陸平

摘要：化學(xué)是初中的重點(diǎn)學(xué)科，也是中考的必考學(xué)科，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，還有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力.化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這種能力是適用于學(xué)生探究知識的必需能力和關(guān)鍵素養(yǎng).核心素養(yǎng)體現(xiàn)出實(shí)踐的特點(diǎn)，這一概念包括的內(nèi)容要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)劃分為相應(yīng)的內(nèi)涵，明確具體的內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)可以理解為是學(xué)習(xí)情感、學(xué)科價(jià)值觀與知識認(rèn)知能力的綜合作用.核心素養(yǎng)體現(xiàn)出理論知識的掌握情況，知識的應(yīng)用技能體現(xiàn)出應(yīng)用知識探究問題的綜合能力，也是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中要具備的專業(yè)素養(yǎng).在初中化學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，注重教學(xué)方法的合理性，結(jié)合核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對化學(xué)學(xué)科包含的核心素養(yǎng)，借助創(chuàng)新科學(xué)合理地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)中.

一、當(dāng)前初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.當(dāng)前許多學(xué)校由于考慮到中考，沒有特別重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即重講習(xí)題輕實(shí)踐，使學(xué)生缺少動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致難以提升其主動(dòng)性與參與性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用難以體現(xiàn)出來.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)可以看出，實(shí)驗(yàn)與課本重點(diǎn)知識緊密相連，實(shí)驗(yàn)本身包括了多方面的知識點(diǎn).如果實(shí)驗(yàn)的作用難以發(fā)揮出來，那么書本的知識也將難以體現(xiàn).部分學(xué)校雖然也注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是教學(xué)過程中不注重提升學(xué)生的探索能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有考慮到如何結(jié)合化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)效果受到了影響.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體作用.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，突出學(xué)生的主體作用，但是一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在沿用教師主導(dǎo)下的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的自主性，這一問題成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果難以提升的關(guān)鍵.

3.教學(xué)內(nèi)容沒有有效結(jié)合實(shí)際.核心素養(yǎng)下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛烁叩臉?biāo)準(zhǔn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新要消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)不注重結(jié)合實(shí)際，學(xué)生難以提升探案能力的弊端.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要有利于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，要有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的原則

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)出科學(xué)性.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的求知意識，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要掌握分析問題、獲取知識的有效途徑，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究是主動(dòng)解決問題的過程.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要注重方案設(shè)計(jì)，內(nèi)容要科學(xué)，要有助于學(xué)生將化學(xué)理論知識加以深化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的能力.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生求知欲.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新要滿足學(xué)生的求知心理，在動(dòng)手操作過程中要有利于學(xué)生獲取到新知識，注重在具體的實(shí)踐中提升能力.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要明確目標(biāo)，以保證創(chuàng)新的針對性，教學(xué)方法要有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng).教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生加以有效的引導(dǎo).

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性.化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的提升可以在教材的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，提升教學(xué)的效果.化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果全部照搬教材內(nèi)容，會(huì)缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降.化學(xué)實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尊重科學(xué)，有所突破.課程設(shè)計(jì)要綜合考慮，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，保證可行性，不能脫離學(xué)生的實(shí)際.

三、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑

1.明確教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)要點(diǎn).例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的相關(guān)知識，還要要求學(xué)生具備操作技能，初步掌握物質(zhì)的制備方法.從教學(xué)價(jià)值看，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)更加重要，此外，氧氣的實(shí)驗(yàn)制取還可以為后續(xù)二氧化碳制取的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在實(shí)驗(yàn)操作中可以讓學(xué)生研究和比較各個(gè)裝置的特點(diǎn)和作用，有利于保證實(shí)驗(yàn)的效果，深入學(xué)習(xí)制取操作.

在教學(xué)實(shí)施上，要借助演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成整體化的實(shí)驗(yàn)思維.教師可以針對制取提出討論問題：如果利用物質(zhì)來制取氧氣，制取時(shí)要注重哪些問題？針對這一教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生發(fā)言討論，教師不要急于給出答案.在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程中借助設(shè)置提問、過程講解、推理等環(huán)節(jié)引發(fā)深度思維，從而形成氣體制取的思路，掌握相關(guān)的方法.在此基礎(chǔ)上可以直接呈現(xiàn)高錳酸鉀加熱與利用雙氧水制取氧氣體的基本方法，教學(xué)中可以給予學(xué)生觀察與體驗(yàn)思維的時(shí)間.針對高錳酸鉀與雙氧水的制取可以安排兩課時(shí)，采用對比的方式有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)原理的相互關(guān)系，另外可以從安全性與節(jié)約的角度理解雙氧水制取氧氣的優(yōu)勢.

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師結(jié)合學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境和實(shí)踐中體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，了解化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)的密切關(guān)系，逐步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法.針對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的教學(xué)可以借助創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生掌握氧氣制取的方法，引導(dǎo)學(xué)生提取實(shí)驗(yàn)信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要意識到實(shí)驗(yàn)的重要作用，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的有效方式.借助實(shí)驗(yàn)探究，引入有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在“動(dòng)手”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“動(dòng)腦”，在具體的實(shí)驗(yàn)操作、觀察中學(xué)會(huì)分析問題的方法，形成解決問題的思路.在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取中，讓學(xué)生理解催化劑的概念，實(shí)現(xiàn)借助實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)，借助探究實(shí)驗(yàn)，可以滲透實(shí)驗(yàn)中控制變量對比法的方法，使學(xué)生理解，化學(xué)反應(yīng)受多種因素的制約，催化劑只是一個(gè)因素，催化劑的應(yīng)用可以改變化學(xué)反應(yīng)的速率.此外，教師還要借助實(shí)驗(yàn)引發(fā)互動(dòng)交流，讓學(xué)生多方面理解化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化，分析判斷存在吸熱或放熱反應(yīng)，以理解化學(xué)能和熱能的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容.教師借助鋁與鹽酸的反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)心觀察化學(xué)反應(yīng)變化，通過學(xué)生間的互動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)過程中的能量發(fā)生變化，這種互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)知識的積累.

3.注重提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力.核心素質(zhì)體現(xiàn)為解決實(shí)際問題的能力，化學(xué)問題融于生活中，化學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了在生活中得到應(yīng)用.所以教師的教學(xué)在要讓化學(xué)回歸到生活中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的共同作用，要有“大化學(xué)”教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識與動(dòng)手實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的基本方法.動(dòng)手實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，還有助于提升學(xué)生的分析能力，因此化學(xué)教學(xué)需要有科學(xué)的方法，以提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力.

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)為認(rèn)知化學(xué)問題的能力，是學(xué)習(xí)中需要掌握的重要技能.化學(xué)的學(xué)習(xí)需要保證思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等，因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知條件，采取有效措施提升學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.