尉霄

摘 要：在初中階段的體育教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。但隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也逐漸地出現(xiàn)了小組合作流于形式化，小組合作模式缺乏創(chuàng)新和吸引力，小組合作學(xué)習(xí)成效不明顯，計(jì)劃性差、機(jī)制缺失等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中重新對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行思考，要擺脫過(guò)去模式化的小組教學(xué)，改變一成不變的做法，重新制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)會(huì)分析當(dāng)前小組學(xué)習(xí)的弊病，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);體育教學(xué);合作意識(shí)

在初中體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，將班級(jí)學(xué)生分組教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的分組教學(xué)只是單一的將班里學(xué)生劃分組別，學(xué)生也只是停留在組內(nèi)交流的初級(jí)階段。有的個(gè)別小組可以進(jìn)行組別溝通，闡述學(xué)習(xí)意見(jiàn)、學(xué)習(xí)困難等，來(lái)供大家分享交流。但學(xué)生仍各自為營(yíng)，而教師在課堂無(wú)法扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生重回課堂成為主體，并由學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在當(dāng)前中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)存在一些問(wèn)題，例如機(jī)制的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，計(jì)劃制定不明顯導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效不明顯，學(xué)生合作意識(shí)差等問(wèn)題。因此，本文以初中體育為例，就如何有效的運(yùn)用小組合作的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)展開(kāi)來(lái)進(jìn)行分析、闡述。

一、落實(shí)小組合作

面對(duì)一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，教師需要認(rèn)真思考各自小組合作教學(xué)方式的弊病，改善小組合作教學(xué)的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)下來(lái)，而不是停留在形式上。比如，學(xué)生在初中體育階段會(huì)有一些體育理論知識(shí)需要了解，所以，對(duì)于小組內(nèi)部的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)檢查，可以在每天可以讓小組長(zhǎng)選擇一個(gè)時(shí)間，檢查組員這一階段對(duì)于體育知識(shí)的了解情況，然后由小組長(zhǎng)在本周五之前做出問(wèn)題匯總交由老師，方便老師針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制定出合理有效的對(duì)策，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。或者是組員內(nèi)部之間進(jìn)行互查，一方面加強(qiáng)了組員之間的溝通交流，便于以后進(jìn)行深一步的合作;另一方面加強(qiáng)了組員之間的了解，便于合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、豐富合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新合作教學(xué)方法

針對(duì)課堂上小組形式化，學(xué)生合作意識(shí)差等問(wèn)題，需要教師遵循開(kāi)放性合作原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)方向，深入啟迪學(xué)生智慧。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一位學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，保持開(kāi)放性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同程度，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持開(kāi)放。對(duì)于提問(wèn)針對(duì)性不明顯的問(wèn)題，需要教師明確教學(xué)思路，認(rèn)真分析教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。面對(duì)學(xué)生合作意識(shí)差的問(wèn)題，老師可以通過(guò)課外的活動(dòng)教學(xué)，例如“三人四足”、“4X100接力賽跑”等方式鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，加強(qiáng)交流溝通，逐漸了解彼此。

三、制定計(jì)劃，建立有效合作監(jiān)督機(jī)制

對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，最擔(dān)心的就是學(xué)生無(wú)計(jì)劃的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自我管理能力并不能保持百分百狀態(tài)，但又沒(méi)有建立起有效的監(jiān)督機(jī)制，去監(jiān)督學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行，因此，很容易造成學(xué)生在培養(yǎng)合作意識(shí)的過(guò)程中半途而廢，達(dá)不到理想的效果。因此，在這一過(guò)程中，首先老師可以幫助學(xué)生制訂一套科學(xué)的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。以“4X100”為例，學(xué)生四人一組但是學(xué)生由于每個(gè)人能力不同，有的擅長(zhǎng)爆發(fā)，有的擅長(zhǎng)沖刺，因此對(duì)于每個(gè)人跑的位置也不一樣。針對(duì)每人情況，可以讓爆發(fā)的人在第一棒或第四棒，持續(xù)性比較好的可以跑二三棒，擅長(zhǎng)沖刺的在第四棒。通過(guò)這一計(jì)劃的制定，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚了自己的位置，更便于團(tuán)隊(duì)能力的發(fā)揮和學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

針對(duì)監(jiān)督機(jī)制缺失的問(wèn)題，需要老師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生互相監(jiān)督的意識(shí)，避免因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生偷懶而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)小組成績(jī)受到影響。以“足球運(yùn)球技巧”為例，類似于這種其球類運(yùn)動(dòng)，需要小組成員之間相互完美的配合才能打出完美的比賽。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)小組成員之間相互的監(jiān)督，避免了因?yàn)橛谐蓡T偷懶而降低球隊(duì)水平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上所言，在中學(xué)體育教學(xué)階段實(shí)施小組合作教學(xué)方法，需要教師認(rèn)真思考教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正將課堂交于學(xué)生，老師則在課堂扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)思路和方法。教師還要?jiǎng)?chuàng)新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學(xué)生在參與的過(guò)程中得到新鮮感，從而才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)體育的認(rèn)知能力。

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