張曉玲

摘要：以評價任務(wù)驅(qū)動課堂學(xué)習(xí)，即“評價驅(qū)動的課堂學(xué)習(xí)”，包括螺旋進(jìn)階的三個板塊：以評價要點(diǎn)為重點(diǎn)，理解評價任務(wù);圍繞評價要點(diǎn)，開展個體與小組學(xué)習(xí);根據(jù)評價要點(diǎn)，展示與分享學(xué)習(xí)成果。這是一個且評且學(xué)、且學(xué)且評的過程。評就是學(xué)，學(xué)在評中，評導(dǎo)向?qū)W、證明學(xué)、確保學(xué)。

關(guān)鍵詞：評價驅(qū)動評價要點(diǎn)學(xué)習(xí)板塊

以評價任務(wù)驅(qū)動課堂學(xué)習(xí)，即“評價驅(qū)動的課堂學(xué)習(xí)”，包括螺旋進(jìn)階的三個板塊：（1）以評價要點(diǎn)為重點(diǎn)，理解評價任務(wù);（2）圍繞評價要點(diǎn)，開展個體與小組學(xué)習(xí);（3）根據(jù)評價要點(diǎn)，展示與分享學(xué)習(xí)成果。本文以統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊《黃山奇石》一課為例，闡述如何開展評價驅(qū)動的課堂學(xué)習(xí)。

一、以評價要點(diǎn)為重點(diǎn)，理解評價任務(wù)

評價驅(qū)動的課堂，追求“教—學(xué)—評”一致性，教師教什么、怎么教、教到什么程度，都應(yīng)聚焦學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂的主體?！饵S山奇石》一課教學(xué)，以“小導(dǎo)游”講解為大任務(wù)，以“小導(dǎo)游”如何講解為主線。其中，“小導(dǎo)游”的講解要點(diǎn)（評價要點(diǎn)）由學(xué)生與教師共同提煉，而非教師直接給出。講解要點(diǎn)（評價要點(diǎn)）來源于學(xué)生，他們自然能更好地理解。

【片段1】

師黃山奇石的名字都很有趣，作者寫得也妙趣橫生！讓我們走近第一塊奇石——“仙桃石”。

（學(xué)生朗讀課文片段，教師出示“仙桃石”圖片。）

師（指圖片）你從哪里感受到“仙桃石”的有趣？

生它好像一個大桃子！

師好像一個大桃子，這塊石頭真有趣?。ㄕn件點(diǎn)紅：好像、大桃子）你能把有趣讀出來嗎？

（學(xué)生嘗試。）

師還有哪里也讓你覺得很有趣？

生桃子從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上，很有趣！

師這是“天外飛桃”嗎？作者可真有想象力。又剛好落在石盤上，真是太不可思議了！作者的哪兩個字都把石頭寫活了？

生飛、落。

（教師課件點(diǎn)紅：飛、落。）

師作者賦予桃子生命力，由靜變動了。多么有趣的“仙桃石”呀！你能通過朗讀告訴我嗎？

（指名讀，齊讀。）

師“小導(dǎo)游”們，第一個任務(wù)來了，自己試著看圖介紹一下“仙桃石”，（再次出示圖片）要像作者一樣有順序地介紹。先介紹——

生名字。

師再介紹——

生樣子。

（教師板書：名字+樣子。）

師像作者一樣有順序地說，是合格“小導(dǎo)游”的第一項(xiàng)講解要點(diǎn)，如能完成，可得一顆星。（板書：1.有序地說）“小導(dǎo)游”們，有序地說還不夠哦！還要把“仙桃石”說得有趣。比如“好像一個大桃子”這樣的比喻，（板書：比喻）比如“飛”“落”這樣的動作。（板書：動作）所以，第二項(xiàng)講解要點(diǎn)是——

生有趣地說。

師（板書：2.有趣地說）兩項(xiàng)要點(diǎn)都能做到，得兩顆星。講解要點(diǎn)都明確了嗎？好！現(xiàn)在開始練習(xí)。

（學(xué)生圍繞“有序”“有趣”解說、評價。 ）

師“小導(dǎo)游”們，瞧，那邊又有一塊有趣的石頭了。（出示一組圖片）這些是游客在不同時間段、不同角度拍的照片，欣賞一下。（學(xué)生看圖）這就是有趣的“猴子觀?！?。讓我們一起讀一讀，看作者是怎樣有序、有趣地介紹“猴子觀?！钡?。

（學(xué)生齊讀。）

師“猴子觀?！?，你覺得有趣在哪？

生在陡峭的山峰上，有一只猴子！

師還有什么地方也讓你覺得有趣？

生猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。很有趣！

師你能找出相關(guān)動詞嗎？

生抱。

生蹲。

生望。

（教師課件點(diǎn)紅“抱、蹲、望”并板書。）

師多有趣的猴子呀！你能抓住這些動詞讀好“它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的‘猴子觀?！边@句話嗎？

（學(xué)生試讀。）

師“小導(dǎo)游”們，讓我們一起把有趣的地方讀出來吧！

（學(xué)生齊讀。）

師這段話先介紹了奇石的樣子，再介紹了名字。（板書：樣子+名字）作者這樣寫也很有條理哦！“小導(dǎo)游”們，有信心挑戰(zhàn)“猴子觀?！钡慕榻B嗎？

（出示填空練習(xí)：在一座的山峰上，有一只。他兩只胳膊，，望著 。這就是有趣的“”。學(xué)生嘗試解說、評價。）

這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步明確了“小導(dǎo)游”的任務(wù)，即圍繞“有序地說”“有趣地說”展開講解。如何在講解中做到“有序地說”“有趣地說”呢？“有序地說”，就是按“名字+樣子”或者“樣子+名字”的順序進(jìn)行介紹;“有趣地說”，就是要抓住關(guān)鍵字詞，如“好像、大桃子、飛、落、抱、蹲、落”等進(jìn)行講解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成評價要點(diǎn)、理解評價要點(diǎn)，這是評價驅(qū)動課堂學(xué)習(xí)的第一步。

