宋雄偉

摘 要：隨著人民物質(zhì)水平的不斷提高，對于美和藝術(shù)的享受也逐漸融入人們的生活，而營造藝術(shù)與審美的最佳時(shí)期便是孩童時(shí)期，這個(gè)階段的孩子對生活還充滿著無盡的幻想，因此學(xué)校在小學(xué)階段便設(shè)置了音樂課程，對學(xué)生感受美與啟發(fā)美有著極大的推動(dòng)作用，教師在進(jìn)行音樂課程教育的時(shí)候也應(yīng)秉承著為學(xué)生打開藝術(shù)之門的想法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生探索音樂的奧秘。本文就如何將聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中開展運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng) 小學(xué)音樂教學(xué) 運(yùn)用

引言

音樂藝術(shù)對人的熏陶與陶冶，往往比物質(zhì)更加豐富，更能使人的精神境界得到升華。要想讓音樂更好地融入人們的生活，就需要從小培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，音樂課早已成為小學(xué)課堂上一門生動(dòng)靈活的基礎(chǔ)課程，而教室作為課堂的主要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法實(shí)施課程的開展，這直接影響著學(xué)生對于課堂的接受程度與融入程度。這時(shí)，一種新型的，集動(dòng)作、演奏和節(jié)奏于一體的聲勢律動(dòng)教學(xué)方法逐漸走入我們的課堂，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生對音樂的感受更為具體和直觀，幫助學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂。

一、聲勢律動(dòng)的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)

聲勢律動(dòng)是指教師在課堂上可以根據(jù)一系列能夠發(fā)出聲音的動(dòng)作來產(chǎn)生有節(jié)奏的律動(dòng)，例如打響指、拍手跺腳等，可以通過身體的肢體動(dòng)作，產(chǎn)生與音樂的共鳴，幫助學(xué)生通過音樂來協(xié)調(diào)身體進(jìn)行律動(dòng)，可以幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造性思維。在小學(xué)音樂教學(xué)中，這種教學(xué)方法比起枯燥地講樂理知識和一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)唱歌的音調(diào)要更加適合，可以幫助學(xué)生主動(dòng)探究音樂中的節(jié)奏，幫助學(xué)生理解音樂，感受其中的思想情感，讓學(xué)生感受到音樂的樂趣^[1]。

將聲勢律動(dòng)帶入到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以明顯感受到它的優(yōu)勢，在日常音樂教學(xué)中加入聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以通過對音樂作品的聆聽和感受，提升他們的聽力能力，感受音樂中的魅力和各種音樂之間的區(qū)別，融入音樂的世界。聲勢律動(dòng)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練反應(yīng)能力，在不斷地練習(xí)下形成肌肉記憶，根據(jù)不同的音樂做出不同的反應(yīng)與動(dòng)作。由于音樂藝術(shù)具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)往往產(chǎn)生感知的時(shí)間比其他學(xué)科要更加漫長，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)聽到的音樂作出相應(yīng)反映時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、我國當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀

在新課改實(shí)行之前，我國的音樂教學(xué)模式是枯燥且單一的，仍是沿用教師教，學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)校也是對音樂學(xué)科的教育不夠重視，更注重學(xué)生智育的發(fā)展，以至于學(xué)生在音樂藝術(shù)這條路上的發(fā)展得不到有力的開拓。自新課改實(shí)行以來，確立了音樂課程的基本理念，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂作為興趣愛好來進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂的多元化，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此逐漸有小學(xué)開始出現(xiàn)聲勢律動(dòng)的教學(xué)方法，但由于這種教學(xué)方法備課復(fù)雜且對音樂教師的要求較高，教師對聲勢律動(dòng)的原理還掌握得不到位，導(dǎo)致這種教學(xué)方法沒有真正地得到開展與實(shí)施^[2]。

