劉雪 劉顯志

【摘要】STEAM教育理念倡導多學科融合教育，不僅符合新課程標準的基本要求，同時也能有效克服傳統教學的弊端，將其運用到高中地理教學中具有十分重要的意義。本文將以圍繞“地形對聚落及交通線路分布的影響”這一知識點，從STEAM項目探究、創(chuàng)新實踐模式和完善STEAM教育評價三方面出發(fā)，系統分析STEAM教育理念在高中地理教學中實踐應用的具體方法。

【關鍵詞】STEAM教育理念? 高中地理? 教學實踐? 策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0173-01

STEAM教育本質上指的是科學、技術、工程、藝術和數學等多種學科之間的相互融合，目的是實施“突破學科”的綜合性教育，以培養(yǎng)學生的綜合素質和核心素養(yǎng)。STEAM教育理念與新課改基本理念不謀而合，將其運用到高中地理教學之中能讓地理知識真正地“活”起來。所以，高中地理教師必須要順應時代和課改的趨勢，及時更新教學觀念和思想，不斷革新教學方法，以實現STEAM教育與高中地理教學的充分融合。

一、基于STEAM項目探究，強化情境教學

STEAM教學強調和倡導探究式學習、項目式學習，而這一開端是以向學生提出真實情境的問題為切入點，促使學生進入到具體的問題情境之中，從而對知識進行主動的分析與探究。所以，高中地理教師需要以從地理學科的情境性出發(fā)，緊扣地理教學內容，結合學生的認知結構來科學的設計地理問題;其次，教師需要組織和開展探究活動，營造實驗類、探究類、生活類問題情境，充分建構STEAM項目，引導學生利用地理原理解決實際問題。

例如，在教授“地形對交通線路分布的影響”這一部分內容，教師基于STEAM項目為學生們設計了多個問題，如，我國交通線路密度有什么特點？為什么？平原和山區(qū)交通線路的布局密度和形態(tài)特征是什么？通過多個小問題來引導學生們進行思考，促使學生們主動展開課堂探究活動。同時，教師還基于STEAM理念轉變了傳統的教學方式，為學生們開展了課外探究活動，如，帶領學生們對校園周邊的地形及交通進行了勘測，繪制出交通路線圖，通過實踐勘測，學生們對地形對交通的具體影響有了更加深刻的理解。

二、創(chuàng)新實踐模式，注重學科融合

STEAM教育旨在培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新人才，實踐是培養(yǎng)人才的關鍵途徑，同時人才培養(yǎng)是一個廣泛、連續(xù)的過程，所以在STEAM教育理念之下，高中地理教師必須要創(chuàng)新實踐模式，注重學科之間的融合。具體來說，地理教師要為學生搭建動手實踐的平臺，并將生物、物理、化學等各個學科知識、原理、規(guī)律融入到地理實踐活動過程之中，從而促進學生綜合素養(yǎng)的全面提高。

例如，在教學過程中，教師基于STEAM教育融入了一些歷史典故，讓學生們據此來學習地理、理解地理。如，歷史上的“蜀道之難，難于上青天”，為何歷史中會記錄“蜀道難”呢？這是因為當時的科技不發(fā)達，長安通往蜀地的道路崎嶇，地形險峻高山峭壁，所以“蜀道”才會難，從歷史中我們能夠看出來地形對于人們的生活影響十分巨大，而對于我們現在的國家，科技力量強大，經濟實力雄厚，則不再有“蜀道之難”了。如此以來，通過融入歷史元素不僅讓學生們感受到了學習地理的樂趣，同時還增強了學生的愛國之情。

三、完善STEAM教育評價，優(yōu)化教學效果

評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，科學的教學評價能夠對學生形成一定的激勵，促進教學效果的優(yōu)化。因此，在STEAM教育理念之下，高中地理教師必須要完善教育教學評價體系，注意形成性評價與總結性評價的結合，關注學生學習過程中能力和素質的提升。一方面，教師要采用課堂觀察法、面談法來實施課堂評估，關注學生的課堂表現，真實反應學生的學習過程;另一方面，教師需要關注學生的學習效果，通過開放性問題提出和課后作業(yè)的布置來了解和評價學生知識掌握的程度，從而更好地促進教學效果的優(yōu)化。

例如，為了優(yōu)化教學的效果，在課堂教學中，教師會為學生們設置一些開放性的問題讓學生們進行搶答，當學生們遇到問題時便可以通過電子板將問題反饋給筆者。同時，教師也會根據學生們提出的問題對學生們進行評估，并對學生們進行指導。這樣一來，在高中地理教學中通過完善STEAM教育評價，有效優(yōu)化了教學效果。

總之，STEAM教育理念在高中地理教學中的應用是新課程改革的必然趨勢，同時也是提高教學質量、優(yōu)化教學效果的重要推動力。因此，高中地理教師不能一直局限于落后的教學模式的束縛之中，而是要順應教育的發(fā)展和變革，通過基于STEAM項目探究、創(chuàng)新實踐模式和完善STEAM教育評價等方法和策略的運用，來賦予高中地理教學活力，促使高中地理教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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[2]熊小菊，廖春貴，胡寶清.STEM教育理念在高中地理教學中的運用研究[J].中學地理教學參考，2019（04）：11-13.