二、圍繞評價要點(diǎn)，開展個體與小組學(xué)習(xí)

在學(xué)生明確評價要點(diǎn)后，改變學(xué)習(xí)方式——同桌兩人為一小組，輪流擔(dān)任“小導(dǎo)游”?！坝慰汀备鶕?jù)“小導(dǎo)游”的講解，結(jié)合評價要點(diǎn)做出手勢（豎大拇指）評價。這樣的小組學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，體驗(yàn)如何“有序地說”“有趣地說”。

【片段2】

師“小導(dǎo)游”們，接下來我們要挑戰(zhàn)最后一個任務(wù)了：從“仙人指路”“金雞叫天都”中選擇一塊石頭介紹。準(zhǔn)備前，老師提醒大家：一要記住你介紹的內(nèi)容，因?yàn)闆]有哪位導(dǎo)游會看書本介紹的哦！二要有序、有趣地介紹。具體規(guī)則是：（1）同桌兩人為一小組，相互介紹;（2）聽完介紹后，為同桌豎起大拇指，“有序”“有趣”都做到的豎2個大拇指，做到其中一項(xiàng)的豎1個大拇指;（3）一人講完立馬換另一個人;（4）全部介紹完，兩人都坐正，用姿勢告訴我。

（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，輪流講解，互相豎大拇指評價。）

這個板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘，同桌輪流講解4分鐘。整整7分鐘，是完全屬于學(xué)生的。教師則隱身其后，巡視、觀察、收集講解中存在的問題，其間，發(fā)現(xiàn)了兩個突出的問題：第一，學(xué)生對于評價要點(diǎn)尚不明確，停留在有沒有感情、聲音是否響亮等偏離要點(diǎn)的元素上;第二，關(guān)于如何“有序地說”，學(xué)生能理解并評價，但對“有趣地說”要抓住哪些關(guān)鍵詞，并不能很好地把握。

三、根據(jù)評價要點(diǎn)，展示與分享學(xué)習(xí)成果

針對上述學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂的最后，教師再次讓學(xué)生在全班的展示與分享中進(jìn)行反思與再學(xué)習(xí)。

【片段3】

師在剛剛的介紹中，“小導(dǎo)游”們大展身手，個個自信滿滿，像真的導(dǎo)游一樣，把“仙人指路”“金雞叫天都”介紹給同桌聽。誰愿意上臺試一試？

生（第一組交流）……“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

師你給他的評價是？

生一個大拇指。

師為什么？

生他講解的聲音太輕了。

師你可以給他點(diǎn)建議，讓他下次做小導(dǎo)游時要大聲。那他的講解內(nèi)容圍繞“有序”“有趣”了嗎？

生有，他先介紹了“仙人指路”的名字，再介紹樣子真像一位仙人。動詞“站、伸、指”也抓住了，很有趣。

師他“有序地說”“有趣地說”都做到了，就可以得到兩個大拇指。你想要他大聲點(diǎn)，我相信他已經(jīng)收到了你的建議。

（學(xué)生點(diǎn)頭，豎起兩個大拇指。）

生（第二組交流）……每當(dāng)太陽升起，山峰上的幾塊巨石就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

師請你來評價一下。

生我給他一個大拇指，因?yàn)樗础皹幼?名字”的順序有序地講解了“金雞叫天都”，但他漏掉了“有座山峰上”的“有座”，“對著天都峰不住地啼叫”的“不住地”，這樣就不有趣了。

師其他同學(xué)有不同看法嗎？

生我給他兩個大拇指，因?yàn)樗行虻刂v解了“金雞叫天都”，雖然少掉了“有座”“不住地”，但這不是關(guān)鍵詞，只要抓住金雞的動詞“伸、啼叫”，我認(rèn)為就很有趣了。

師同意的同學(xué)舉手。

（學(xué)生紛紛舉手。）

師“有序地說”，我們很容易評價。但要“有趣地說”，我們就要抓住關(guān)鍵的有趣的詞語，比如動詞（伸、啼叫）或“像、好像”這樣的詞語。

這個板塊的學(xué)習(xí)，解決了個體與小組學(xué)習(xí)中凸顯的問題。關(guān)于第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生把評價要點(diǎn)聚焦在“有序”“有趣”兩點(diǎn)上，只要能做到，就可得兩個大拇指。如果在此基礎(chǔ)上能有感情、聲音響亮地講解，還可以“附送”掌聲。關(guān)于第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生明白要解說“有趣”，就要抓住關(guān)鍵字詞。關(guān)鍵字詞怎么抓？這就要結(jié)合“仙桃石”“猴子觀?！?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字詞是指動詞（站、伸、指、啼叫）或代表比喻的字詞（像、好像）。問題的逐一解決，會讓學(xué)生有茅塞頓開、恍然大悟之感。

評價驅(qū)動下的課堂學(xué)習(xí)，是一個且評且學(xué)、且學(xué)且評的過程。評就是學(xué)，學(xué)在評中，評導(dǎo)向?qū)W、證明學(xué)、確保學(xué)。