(xué)生記”為主，采取“一言堂”的教學(xué)灌輸，不僅違背了以學(xué)生為主的教育理念，也約束了學(xué)生的思維，使得教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生在課堂過程中沒有參與感?？菰锏恼n堂體驗(yàn)，無形中給學(xué)生造成了一種負(fù)擔(dān)，在某種程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生不敢說、不會(huì)說的局面。由于教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間理解課堂知識(shí)，從而降低學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握度與理解力。反之，多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語能力打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式短缺

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高校英語教學(xué)中依然普遍存在。根據(jù)新課改的要求，英語教學(xué)不再是單一的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為新的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，高校英語教學(xué)雖然較為注重創(chuàng)新，但其在教學(xué)內(nèi)容與形式上均較為單一。根據(jù)多維互動(dòng)教學(xué)模式相關(guān)應(yīng)用實(shí)例證明，單一的課堂教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，也不利于多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的深度應(yīng)用。受單一教學(xué)方式的影響，多維互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際英語教學(xué)中也難以實(shí)施與運(yùn)用，從而影響高校英語教學(xué)中互動(dòng)形式的多元化。

（三）重教育，缺乏實(shí)踐

由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，在高校英語實(shí)際教學(xué)中，部分教師思想上難以轉(zhuǎn)變，只側(cè)重于語言知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，加之高校英語教學(xué)多以理論知識(shí)教育為主，導(dǎo)致英語教學(xué)中依然存在應(yīng)試教育的影子。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中還是以成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂既缺少趣味性，又缺少實(shí)踐活動(dòng)，教師無法將英語理論知識(shí)準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，久而久之降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)到的英語知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的使用感。通過語言實(shí)踐能力，結(jié)合課堂對(duì)英語知識(shí)的記憶以及課余時(shí)間的詞匯量記憶，將單詞連接成句，在一定程度上提高學(xué)生的語言思維能力與交流能力，提高學(xué)生的綜合能力水平。由于傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)缺乏相對(duì)的語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語語言文化的了解層次淺，不能將實(shí)際生活與英語知識(shí)充分聯(lián)系在一起，加上教師灌輸式的教學(xué)方法，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。

三、多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合以學(xué)生為主體的教育理念

多維互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為主體，與高校英語教學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師由課堂主導(dǎo)變輔導(dǎo)，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，擁有良好的語言環(huán)境，既能提高英語教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)師生之間的關(guān)系。高校英語教學(xué)通過教學(xué)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將多維互動(dòng)教學(xué)充分融入到英語教學(xué)當(dāng)中，利用英語進(jìn)行生活交流，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生正確的語言思維邏輯，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，通過實(shí)踐應(yīng)用以確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以靈活運(yùn)用。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感

顧名思義，多維互動(dòng)教學(xué)具有多樣的互動(dòng)內(nèi)容，其內(nèi)容既來自于教師與學(xué)生的信息，也有來自于課內(nèi)、外積累的生活信息，有情感態(tài)度上以及價(jià)值觀上的交流，也有知識(shí)方面的交往互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容來源豐富，信息量大，縱橫交錯(cuò)。高校英語教師通過多維互動(dòng)模式教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的有效溝通，有趣的課堂體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，從而增加對(duì)英語教師的好感。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，“灌輸式”的教學(xué)方式十分常見，這一原因?qū)е略S多學(xué)生英語成績(jī)低下，高校英語整體教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。將多維互動(dòng)教學(xué)充分融入到英語教學(xué)當(dāng)中，以老師為主的“灌輸式”教學(xué)方法將會(huì)逐漸減弱。多維互動(dòng)教學(xué)模式的深度應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生正確的語言思維邏輯，從而提升高校英語的整體教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）提高學(xué)生間的合作交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)

學(xué)生對(duì)老師飽含敬畏之情，互動(dòng)與溝通總有隔閡。學(xué)生與學(xué)生之間屬于獨(dú)立的平等主體，他們年齡相仿，有著相似的情感，通過多維互動(dòng)教學(xué)模式，利用學(xué)生之間的親密情感開展教學(xué)活動(dòng)，將時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，通過小組互動(dòng)的方式，利用情景教學(xué)等不同的表演方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，以此來提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還可以快速培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

五、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）建立英語實(shí)踐課堂，開展小組合作

多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用主要通過實(shí)踐進(jìn)行，要進(jìn)一步提高英語課堂效率，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生建立英語實(shí)踐課堂，以學(xué)生為主體開展英語教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)高校英語教學(xué)情況而言，同齡人之間，個(gè)人與個(gè)人之間的交流互動(dòng)較為輕松，能夠有效緩解學(xué)生情緒上的波動(dòng)以及對(duì)英語教學(xué)的排斥心理。其中，小組合作是增加學(xué)生互動(dòng)最為直接有效的方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用教學(xué)設(shè)施，通過文字與圖片相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成趣味課堂，借用情景再現(xiàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，以此來提升學(xué)生的注意力和興趣。將多維互動(dòng)教學(xué)與高校英語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐與理論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）英語教學(xué)中以多維互動(dòng)教學(xué)為主的原則

首先，在英語課程教學(xué)過程中，充分掌握教學(xué)重難點(diǎn)，在講義過程中結(jié)合多維互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與感。其次，多維互動(dòng)教學(xué)應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理得對(duì)其互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。最后，根據(jù)課堂時(shí)長，合理把握有效教學(xué)時(shí)間，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，針對(duì)課堂講義，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，詳略得當(dāng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

（三）改變教學(xué)觀念

在高校英語教學(xué)中，要想多維互動(dòng)教學(xué)模式能夠靈活應(yīng)用，首先，要改變教師的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主的教育理念。教師應(yīng)立足于學(xué)生，開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，綜合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，通過互動(dòng)模式帶動(dòng)學(xué)生積極性。教師在英語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)觀念將直接影響多維互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致英語教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較低，教師采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被迫接受教學(xué)知識(shí)，教學(xué)過程缺少趣味性，學(xué)生課堂參與感不強(qiáng)，從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課改的要求，興趣培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（五）實(shí)踐與理論相結(jié)合

信息化的發(fā)展，為多維互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施提供了便利。課堂上，通過多維互動(dòng)教學(xué)向?qū)W生傳授英語理論知識(shí)，為學(xué)生的口語交流打下良好的基礎(chǔ)。在課下，積極組織學(xué)生開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)建英語角，為學(xué)生提供口語交際平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展英語交流，將實(shí)踐與理論教學(xué)巧妙結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在提升英語綜合運(yùn)用能力方面具有重要作用。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，高校英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主的教育理念，在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、寫、讀、說的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響下，素質(zhì)教育發(fā)展受到高度重視，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語人才的要求，因此，高校英語教學(xué)應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求對(duì)教育理念進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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