彭云龍

摘要：培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)、國土意識和疆域觀念等是初中地理教學的重要目標。教學人教版初中地理八年級上冊第一章第一節(jié)《疆域》，有幾個知識點應當厘清，如領土構成與領土意識、海洋權益與海洋疆域、領土的“四至點”與“四至”區(qū)域以及領土的南北距離與東西距離等，以幫助學生建構正確的疆域觀念。

關鍵詞：疆域初中地理領土意識海洋權益

培養(yǎng)學生的地圖素養(yǎng)、國土意識與疆域觀念等是初中地理教學的重要目標。在人教版初中地理八年級上冊第一章第一節(jié)《疆域》的教學過程中，教師應當厘清如下關于疆域的知識點。

一、領土構成與領土意識

國家領土由領陸、領水和領空三部分組成。領陸指國家國界范圍內的陸地及底土，包括大陸及其所屬島嶼;領水指位于陸地疆界以內的水域（內陸水）或與陸地疆界鄰接的一定寬度的水域（內水和領海）;領空包括領陸和領水之上一定高度內的全部空域。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生“記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國”。這里的領土面積指的是狹義的領土（即領陸），因為近年來所有版本的初中地理教材都明確注明“我國陸地面積”約為960萬平方千米。1992年通過的《中華人民共和國領海及毗連區(qū)法》也強調，中華人民共和國的陸地領土包括中華人民共和國及其沿海島嶼、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬各島、澎湖列島、東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島以及其他一切屬于中華人民共和國的島嶼。

在教學過程中，教師不僅要強調我國是一個臨海國，更要用數據說明我國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧?，僅陸地面積就有約960萬平方千米。除此之外，我國還有37萬平方千米的領海和約300萬平方千米的管轄海域。

二、海洋權益與海洋疆域

如今，海洋因其戰(zhàn)略地位突出，已經成為世界關注的焦點。海洋權益是國家領土向海洋延伸形成的一些權益。一國可以主張的海洋權益的范圍包括本國的內水和領海，還包括管轄的毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)，以及大陸架海床和底土等。《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定：“領海是沿海國的主權及于其陸地領土及其內水以外鄰接的一帶海域，在群島國的情形下則及于群島水域以外鄰接的一帶海域。” “每一國家有權確定其領海的寬度，直至從按照本公約確定的基線量起不超過十二海里的界限為止?！?/p>

我國的領海范圍從領?；€起算，向海上延伸12海里。此處值得注意的是，渤海和瓊州海峽是我國的內海。因為我國劃定領海基線的方法是折線基線法（又稱直線基線法），即在海岸線極為曲折的地方，或者如果緊接海岸有一系列島嶼，測算領海寬度的基線采用連接各基點的方法。

我國的海洋國土形勢不容樂觀，在海洋劃分上與周邊國家存在很大爭議，并且有許多島嶼為他國實際控制。在基礎教育階段的地理教材中，只有人教版高中地理選修2《海洋地理》較為詳細地介紹了我國的海洋權益。但是這部分內容屬于選修模塊，并非教學重點。因此，中學生對我國的海洋國土了解甚少，進而導致部分大學生缺乏海洋國土安全意識?；跁r代要求和我國的海洋形勢，為了更好地培養(yǎng)學生的海洋權益意識，教師應該補充講授我國的海洋疆域這一知識點。另外，雖然教材有“中國對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權”的表述，但是并未說明我國南海傳統(tǒng)疆界“九段線”的具體含義，所以，在教學中最好對這一內容加以補充。

三、領土的“四至點”與“四至”區(qū)域

我國領土的“四至點”并非絕對意義上的四個端點，而應是四個面積較大的地理區(qū)域。備課時，以下內容值得教師關注：

教材中提到，“我國領土的最北端在黑龍江省漠河縣（2018年2月經國務院批準，撤銷漠河縣，設立縣級漠河市）北端的黑龍江主航道中心線上”。很多教師會用“北極鄉(xiāng)以北”來替換“漠河以北”。因為遙感影像顯示，漠河東北黑龍江河段附近沒有較大的城鎮(zhèn)、居民點，人煙稀少，而北極鄉(xiāng)附近有一定規(guī)模的人類聚落。但需要說明的是，北極鄉(xiāng)以北的黑龍江主航道中心線的緯度約為北緯53°30′02″，而距離其約61.83千米的漠河以北的黑龍江下游河段主航道中心線的緯度約為北緯53°33′40″，即后者更加接近中國的最北端。因此，可以說北極鄉(xiāng)是“中國最北第一鄉(xiāng)”，但不能稱其為我國領土的最北端。

