張應(yīng)進

甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的一部分。在人教版的高中歷史教材中，它與鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等共同構(gòu)成了列強侵略中國不斷加深的重要史實。這場戰(zhàn)爭是近代列強侵華史的重要組成部分，更是對學(xué)生開展家國情懷教育的好教材。筆者在這里將和大家分享一下如何以《甲午中日戰(zhàn)爭》為例，從以下三個方面來開展家國情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生從甲午的廢墟上站立起來。

一、感知

感知是人腦對客觀事物的直接反應(yīng)。筆者認為在中學(xué)歷史課中開展家國情懷教育，對其中重要的人物形象和事件可以引導(dǎo)學(xué)生直接感知。在這里學(xué)生通過對重要的事件和人物的耳濡目染，產(chǎn)生愛憎分明的情感認識，引導(dǎo)他們要學(xué)習(xí)先進人物的愛國精神，痛恨那些不顧國家和民族利益的人。

如在給學(xué)生講述甲午中日戰(zhàn)爭過程時，教師可以通過課件向?qū)W生總體展現(xiàn)這場戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役：豐島海戰(zhàn)、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役等。在這之后教師可以適當(dāng)?shù)氖褂眠^渡語言：這些戰(zhàn)役雖然中國沒有取得勝利，但是卻涌現(xiàn)出很多英雄人物和事跡。通過語言過渡之后，再向?qū)W生傳播正能量，展現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)先進人物為了國家勇于獻身的愛國精神的英雄事跡。

（一）傳播正能量

按照戰(zhàn)爭發(fā)生的先后順序教師可以使用課件依次呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

豐島海戰(zhàn)中高升號運兵船駛?cè)氤r西海岸豐島附近海域，遭到日本軍艦浪速艦攔截。高升號上的清軍士兵在日方的武力威脅下，寧死不屈，中國的士兵使用步槍向敵人英勇射擊。

平壤之戰(zhàn)中，清軍將領(lǐng)左寶貴面對友軍潰逃、敵軍壓境的境況，毅然殊死抵抗，他為表示誓與平壤共存亡的決心，身穿黃馬褂，繼續(xù)指揮戰(zhàn)斗，他先中兩槍，仍在指揮，最后中炮陣亡。

黃海海戰(zhàn)中，“致遠號”官兵在管帶鄧世昌指揮下，縱橫海上，與敵奮戰(zhàn)，中彈累累。在激烈的戰(zhàn)斗中，炮彈垂盡。這時，恰與日艦吉野相遇。鄧世昌見吉野艦恃其船捷炮利，橫行無忌，企圖沖擊敵陣發(fā)動沖角戰(zhàn)術(shù)。在鄧世昌墜海后，抱定與全艦將士同生死、共存亡的決心捺犬首于水，自己也沉沒于洶涌的波濤之中。

威海戰(zhàn)役中，在威海衛(wèi)失守后，北洋海軍困守劉公島之后，廣大士兵仍然積極抵抗。一些貪生怕死的將領(lǐng)脅逼海軍提督丁汝昌投降。丁汝昌寧死不降，自殺殉國。

以上材料展現(xiàn)了普通士兵寧死不屈的抗爭精神，一些民族將領(lǐng)殊死抵抗的獻身精神，愛國艦長視死如歸的英雄氣概，艦隊指揮官寧死不降的愛國情懷。通過這些正面人物形象的展示，向?qū)W生傳播我們民族的正能量，使學(xué)生在直觀上崇敬這些人物的同時，又能夠激發(fā)學(xué)生勇于學(xué)習(xí)這些人物的愛國精神。

接下來我們要向?qū)W生適當(dāng)呈現(xiàn)負面人物在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)。

（二）不回避負能量

對于甲午戰(zhàn)爭中的負面人物形象要簡略介紹。例如：在豐島海戰(zhàn)中，濟遠號管帶方伯謙貪生怕死，因害怕不敵日艦而逃跑，掛白旗，希望日軍不再追擊。平壤戰(zhàn)役中，葉志超貪生怕死，庸懦怯敵，既不敢驅(qū)軍南下，主動殲敵，也沒有保衛(wèi)平壤的決心，一經(jīng)接仗，精神先潰，再次率先逃跑，致使軍心大亂。平壤之戰(zhàn)的失敗，葉志超應(yīng)負主要責(zé)任。威海戰(zhàn)役中，貪生怕死的將領(lǐng)，營務(wù)處道員牛昶吶與外國顧問盜用丁汝昌名義起草降書，派“廣丙”管帶程璧光，乘“鎮(zhèn)北”炮艦向日軍乞降。

通過對負面人物形象的簡略介紹，使學(xué)生在直觀上更全面的了解了不同人物在歷史上的表現(xiàn)，同時要引導(dǎo)學(xué)生憎恨這些不顧國家和民族大義的人，使學(xué)生對英雄人物無限敬仰，對負面人物無比痛恨。

二、感悟

感悟是對特定事物所產(chǎn)生的領(lǐng)悟和體會。在這一階段，學(xué)生通過對甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的前因后果的分析，對這場戰(zhàn)爭產(chǎn)生更深的認識，從中悟出一些道理。

（一）感悟戰(zhàn)爭之因

對于這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以向?qū)W生呈現(xiàn)這樣史料：

材料一：19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國家。日本走上軍國主義道路，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜在中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。

—一根據(jù)《日本大陸政策史》整理

材料二：在甲午前夕英國的阿摩士莊廠知道它老主顧（李鴻章）的脾胃，特以新下水的世界最快、時速23海里的4000噸巡洋艦，奉獻給這位中國“宰相”。英人知道鴻章是內(nèi)行，非買不可;鴻章也自知非買不可。但是……舉朝只一個行家;余子碌碌，眾口鑠金，他就買不成了。

