顏 紅 夏新華 雷志鈞 桂 卉 周莉莉

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長沙 410208）

隨著教育資源與教育模式的變革與發(fā)展，各大高校將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為人才發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要任務(wù)。與此同時，《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視”[1]。在教育改革過程中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字信息化手段，將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂面授相結(jié)合，利用移動化教學(xué)輔助平臺推送教學(xué)視頻、PPT 等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)線上資源，教師課上針對性點撥、升華教學(xué)內(nèi)容，這種新的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地實現(xiàn)知識的傳遞和吸收內(nèi)化，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

本文基于湖南中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進行分析，提出開展線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的必要性，并對具體的實施策略進行闡述。

1 中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)的基本情況

湖南中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于1975年，2019 年被批準(zhǔn)為湖南省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[2]。中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程，2009 年中藥藥劑學(xué)學(xué)科獲批為國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科，中藥藥劑學(xué)精品課程獲批為校級精品課程。中藥藥劑學(xué)課程的建設(shè)和改革，獲得了湖南省教育廳、學(xué)校的高度重視和大力支持，長期的教學(xué)與科研經(jīng)歷打造了一支中醫(yī)藥特色鮮明、教學(xué)理念較先進、積極開拓進取的教學(xué)隊伍。團隊圍繞中藥藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、中藥藥劑學(xué)題庫建設(shè)、模擬藥廠建設(shè)、校企合作實訓(xùn)教學(xué)等方面開展了系列的教學(xué)改革工作，取得了一些成績。

但在教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為：①中藥藥劑學(xué)課程是一門綜合應(yīng)用科學(xué)，其內(nèi)容龐雜、知識點多，融匯了中藥專業(yè)多學(xué)科的知識，且藥物制劑新技術(shù)、新型給藥系統(tǒng)等相對前沿的內(nèi)容需要教師及時更新和拓展，因此所有內(nèi)容課堂上教師完不成講授，出現(xiàn)了課時與授課內(nèi)容的不平衡。②雖然教師已將案例式教學(xué)、PBL 教學(xué)[3]等新的模式融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但教學(xué)的主要方式仍是以教師面授為主，教學(xué)模式相對單一，師生的有效互動不夠，滋長了部分學(xué)生的依賴心理和思維惰性，導(dǎo)致學(xué)生的主動性不高，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。③考核評價方式為平時成績占30%、期末考成績占70%的一次性考核模式，這種缺乏全程式考核的傳統(tǒng)評價方式存在一定的弊端，教師不能及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，不能及時對授課內(nèi)容和方式進行調(diào)整；對于學(xué)生，一次性考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生對開設(shè)的課程不重視，部分學(xué)生平時不認(rèn)真、不努力，臨近考試時死記硬背，考試成績雖然勉強過關(guān)了，但實際上真正掌握的理論知識不扎實、不全面。

2 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的特點及實施的必要性

線上線下相結(jié)合教學(xué)模式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)合起來的一種教學(xué)模式[4-6]，采用師生互動、共同參與等方式將線上遠程教育與線下傳統(tǒng)教育相結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺和面授課堂，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源、教材等紙質(zhì)資料，從而更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，增強師生互動，提高教學(xué)效果。該模式有SPOC、慕課、微課等多種形式，依托雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、騰訊課堂等平臺，通過翻轉(zhuǎn)課堂、會議直播等方式開展教學(xué)，具有學(xué)習(xí)形式多樣化、教學(xué)時間地點不受限制、互動性強等優(yōu)點。例如“雨課堂”是清華大學(xué)在MOOC 平臺“學(xué)堂在線”推出的混合教學(xué)新手段，通過把 PPT、微信、 MOOC、音視頻等多種方式融合在一起，將課前、課中、課后的每一個環(huán)節(jié)都貫穿起來，并賦予全新的體驗?！俺菍W(xué)習(xí)通”是超星集團開發(fā)的一款面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺，能為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)，具有移動課堂互動系統(tǒng)、移動閱讀系統(tǒng)、移動開放課程、移動教務(wù)系統(tǒng)等新一代移動教學(xué)的生態(tài)功能。

