白 玲 梁瀛尹 李 倩 李 荔 張志勇

（桂林醫(yī)學(xué)院教育評(píng)價(jià)與教師教學(xué)發(fā)展中心，桂林 541004）

專業(yè)設(shè)置是高等學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，學(xué)校才能得以生存與發(fā)展。隨著健康中國建設(shè)的推進(jìn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)生了很大的醫(yī)學(xué)人才需求空間，既為地方高等醫(yī)學(xué)教育提供了重大的發(fā)展機(jī)遇[1]，也對(duì)地方醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系等提出了新的要求。地方醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化調(diào)整，成為建設(shè)高水平本科教育亟待解決的問題之一。

1 地方醫(yī)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整優(yōu)化實(shí)證研究的意義

“在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)高水平大學(xué)是我國高等教育合理布局的應(yīng)然之義?！盵2]隨著新醫(yī)改進(jìn)一步深化，欠發(fā)達(dá)地區(qū)衛(wèi)生與健康事業(yè)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)本科教育發(fā)展提供了契機(jī)。一方面隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣大人民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要也在不斷增加，醫(yī)療資源配置不合理性日益突出，醫(yī)學(xué)人才匱乏，包括醫(yī)學(xué)人才數(shù)量總量不足和部分學(xué)科專業(yè)人才欠缺，已成為嚴(yán)重制約區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的根本性問題[3]。另一方面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)教育資源有限。通過對(duì)地方醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀和問題的分析研究，立足欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校本科教育發(fā)展實(shí)際，提出專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的路徑，為充分利用有限的教育資源培養(yǎng)更多更好的“健康中國”所需專業(yè)人才，從而為更好地服務(wù)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供借鑒。

2 地方醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置狀況

2.1 地方醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置概況

從各高校官網(wǎng)查詢相關(guān)高校的招生計(jì)劃，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表1 ～3 所示。2018 年25 所地方醫(yī)學(xué)院校，本科招生的專業(yè)點(diǎn)522 個(gè)，其中開辦專業(yè)數(shù)最多的是貴州醫(yī)科大學(xué)，開辦各類專業(yè)29 個(gè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)分別占72%；有8 所院校開設(shè)專業(yè)未超過20 個(gè)，其中6 所的醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)占到開辦專業(yè)的70%以上。

表1 2018 年25 所地方醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置概況

表2 2018 年25 所地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)相關(guān)本科專業(yè)數(shù)（個(gè)）

表3 2018 年25 所地方醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)數(shù)（個(gè)）

2.2 地方醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)分布情況

如表2、表3 和圖1 所示，所調(diào)查的25 所地方醫(yī)學(xué)院校中，85%以上的院校開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)5 個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)和護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥學(xué)、康復(fù)治療學(xué)4 個(gè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，其中25所醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)；兒科學(xué)開設(shè)院校占50%以上，助產(chǎn)學(xué)專業(yè)僅有7 所院校開辦；非醫(yī)學(xué)類專業(yè)公共衛(wèi)生管理和生物醫(yī)學(xué)工程開辦院校占70%以上。從表2 和表3中看出，多所地方醫(yī)學(xué)院校也根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式和社會(huì)需求開設(shè)了一些熱門專業(yè)，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、生物技術(shù)、公共事業(yè)管理、生物醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用心理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、英語等。

圖1 2018 年25 所地方醫(yī)學(xué)院校布點(diǎn)數(shù)前10 位的本科專業(yè)（個(gè)）

2.3 地方高等醫(yī)學(xué)院校本科專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

2.3.1 部分本科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求契合度不高

在高校擴(kuò)招的影響下，醫(yī)學(xué)院校已有的本科專業(yè)設(shè)置已經(jīng)難以滿足學(xué)校的發(fā)展需求，為增加專業(yè)覆蓋面和拓寬領(lǐng)域，不少醫(yī)學(xué)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使得總體呈現(xiàn)多學(xué)科門類的特性。部分醫(yī)學(xué)院校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，未能進(jìn)行充分的市場需求、專業(yè)設(shè)置可行性調(diào)研和整體建設(shè)規(guī)劃，盲目拓展熱門專業(yè)與非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，專業(yè)設(shè)置中缺乏最具有競爭力的異質(zhì)性[4]。加上為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，未能根據(jù)市場需求變化而完善人才培養(yǎng)方案，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，不能很好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量專門人才。

