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新課改,新思路體現(xiàn)

2020-07-04 02:27錢漢
關(guān)鍵詞:新思路教學(xué)創(chuàng)新高中物理

錢漢

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,很多時(shí)間都是教師在講解,并要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。在這樣的授課過程中,學(xué)生并沒有太多的時(shí)間動(dòng)手操作,在這樣的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng),需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師要應(yīng)用新課改以及新思路,對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析,以便幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改? 新思路? 高中物理? 教學(xué)創(chuàng)新

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ),尤其是高中物理,需要學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)深入探究物理知識(shí),以便對(duì)知識(shí)內(nèi)在有進(jìn)一步的了解,加深記憶。此外,借助物理實(shí)驗(yàn),還能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng),使其學(xué)習(xí)積極性得到提升,在物理學(xué)習(xí)中有著十分關(guān)鍵的地位。因此,在高中教學(xué)階段,針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),需要注重對(duì)新課改以及新思路的應(yīng)用,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,幫助學(xué)生更好的完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間十分有限

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中,很多時(shí)間都是教師在講解,并要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。在這樣的授課過程中,學(xué)生并沒有太多的時(shí)間動(dòng)手操作,逐漸變成了學(xué)習(xí)看著教師做實(shí)驗(yàn),之后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及最終的結(jié)果進(jìn)行記憶。現(xiàn)在,因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師也在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了很多的課件,直接應(yīng)用這些課件進(jìn)行教學(xué)。教師講解比較多或者過多的應(yīng)用課件,會(huì)縮短學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間,不能將教學(xué)的意義進(jìn)行有效發(fā)揮。

2.教學(xué)設(shè)施有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)難度大

由于高中學(xué)生需要面對(duì)高考,所以在教學(xué)的過程中,應(yīng)用的教學(xué)模式會(huì)比較傳統(tǒng),過于注重理論教學(xué),忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),加之一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備并不是非常齊全,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)有一定難度。因此,這也導(dǎo)致了高中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)買投入比較少。其一,很多院校的實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備比較陳舊,甚至一些實(shí)驗(yàn)器械不能投入應(yīng)用;其二,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施非常有限,可能不是每位學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些問題的存在,使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性變得比較低下。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新分析

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的教學(xué)理念當(dāng)中,盡管強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,但由于高考的緊張氛圍,實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)被忽視。為了對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效實(shí)施,教師需要結(jié)合高考的相關(guān)要求,為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,并將實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,以便體現(xiàn)新課改、新思路,對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

例如:在對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行講解的過程中,首選需要學(xué)生對(duì)基本概念進(jìn)行了解。盡管學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后,明確了牛頓第一定律只適用于慣性參考系。但是,在之后的問題解答中,會(huì)存在一些錯(cuò)誤。這便是因?yàn)閷W(xué)生明確了含義,但并不熟悉其中的原理。在經(jīng)過試驗(yàn)的一系列講解之后,學(xué)生會(huì)對(duì)牛頓第一定律有更加深刻的認(rèn)識(shí),相應(yīng)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深入。

由此可知,試驗(yàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著非常大的幫助,只要將試驗(yàn)與高中理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合,便可幫助學(xué)生明確物理原理,從本質(zhì)上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解,以便將知識(shí)內(nèi)化于心。

2.強(qiáng)化引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改以及新思路的體現(xiàn),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出。所以,教師需要對(duì)以往的主持實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以便學(xué)生能夠自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更加深入的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如:在用伏特表和安培表測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中,以往為了節(jié)省時(shí)間,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)都是教師自己完成的,學(xué)生以觀看的形式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),但這樣的形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混亂,在之后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中會(huì)有明顯的體現(xiàn)。其中,實(shí)驗(yàn)步驟不能死記硬背,需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行體會(huì)。教師可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,將其分為三大塊,其一為準(zhǔn)備工作,主要內(nèi)容包括安裝調(diào)試儀器和測(cè)量哪些只需一次性測(cè)量的物理量;其二為具體實(shí)驗(yàn)操作過程;其三為數(shù)據(jù)處理過程。其中可以給學(xué)生一個(gè)被打亂的實(shí)驗(yàn)步驟,讓其重新正確排序,可以引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)步驟前標(biāo)上它屬于哪一塊,再依據(jù)這一塊的合理操作過程排序。

在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)進(jìn)行熟悉之后,可自主對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),不但提升了學(xué)生的主體地位,創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué),還充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

3.提倡創(chuàng)新,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)的靈魂便是創(chuàng)新,在具體教學(xué)的過程中,教師要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以便對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。同樣,有效的物理實(shí)驗(yàn)離不開創(chuàng)新探究,如果只是一味的應(yīng)用相同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生便不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)獲得更多的收益。因此,教師要結(jié)合合理的方式,對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以便使學(xué)生的物理思維得到良好的發(fā)展。

結(jié)束語

總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施使新課程改革的要求,其中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,以便體現(xiàn)新課改以及新思路,并尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)創(chuàng)新,從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)散思維,深入理解實(shí)驗(yàn)原理。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王文芳. 新課改,新思路——談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 學(xué)周刊,2019 (19):97.

[2] 李仁喜. 高中設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究[J]. 課程教育研究,2019(17):173-174.

(作者單位:重慶市潼南中學(xué)校)

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