目前國內(nèi)普通高校的多門課程已開展了線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的改革和實踐[7]，取得了較為滿意的教學(xué)效果。首都醫(yī)科大學(xué)李海濤等[8]探索了線上線下相結(jié)合教學(xué)模式在《生理學(xué)》的應(yīng)用，通過設(shè)計調(diào)查問卷、座談和期末試卷成績對教學(xué)效果進行評估，結(jié)果顯示生理學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化效果方面明顯優(yōu)于單一課堂教學(xué)。江蘇大學(xué)柏金等[9]以《工程熱力學(xué)》課程為例，構(gòu)建了“線上線下”教學(xué)體系，并針對該模式在實踐中出現(xiàn)的問題，提出了改進方案，為高校工科線上線下“金課”的建議提供了參考。針對我校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為開展線上線下相結(jié)合教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的需要，亦是課程建設(shè)的需要。從學(xué)生的角度，該模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、總結(jié)歸納、制作PPT、演講等綜合能力；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于教師而言，教師前期需要投入充足的時間來進行線上學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建、開展精心的教學(xué)設(shè)計。此外，課程考核為全程式評價，教學(xué)過程中教師要收集學(xué)生的視頻預(yù)習(xí)、作業(yè)、測驗、討論、交流等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對相關(guān)問題及時進行線上線下的指導(dǎo)和梳理。該模式有利于教師及時進行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。

3 中藥藥劑學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式實施策略

中藥藥劑學(xué)是銜接中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)的橋梁，如何合理設(shè)計中藥制劑，如何規(guī)范生產(chǎn)中藥制劑，如何嚴(yán)格控制制劑質(zhì)量，中藥藥劑學(xué)的責(zé)任重大。通過中藥藥劑學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的實施，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握中藥常用劑型的概念特點、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論和技能；掌握現(xiàn)代藥劑學(xué)的相關(guān)理論與技術(shù)；熟悉藥劑常用輔料及生產(chǎn)設(shè)備；了解國內(nèi)外藥劑學(xué)研究進展。線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的實施將從以下幾方面開展。

3.1 數(shù)字化平臺的構(gòu)建

3.1.1 課程核心資料的籌備

教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方案的要求，進行學(xué)習(xí)資料的整合，制作、收集、整理中藥藥劑學(xué)課程的一系列核心學(xué)習(xí)資料。具體包括紙質(zhì)教材、電子教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、課程簡介、講稿、實驗實訓(xùn)指南、PPT 課件、課程講解視頻、動畫、圖片素材庫與試題庫等資料。

其中，課程講解視頻是課程資料的一個重要部分，教師有選擇性地將重要的知識點進行分解、錄制教學(xué)視頻，時間通?？刂圃? ～15 min，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對即將上課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，此外，教學(xué)視頻要遵循留白的原則，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考。我校設(shè)計的中藥藥劑學(xué)課程視頻，不僅有靶向制劑等新型給藥系統(tǒng)的講述，也有丸劑、酒劑等傳統(tǒng)劑型的介紹；不僅有片劑、膠囊劑等制劑的直觀制備過程，也有表面活性劑、粉體學(xué)等抽象的理論知識，既注重了課程的重點、難點，也兼顧了課程的廣度。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

雨課堂、超星和智慧樹等平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和方便的在線互動，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，形式更加靈活多變，變革和改進了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的模塊，各平臺的功能大致相同，主要是圍繞著教、學(xué)、考、管四大模塊進行一體化融合式設(shè)計，將課前、課中、課后3 個環(huán)節(jié)有機串聯(lián)起來。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，首先教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)，結(jié)合課程背景及本校課程教學(xué)的實際情況，有側(cè)重、有目的地開展課程設(shè)計。我校的網(wǎng)絡(luò)課程依托“智慧樹”在線平臺，進行建設(shè)，課程模塊下又分為：我的學(xué)堂、學(xué)習(xí)進度、作業(yè)考試、見面課、課程問答、課程資料、我的題庫、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)調(diào)查等欄目。