2.3.2 部分本科專業(yè)優(yōu)勢不明顯，特色不突出

從數(shù)據(jù)分析來看，熱門專業(yè)布點(diǎn)不少，但辦學(xué)水平不高。部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)性不大，如英語專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程等等；部分醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)所占比例不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)薄弱，未能形成自己的優(yōu)勢與特色；再加上受財(cái)力和學(xué)術(shù)環(huán)境等因素的制約，欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校很難在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)新興學(xué)科的高質(zhì)量人才，專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)后勁乏力和生存空間萎縮現(xiàn)象，導(dǎo)致了目前醫(yī)學(xué)院?！皟?yōu)勢不優(yōu)、特色不特”的現(xiàn)象[5]，同時(shí)也造成了資源浪費(fèi)。

對(duì)地方醫(yī)學(xué)院校來說，總體辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)競爭力不如重點(diǎn)高校和綜合性大學(xué)，部分非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生與綜合性大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生相比又沒有明顯優(yōu)勢，在人才市場供大于求的情況下，就業(yè)難度增加。

2.3.3 部分本科專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，支撐乏力

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)一般放在醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，優(yōu)勢學(xué)科是歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展才形成。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之間因其所涵蓋的學(xué)科相互交叉融合的特點(diǎn)，專業(yè)得到學(xué)科的有力支撐，可共享師資、教學(xué)資源或教學(xué)硬件條件。近年來，有些地方醫(yī)學(xué)院校增設(shè)的一些專業(yè)，并非學(xué)科建設(shè)水到渠成的產(chǎn)物，或者只基于醫(yī)學(xué)門類中的一個(gè)學(xué)科，因此學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱，與學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之間難以交叉滲透、相互支持。如西醫(yī)院校開設(shè)中藥學(xué)專業(yè)，工科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及物聯(lián)網(wǎng)工程、社會(huì)工作、英語等專業(yè)，其支撐專業(yè)的非醫(yī)學(xué)學(xué)科。其發(fā)展如果不能借助醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的失衡狀態(tài)，學(xué)科之間不能形成良性互動(dòng)，將造成新設(shè)專業(yè)生存困難、發(fā)展后勁不足。

2.3.4 部分本科專業(yè)條件匱乏，師資力量不足

一些專業(yè)由于設(shè)置時(shí)間較短、基礎(chǔ)較薄弱，加上經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施、教學(xué)實(shí)施與改革、學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)等均受到限制。大部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受地域所限和經(jīng)濟(jì)因素的影響，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校所能提供的待遇不夠優(yōu)厚，吸引力不強(qiáng)，對(duì)人才引進(jìn)的政策和措施力度不夠，導(dǎo)致高層次、高水平人才匱乏，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)缺少學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的核心領(lǐng)導(dǎo)者，而且往往存在斷層現(xiàn)象，專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠佳，生師比過高；經(jīng)費(fèi)短缺、科研實(shí)力薄弱、高水平科研成果轉(zhuǎn)化力度較弱導(dǎo)致學(xué)術(shù)發(fā)展有限，難以提升專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而影響專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

3 本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整優(yōu)化的思考與實(shí)施路徑

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》中要求，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高等教育需求；應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。本文以桂林醫(yī)學(xué)院為例，對(duì)本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整優(yōu)化進(jìn)行實(shí)證研究。桂林醫(yī)學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)省屬普通高等學(xué)校，全日制普通高等教育設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、生物技術(shù)等22 個(gè)本科專業(yè)，其中，臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)兩個(gè)專業(yè)已進(jìn)入廣西本科第一批次招生。學(xué)?，F(xiàn)有國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)、自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)、自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等14 個(gè)國家和自治區(qū)級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)校本科教育現(xiàn)狀和存在問題，思考優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)設(shè)置的路徑，對(duì)學(xué)校推進(jìn)高水平本科教育建設(shè)，打造一流本科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展具有積極的意義。

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)服務(wù)健康中國建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

近年來，社會(huì)、市場對(duì)于各種專業(yè)人才需求和各高校專業(yè)設(shè)置之間已經(jīng)形成了一種緊密對(duì)應(yīng)的關(guān)系。地方本科醫(yī)學(xué)院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)確立以服務(wù)求生存、以貢獻(xiàn)求發(fā)展的辦學(xué)思想，緊緊圍繞提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，主動(dòng)布局戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相關(guān)學(xué)科專業(yè)，圍繞醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)同地方社會(huì)發(fā)展的擬合度[7]。

一方面，精準(zhǔn)定位，聚焦醫(yī)學(xué)類專業(yè)。作為地方醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校應(yīng)以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、理念先進(jìn)、保障有力的服務(wù)生命全周期、健康全過程高水平醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為目標(biāo)，在根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展定位和辦學(xué)方向，持續(xù)發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，依據(jù)自身的優(yōu)勢，通過對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等大專業(yè)的細(xì)化以及相關(guān)專業(yè)的融合，前瞻性地加強(qiáng)一些新設(shè)專業(yè)的建設(shè)或增設(shè)一些新專業(yè)，如加強(qiáng)醫(yī)療健康領(lǐng)域急需的兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、臨床藥學(xué)、助產(chǎn)學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)或新設(shè)專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)面向基層定向培養(yǎng)。

