【摘要】《車(chē)模制作》課程融合線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)變得更有效，富有彈性。通過(guò)線上任務(wù)引導(dǎo)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性，線下教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息化? 轉(zhuǎn)向系統(tǒng)? 混合式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0248-02

1.教學(xué)分析

1.1教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容選自《車(chē)模制作》課程，本課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修課程體系中的職業(yè)核心課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用汽車(chē)相關(guān)的原理與結(jié)構(gòu)知識(shí)于實(shí)踐，熟悉團(tuán)隊(duì)合作模式，初步具備車(chē)模的設(shè)計(jì)與制作能力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.2學(xué)期分析

授課對(duì)象為汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。他們已掌握汽車(chē)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，同時(shí)具備一定的動(dòng)手能力，但欠缺創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和技能應(yīng)用能力。學(xué)生不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一PPT的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，喜歡教師引導(dǎo)、學(xué)生自我動(dòng)手為主，輔以新奇的仿真、視頻等直觀手段的討論式、開(kāi)放性學(xué)習(xí)過(guò)程及具體成果（車(chē)模）的學(xué)習(xí)結(jié)果;喜歡師生之間、生生之間隨意、活躍討論的學(xué)習(xí)氛圍。但欠缺系統(tǒng)化分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)提升的能力與習(xí)慣。

1.3教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，要求學(xué)生能夠描述汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用及結(jié)構(gòu)組成，能夠分析轉(zhuǎn)向系統(tǒng)工作原理;學(xué)生能根據(jù)車(chē)模底盤(pán)及車(chē)架的具體結(jié)構(gòu)、動(dòng)力布置方式等，設(shè)計(jì)合適的轉(zhuǎn)向系統(tǒng);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自學(xué)等能力。

1.4教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)為車(chē)模轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)是在車(chē)模轉(zhuǎn)向行駛時(shí)，保證各轉(zhuǎn)向輪之間有協(xié)調(diào)的轉(zhuǎn)角關(guān)系。

2.教學(xué)策略

在教學(xué)中運(yùn)用多種信息化手段，以“車(chē)模轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為載體，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置“課前測(cè)試、草圖繪制、仿真模擬”等任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，教師通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真指導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)”等教學(xué)方法配合學(xué)生的“探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)”，共同支撐起學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力提升和綜合素質(zhì)的提高[1]。

3.教學(xué)實(shí)施

3.1課前探究學(xué)習(xí)

3.2? 課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)

3.3? 課后拓展

4.教學(xué)效果

（1）教學(xué)內(nèi)容：借助網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方式方法，和對(duì)資料的收集整合。此外，學(xué)生接觸理論知識(shí)眾多，并未學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（2）教學(xué)手段：以課堂派、省級(jí)在線精品課程、學(xué)院在線教育綜合平臺(tái)、仿真軟件等為載體，讓學(xué)生在課堂以外地靈活學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。

（3）教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生按組自主、合作、探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)積極性。

（4）通過(guò)小組辯駁形式，學(xué)生在相互探討問(wèn)難、辯論解疑的過(guò)程中，理清思路，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐成立.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車(chē)類(lèi)課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：148-150.

[2]吳健.基于微信技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂在汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 職業(yè)教育研究，2018（1）：68-74.

作者簡(jiǎn)介：

黃艷藝（1986-），女，福建漳州人，講師，碩士研究生，從事汽車(chē)維修研究。