徐克斌

初中作為從小學(xué)向高中過渡的關(guān)鍵時期，這段時期的教育至關(guān)重要.運用多樣化的教學(xué)手段實現(xiàn)課程資源的豐富化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展具有重要的意義.只有拓展課程資源并進(jìn)行有效地整合利用，才能使課堂更加高效，得到的成果才會更豐富.豐富的課程資源不僅可以滿足課堂內(nèi)容的需要，更為學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)體驗提供了良好的機(jī)會，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、假設(shè)驗證，鼓勵自主實驗

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).初中物理的教學(xué)，除了需要一定的理論知識，更需注重實踐活動的學(xué)習(xí)和開展.只有這樣才能在實驗中驗證我們頭腦中的一系列想法，得出正確的實驗結(jié)果，從而使物理思維能力得到更加深入化、全面化的提升.

以“凸透鏡與凹透鏡”的知識為例，我發(fā)現(xiàn)單純地教授學(xué)生凸透鏡與凹透鏡的概念、特點、生活中的用途等基礎(chǔ)的概念知識，學(xué)生往往會感到厭倦、對知識的理解也更加片面.因此，我讓學(xué)生尋找能夠作為凹透鏡與凸透鏡的物體（老花鏡、近視鏡等），并讓他們親手實驗，將蠟燭、凸透鏡或凹透鏡、成像面放在一個平面上，通過挪動蠟燭的位置觀察成像的情況.學(xué)生首先展開激烈的討論，認(rèn)為當(dāng)蠟燭處于2倍焦距之外時，成像會縮小.通過實驗可以明顯地發(fā)現(xiàn)當(dāng)蠟燭距離凸透鏡的距離在2f之外時，成像是縮小的，在異側(cè)的而且像要比蠟燭本身的大小要小.通過進(jìn)一步觀察、親身實驗，學(xué)生驗證自己對于成像大小、虛實等的假設(shè)，更加深入地了解了凸透鏡成像的特點以及不同距離對于成像的重要性.

這樣通過自己動手實驗來驗證自己已有的假設(shè)，可以讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的灌入式的學(xué)習(xí)方法，變得更加主動、熱情，使自己的學(xué)習(xí)體驗變得更加豐富.同時，在這個過程中，學(xué)生通過不斷地觀察、思考、討論假設(shè)，思維能力也能進(jìn)一步地得到提升.

二、融入生活，滲透運動觀念

歸根到底，一切知識都是源于生活而又應(yīng)用到生活.更加生活化的教學(xué)方式與教學(xué)特色對于課程資源的進(jìn)一步開發(fā)利用具有重要的作用.學(xué)生立足于已有的生活體驗感悟抽象的物理知識，更能夠激發(fā)他們自身對于生活的熱愛與好奇心，滲透進(jìn)運動的觀念，促進(jìn)達(dá)到學(xué)以致用的效果.

比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“杠桿原理”的時候，學(xué)生起初對于杠桿原理的概念并不了解甚至覺得學(xué)習(xí)它并沒有多少實際的用途.我將一些簡單的生活中出現(xiàn)的東西帶進(jìn)課堂，如筷子，并讓學(xué)生觀察并探索為什么當(dāng)我們用筷子夾東西吃飯的時候，筷子越靠上，夾東西會越費力.然后就可順利引出杠桿原理.在這個過程中，滲透運動的理念，如果想要杠桿平衡，則需要F1×L1=F2×L2，動力與動力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積，從這式子中，我們可以發(fā)現(xiàn)動力臂是多少倍的阻力臂，那么阻力就是動力的多少倍，這也是為什么越靠上，距離支點的距離越大，用到的力氣越小的原因.

物理與生活密不可分，為了更加高效地進(jìn)行物理課堂的教學(xué)，生成資源的利用變得更加不可或缺.只有緊緊地聯(lián)系我們的生活，從生活情境中感悟物理知識并將所學(xué)的物理知識學(xué)以致用，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力與核心素養(yǎng).

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，形成科學(xué)態(tài)度

意大利著名的教育家蒙臺梭利曾說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生聚精會神學(xué)習(xí)的方法”.靈活地掌握網(wǎng)絡(luò)技能，運用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充課堂內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、興趣，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換，形成學(xué)習(xí)初中物理的科學(xué)態(tài)度.

在學(xué)習(xí)“力與力的平衡”的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很難理解抽象的、不能用肉眼感知到的知識，尤其對于力的學(xué)習(xí)往往浮于表面，只是呆板地記憶固定概念.我利用多媒體資源，靈活地將網(wǎng)絡(luò)與課堂知識結(jié)合起來，用ppt上的動畫來表示物體受力的過程.通過點擊事先設(shè)定好的位置為物體施加了一個6F的力，然后在它的相反方向、不同線上施加兩個分別為4F和5F的力，讓學(xué)生觀察這個物體是否平衡，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兩個力的方向相反、大小相等且作用在同一條直線時，才能夠?qū)崿F(xiàn)力的平衡.

通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，本來抽象、晦澀難懂的知識變得更加生動有趣、簡單易懂.在這個過程中，學(xué)生不僅提高了對課程內(nèi)容的理解能力，而且順利地掌握了知識的變通能力，形成了一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

總之，靈活地設(shè)計一定的課程內(nèi)容并實現(xiàn)課程資源的拓展、利用，能使初中物理課堂的教學(xué)變得更加高效、有趣.這不僅滿足了當(dāng)下課程教學(xué)目標(biāo)的需要，更是對學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個補(bǔ)充，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.