島嶼是四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域。曾母暗沙位于北緯3°58′，東經112°30′，面積有2.12平方千米，有水下珊瑚沙洲之稱。在地圖中可以發(fā)現，曾母暗沙西南方向約28千米處的立地暗沙，緯度約為北緯3°50′，而在曾母暗沙西南方向約80千米處，才是我國南?！熬哦尉€”的第六段所在位置，緯度約為北緯3°25′，即我國領土的最南端。所以，嚴格意義上說，曾母暗沙不是單一暗沙，而是一組暗沙或暗礁。

至于教材提到的我國領土的最東端位于“黑龍江與烏蘇里江主航道中心線匯合處”，也值得商榷。因為2014年10月14日，中俄簽署了《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦關于中俄國界東段的補充協(xié)定》，明確了關于兩國長期爭議的黑瞎子島、珍寶島以及阿巴該圖洲渚地區(qū)的歸屬問題。黑瞎子島西側約171平方公里的陸地及其所屬水域正式劃歸中國，而東側歸俄羅斯聯(lián)邦所有。據此推斷，中國最東端更加接近黑龍江省撫遠市二道河農場以東的烏蘇里江主航道中心線。

四、領土的南北距離與東西距離

教材活動部分第1題第（1）小題題干中說：“在同一經線上，緯度相差1°，距離約為110千米?！蔽覈媳彼缇暥燃s50°，很多學生往往直接用110千米乘以50，從而得出我國南北直線距離約5500千米的結論。如果教師在此提問：“為什么在同一經線上，緯度相差1°，距離約為110千米？”便可以讓學生對經緯度以及我國南北跨度有更深入的認識。

《課程標準》中明確要求“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”。教師可以引導學生聯(lián)系詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”推算赤道長度約為“八萬里”，也就是約40000千米。經線全部相等，其長度約為赤道的一半，即20000千米，除以180（南北緯各90°）就得到經線上緯度相差1°，距離相差約111.11千米，為了便于口算可取值為110千米。如果將這些看似孤立的數字通過各種方式聯(lián)系起來，學生對這些數字的理解和對中國疆域的認識將更加深刻。

該題第（2）小題要求借助比例尺，“估算我國領土最東端到最西端的距離”。此時，教師可以提問：“為什么第（1）小題可以利用‘同一經線上緯度相差1°，實地距離相差110千米的規(guī)律，而第（2）小題估算東西距離只能借助比例尺？”學生便會思考，因為緯線具有從赤道向兩極遞減的規(guī)律，所以不同緯線上，經度相差1°的距離也具有從赤道向兩極遞減的規(guī)律。如果采用直尺測量的辦法來計算東西距離，以比例尺為1∶38000000的中國疆域圖為例，用直尺量算中國最東端和最西端之間的直線距離為13.2±0.1厘米（誤差取值1毫米），則實地距離為5016±38千米;而對比例尺為1∶18000000的中國地圖進行計算，用直尺量算中國最東端和最西端之間的圖上距離為27.3±0.1厘米（誤差取值1毫米），可知兩地實地距離為4914±18千米。由此可見，比例尺不同的中國地圖，受量算誤差、地圖變形、投影變換等的影響，計算的實地距離也會產生誤差。比例尺越大，量算距離誤差應該越小。此外，不同版本的教材在東西兩端距離的表述上也略有差異。因此，在講解此內容的過程中，教師不必讓學生死記硬背、記住具體數字，而應該注重對計算過程的理解。

*本文系江蘇省南京市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“初中生地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例研究”（編號：L/2016/188）的階段性研究成果。

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