另一方面，形成就業(yè)率與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)?？赏ㄟ^對(duì)教育部、人力資源部等出臺(tái)的國家相關(guān)政策或者其他的宏觀信息，同時(shí)關(guān)注基層醫(yī)療單位就業(yè)信息，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行中觀或微觀的把握。招生就業(yè)處與教學(xué)管理部門、學(xué)生工作處聯(lián)合進(jìn)行年度的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研、用人單位及崗位需求調(diào)研，定期走訪用人單位，更精細(xì)地分析就業(yè)率與畢業(yè)生就業(yè)走向、以及就業(yè)招聘崗位需求數(shù)據(jù)，形成人才需求預(yù)測機(jī)制。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)，以及學(xué)校自身的條件，揚(yáng)長避短，合理設(shè)置與調(diào)整專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和市場需求能夠精準(zhǔn)對(duì)接。在深入分析社會(huì)需求和細(xì)分市場的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃數(shù)進(jìn)行周密考慮，對(duì)預(yù)期存在問題的專業(yè)通過調(diào)整合并等途徑及時(shí)加以糾正，停招弱勢專業(yè)。增設(shè)體現(xiàn)學(xué)科交叉融合和填補(bǔ)人才就業(yè)市場空白的專業(yè)，特別是社會(huì)急需的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，以能夠更好地滿足社會(huì)的需求，更好地發(fā)揮地方高等醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)有作用。

再一方面，大力發(fā)展與廣西醫(yī)療衛(wèi)生和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)，健全與社會(huì)用人部門合作共贏、開放共享的協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制。與地方衛(wèi)生健康管理部門、醫(yī)院、藥品企業(yè)、生物醫(yī)藥研究院所等協(xié)同單位共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。完善開放、融合、共享的校政、校院、校企、校所、校校等協(xié)同育人模式，通過多種方式搭建協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，共同開發(fā)使用教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)改革與建設(shè)，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

3.2 堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化特色優(yōu)勢

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作正常開展、良性運(yùn)作的關(guān)鍵，是確保專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，否則將嚴(yán)重影響高等醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力培育和形成自身的品牌、特色專業(yè)，從而形成專業(yè)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化布局，將高水平本科專業(yè)建成引進(jìn)人才的重要蓄水池和培養(yǎng)人才的重要基地，以專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)高水平本科教育。

高等醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)健康中國建設(shè)的需要，積極提升傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。獨(dú)立建制的普通高等醫(yī)學(xué)院校2013 年專業(yè)布點(diǎn)排名排在前3 位的分別是臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)（并列第一）和藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（并列第三）專業(yè)[8]，這些專業(yè)都是普通高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)專業(yè)，也是絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的龍頭專業(yè)。但同一專業(yè), 在不同學(xué)校應(yīng)有不同的特色。應(yīng)深化改革，從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置改革等多方面賦予這些傳統(tǒng)專業(yè)以新的內(nèi)涵，在學(xué)科交叉滲透中尋找新的專業(yè)發(fā)展制高點(diǎn)，鞏固傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，把這些傳統(tǒng)的專業(yè)培育成優(yōu)勢專業(yè)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是所有醫(yī)學(xué)院校的主干專業(yè),也是桂林醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)專業(yè)、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)質(zhì)本科專業(yè)、優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等。在新醫(yī)科建設(shè)的背景下，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改革升級(jí), 秉承“弘德善醫(yī)”精神，弘揚(yáng)實(shí)踐育人傳統(tǒng)，突出人文素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，更好地培養(yǎng)具有“仁心仁術(shù)”的卓越臨床醫(yī)學(xué)人才，為廣西各級(jí)醫(yī)院特別是桂北地區(qū)輸送高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，除了加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)面向基層定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng), 也要注重臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，打開面向基層醫(yī)療單位就業(yè)渠道。

學(xué)校的護(hù)理學(xué)專業(yè)歷史最長，1935 年建校伊始即設(shè)立護(hù)理專業(yè)，2002 年起招收護(hù)理學(xué)本科生；2009 年在廣西首家招收護(hù)理學(xué)（助產(chǎn)方向）本科專業(yè)，此基礎(chǔ)上2018 年獲批助產(chǎn)學(xué)專業(yè)并開始招生。作為醫(yī)療衛(wèi)生保健體系的主要學(xué)科之一，護(hù)理學(xué)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)結(jié)合國情及老齡化社會(huì)的特點(diǎn)，帶動(dòng)助產(chǎn)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展，同時(shí)基于學(xué)校傳統(tǒng)文化而深掘傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢，強(qiáng)化特色，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和職業(yè)情感，努力把護(hù)理專業(yè)建設(shè)成有一定特色、規(guī)模和效益，區(qū)內(nèi)一流，在國內(nèi)有良好聲譽(yù)的優(yōu)質(zhì)（品牌）專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，促進(jìn)地方醫(yī)療保健水平提升，更好地為廣西醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