教師將中藥藥劑學(xué)課程的內(nèi)容細(xì)化分解為單個完整的知識板塊，針對每個單元的內(nèi)容特點，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程。教師將制作、整理的教學(xué)視頻、題庫、圖片等課程資料上傳至相應(yīng)的欄目。教師課前推送微課、視頻等教學(xué)資源，下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)單，發(fā)布自測題；課后教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化情況，布置課后拓展任務(wù)，更新上傳資源，學(xué)生完成拓展任務(wù)，加強對知識的吸收和內(nèi)化，教師總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)反思與總結(jié)。教師每一章節(jié)都設(shè)置了教學(xué)視頻、參與討論、提交作業(yè)等教學(xué)活動的截止時間，督促學(xué)生按教學(xué)進度進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與線下課程的互補。見面課通常為兩次，每學(xué)期進行更新。見面課的環(huán)節(jié)分為：教學(xué)環(huán)節(jié)、題目競答環(huán)節(jié)、作業(yè)展示環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)。這樣的安排既可以鞏固前期學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識點，又可以通過教師與學(xué)生的直播互動、小組討論等解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.1.3 共享資源的建設(shè)

構(gòu)建高質(zhì)量、可持續(xù)性的教學(xué)共享資源，已成為數(shù)字化資源建設(shè)的一個重要組成部分[10]。除了搭建的“智慧樹”課程在線平臺，我校圖書館豐富的電子資源、其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源、國家級精品開放課程等都可為課程教學(xué)提供更為豐富的素材，作為學(xué)生課堂知識的補充。

后續(xù)將繼續(xù)加強高校圖書館電子資源的建設(shè)，以及與兄弟院校在線精品課程、“金課”、虛擬仿真項目等資源的共享。

3.2 模擬藥廠的建設(shè)

我校模擬藥廠建于2008 年，建筑面積約600 m2，下設(shè)固體制劑車間和液體制劑車間，固體制劑車間基本達到GMP 要求，可以完成顆粒劑、片劑、膠囊劑三大常用劑型的全套中試生產(chǎn)工藝。

作為線下教學(xué)的輔助手段，模擬藥廠為中藥藥劑學(xué)課程的教學(xué)提供了一個開放的實踐教學(xué)平臺，最大限度地體現(xiàn)了制藥企業(yè)實際生產(chǎn)場景，使學(xué)生能接觸到制藥企業(yè)目前常用的生產(chǎn)設(shè)備，并能親自動手操作。模擬藥廠的建設(shè)，豐富了線下教學(xué)的內(nèi)容和形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦有利于鞏固學(xué)生的制劑知識、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是我校中藥學(xué)類專業(yè)課程實踐教學(xué)改革的一次成功嘗試。

3.3 “課前探索+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓展”線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的探索

立足于“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，設(shè)計線上線下相結(jié)合教學(xué)，從“課前探索+課中導(dǎo)學(xué)+課后拓展”3 個階段實施中藥藥劑學(xué)課程的線上線下相結(jié)合教學(xué)（圖1）。

圖1 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式示意圖

分別安排線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和評價方式，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的廣度、深度和效率。課前線上學(xué)習(xí)視頻時間短、可觀性，有一定的趣味性，學(xué)生的參與度高；課中小組討論、查閱文獻，鍛煉了學(xué)生的閱讀、總結(jié)文獻的能力，教師根據(jù)課程內(nèi)容的主線，集中講授，導(dǎo)入新課，突出重點難點，并引導(dǎo)學(xué)生討論，課堂的交流互動明顯增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大增強；課后拓展，教師布置課后拓展任務(wù)，更新上傳資源，進行教學(xué)反思。學(xué)生根據(jù)自身情況，完成必做或選做題，加強對知識的吸收和內(nèi)化。

以新型藥物載體——脂質(zhì)體的教學(xué)設(shè)計為例，開展線上線下相結(jié)合教學(xué)（表1）。

4 小 結(jié)

中藥藥劑學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的設(shè)計，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的理念，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的廣度、深度和效率。

從傳統(tǒng)的教師滿堂灌到翻轉(zhuǎn)課堂，對于學(xué)生和教師有很多地方需要磨合和思考，未來將結(jié)合我校實際情況及中藥藥劑學(xué)課程的特點，繼續(xù)探索中藥藥劑線上線下相結(jié)合教學(xué)模式。既體現(xiàn)中藥藥劑學(xué)經(jīng)典知識與現(xiàn)代技術(shù)的相互融合，也要突顯理論與實踐并重的思路；既要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也要兼顧重點、難點的突出，合理安排有限的課時，積極開展生生互動、師生互動。

表1 “脂質(zhì)體”線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計