三、聲勢律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)節(jié)奏感訓(xùn)練

在開展聲勢律動(dòng)的教學(xué)過程中，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的樂理知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏感，感受音樂的旋律。如何培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的感知能力，是當(dāng)前音樂教師需要探討的一個(gè)課題，而聲勢律動(dòng)的訓(xùn)練恰恰可以滿足這一需求，當(dāng)前已經(jīng)被廣泛地進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐。聲勢律動(dòng)一改以往單調(diào)的聽與唱的教學(xué)模式，教師可以將各種游戲融入教學(xué)開展中，引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂節(jié)奏的把握與模仿，豐富學(xué)生的音樂學(xué)科體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生開展音樂接龍的游戲，讓學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)《閃爍的小星》這一歌曲時(shí)，教室可以事先給予各種音符一個(gè)特定的動(dòng)作，例如全音符可以表現(xiàn)成：雙手合擊，四分音符可以表現(xiàn)為跺腳等，學(xué)生在參與課堂的過程中，跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)動(dòng)作，能夠由最開始的單純模仿，到完全掌握節(jié)奏和動(dòng)作，有利于學(xué)生對于節(jié)奏感的訓(xùn)練^[3]。

2.增強(qiáng)音樂的辨識度

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從實(shí)際的角度出發(fā)，尋找符合學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要教師融合不同專業(yè)的知識，做好音樂辨識度的能力的訓(xùn)練。教師在運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)，常常會(huì)用到模仿節(jié)奏的方法，也就是通過對學(xué)生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)，讓他們對每一首音樂都能產(chǎn)生不同的感受，并且可以將這些音樂的節(jié)奏通過肢體語言表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)《乃喲乃》這一歌曲時(shí)，教師可以將帶有歌曲民族特色的舞蹈帶入課堂，這是一首土家族的民歌，教師可以將土家族舞蹈配合著歌曲一起教給學(xué)生，讓課堂氛圍活躍起來，不僅可以鍛煉學(xué)生唱歌時(shí)的氣息調(diào)節(jié)，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)會(huì)這首歌，讓學(xué)生產(chǎn)生自己對這首歌的理解，更好地幫助教學(xué)活動(dòng)的展開^[4]。

3.提升心境感受能力

音樂這一門藝術(shù)可以幫助我們營造意境與氛圍，要想更加真切的感受一首歌的內(nèi)在美，就應(yīng)當(dāng)將自己的內(nèi)心與音樂的意境相融合，提升心境的感受能力。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，通過對聲勢律動(dòng)的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更有效地提升學(xué)生的心境感受能力。例如在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》這一歌曲時(shí)，為了增加學(xué)生的感受能力，可以讓學(xué)生將肢體動(dòng)作與樂器加入歌曲中，例如在一些節(jié)奏感較強(qiáng)的地方，增加跺腳和搖動(dòng)沙錘的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到潑水節(jié)的歡快場景，不只是將歌曲單調(diào)地唱出來，使得他們的體驗(yàn)感更加豐富，歌曲的表現(xiàn)力也可以得到很大的提升，還可以讓學(xué)生對各民族的習(xí)俗產(chǎn)生一定的好奇心^[5]。

結(jié)語

綜合以上的討論，小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)具有很大的促進(jìn)意義，這種教學(xué)方法一改以往傳統(tǒng)，讓音樂的理論知識活躍起來，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與探究能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的四肢也紛紛參與到教學(xué)活動(dòng)中，將眼、口、手都動(dòng)起來，與音樂有機(jī)的融合，增強(qiáng)對音樂的感知能力，培養(yǎng)對音樂的節(jié)奏感，增強(qiáng)對音樂作品的辨識度，有效地提升學(xué)生對于音樂的感受能力，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王亮.音樂教學(xué)中聲勢律動(dòng)法的應(yīng)用芻探[J].成才之路，2018（26）：82.

[4]彭薏薇，李小浩.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].北方音樂，2018，38（07）：232.

[5]張萍.聲勢律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018（05）：166-167.