作為在廣西醫(yī)學(xué)院校最早開展西藥本科教育、國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的藥學(xué)專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和重大發(fā)展戰(zhàn)略，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提升科技研發(fā)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力，緊密結(jié)合廣西醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,充分體現(xiàn)“注重理論性，突出應(yīng)用性，加強(qiáng)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)靈活性”的特色，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為推動(dòng)廣西大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)情況和區(qū)域優(yōu)勢，以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢專業(yè)為生長點(diǎn)，積極發(fā)展與廣西醫(yī)療衛(wèi)生和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的其他醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，以廣西特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)項(xiàng)目為抓手，提升內(nèi)涵、辦出特色、強(qiáng)化優(yōu)勢，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)高水平本科教育建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。

3.3 重視專業(yè)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化優(yōu)化和發(fā)展

在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局時(shí)，要重視專業(yè)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化優(yōu)化和發(fā)展，形成專業(yè)集群化發(fā)展。要用學(xué)科專業(yè)集群平臺(tái)取代分散式專業(yè)結(jié)構(gòu)，使各專業(yè)互為發(fā)展的動(dòng)力和養(yǎng)分，打造相互作用、相互支撐和諧共生的專業(yè)群，培育特色優(yōu)勢專業(yè)群，打造專業(yè)建設(shè)新高地。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使專業(yè)建設(shè)能以更低的成本獲得最大的效益，避免資源因重復(fù)設(shè)置而浪費(fèi)。

專業(yè)需要學(xué)科支撐，沒有強(qiáng)大學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)實(shí)力的專業(yè)難以具有持久競爭力的。一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)該帶動(dòng)一流專業(yè)（群）建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)、協(xié)同共生?？蓪⑴R床醫(yī)學(xué)一流建設(shè)學(xué)科作為主干，著力培育臨床醫(yī)學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)，帶動(dòng)發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類及相關(guān)專業(yè)，同時(shí)為預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等醫(yī)學(xué)類及相關(guān)專業(yè)提供支撐。同為一流建設(shè)學(xué)科的藥學(xué)，在著力培育藥學(xué)優(yōu)勢特色專業(yè)的同時(shí)，則可帶動(dòng)臨床藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)的成效還集中體現(xiàn)在博士和碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。桂林醫(yī)學(xué)院已在臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)技術(shù)6 個(gè)學(xué)科碩士點(diǎn)開展研究生教育，而護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)為碩士點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。這些學(xué)科雖然都還有待進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，但基本上都能夠較好地支撐臨床醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)以及護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等本科專業(yè)，并能互促共享、輻射其他的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)這些學(xué)科的建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)、帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成學(xué)科、專業(yè)的生態(tài)化發(fā)展，將促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而一些學(xué)科實(shí)力不強(qiáng)、師資力量欠缺、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)乏力、培養(yǎng)的人才優(yōu)勢不明顯的專業(yè)，則應(yīng)縮減。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)條件與師資隊(duì)伍建設(shè)

在精細(xì)調(diào)研學(xué)校內(nèi)外教育資源，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件與特點(diǎn)，對(duì)于確定需要設(shè)置而教學(xué)條件與師資力量薄弱的新辦專業(yè)，需要優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，以及急需的弱勢專業(yè)，加大經(jīng)費(fèi)投入和扶持力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器設(shè)備等硬件建設(shè)，有針對(duì)性地從課程設(shè)置、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面對(duì)專業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)和支持建設(shè)，構(gòu)建生態(tài)化的課程體系。對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)與人才引進(jìn)或培育實(shí)行政策傾斜，同時(shí)，充分利用社會(huì)優(yōu)秀人力資源，通過聘請(qǐng)知名專家為特聘教授、兼職教授、名譽(yù)教授等方式，加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)需要，促進(jìn)新辦專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與外延的均衡發(fā)展，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié) 語

“以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，積極發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，逐步形成多學(xué)科滲透融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系?！盵7]依照醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置的自身內(nèi)在規(guī)律和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建高質(zhì)量專業(yè)布局，提高醫(yī)學(xué)類專業(yè)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)的良性互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、加快學(xué)校發(fā)展的重要措施，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才將起到十分重要的作用。