一一《晚清七十年》

材料三：中國……此次派兵前往（朝鮮），先以護商為名，不明言與倭失和，稍留余地，以觀動靜……況與洋人決戰(zhàn)，尤多牽掣。

——1894年翁同穌《覆陳會議朝鮮之事折》

材料四：美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手;英國企圖利用日本牽制俄國在遠東的勢力;德國和法國為了趁日本侵華之機奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。

一一人民教育出版社《中國近現(xiàn)代史》（上冊）

通過材料一可以引導(dǎo)學(xué)生認識到：明治維新后日本走上了資本主義道路，積極對外擴張，發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭是蓄謀已久的。

材料二和材料三又可以使學(xué)生認識到：清政府沒有積極備戰(zhàn)和避戰(zhàn)求和的思想。

通過材料四學(xué)生還可以認識到：列強默許和縱容的態(tài)度成為日本實施侵略計劃的有利條件，在這種大的國際環(huán)境下，日本從這場侵華戰(zhàn)爭中勝出的概率大增。

綜合上面的分析，再進一步引導(dǎo)學(xué)生來感悟其中傳遞給我們的深層次的信息。在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生認識到：上述材料，一方面將戰(zhàn)前的中日雙方進行了很好的對比，一個是新興的帝國主義國家，這個國家積極對外擴展，蓄謀已久的要侵略鄰國;另一個國家是一個腐朽落后的封建王朝，加上地理位置上兩個國家非常接近，所以，這樣的國家很容易成為一個后起的帝國主義國家的侵略目標，而且最后的勝利者通常就是這個后起的帝國主義國家。另一方面，材料將戰(zhàn)前的國際環(huán)境進行了很好的概括，在列強的默許和縱容下日本發(fā)動戰(zhàn)爭已在所難免。通過這樣兩個方面的分析學(xué)生會體會到戰(zhàn)爭的發(fā)生是必然的，從必然性中也看到國家富強，民族自強是多么的重要。

（二）感悟戰(zhàn)爭之果

甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終，在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么清政府會戰(zhàn)敗。我們可以呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

材料一：海軍備款三千萬，僅購數(shù)艘，而西太后即命提款，營構(gòu)頤和園。問海軍衙門所管何職，則頤和園之工程也。

一一梁啟超《戊戌政變記》

材料二：李鴻章為了保全北洋陸、海軍實力，主張避戰(zhàn)自保、妥協(xié)退讓;極力散布戰(zhàn)必敗的論調(diào)，把制止日本的侵略寄托在英俄等國的“調(diào)?！焙汀案缮妗鄙稀?/p>

一一《中國歷史·晚清民國卷》

材料三：日本海軍聯(lián)合艦隊在炮火、航速等方面占有更明顯的優(yōu)勢。日本聯(lián)合艦隊艦炮總數(shù)比北洋艦隊多92門，其中最為重要的速射炮一項，日本方面為192門，而北洋艦隊只有27門。日本海軍參戰(zhàn)各艦的平均速度比北洋各艦快1節(jié)，特別是第一游擊隊的4艘快速巡洋艦更是北洋諸艦望塵莫及。

一一《中國近代海軍史》

通過這些材料可以引導(dǎo)學(xué)生認識到：甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是清朝最高統(tǒng)治者挪用軍費，戰(zhàn)爭中高級指揮者避戰(zhàn)求和，清軍軍備落后等等。

這些材料給學(xué)生展現(xiàn)的是這場戰(zhàn)爭失敗的具體原因，為了深化認識，教師在課堂教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生認識到為什么會出現(xiàn)這些原因，最終的根源是清朝制度落后，政治腐敗，這是最根本的內(nèi)因。戰(zhàn)爭的失敗是必然的，這種失敗的必然性是值得我們后人去深思的。

接下來我們再看看戰(zhàn)爭的勝利者一一日本方面的一些能夠取勝的條件：

材料一：“開拓萬里之波濤”，“布國威于四方”。

一一明治天皇《御筆信》

材料二：“大陸政策”分五期：第一期征服臺灣;第二期征服朝鮮;第三期征服滿蒙;第四期征服全中國;第五期征服南洋、亞洲至全世界。

一一百度知道“大陸政策”名詞解釋

材料三：1887年7月，明治天皇發(fā)布諭令：朕以為在建國事務(wù)中，加強海防是一日也不可放松之事。而從國庫歲入中尚難以立即撥出巨款供海防之用，故朕深感不安。茲決定從內(nèi)庫中提取三十萬元，聊以資助，望諸大臣深明朕意。諭令一發(fā)，舉國富豪無不為之震動。在東京的街頭，在豪富們擺放著精美插花的客廳，在圍棋和劍道的道場，到處是感謝上蒼為日本派來治世明君的眼淚和喧囂，有錢人競相效仿天皇，紛紛解囊捐款，不到三個月，海防捐款總額竟達103萬之多。

一一《日本海軍史》

通過上述三則材料可以引導(dǎo)學(xué)生認識到：這場侵華戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，而且日本有著先進的資本主義制度，統(tǒng)治者重視擴軍備戰(zhàn)。日方的這些取勝的條件和當(dāng)時的中方形成了鮮明的對比，加上當(dāng)時在國際上西方列強對日本的支持以及晚清政府的腐朽統(tǒng)治，所以，這場戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗是必然的，落后的舊中國在國際上只能被動挨打，弱國沒有外交。

三 感言

感言是對某些人和事表達出自己想法的語言。通過感言，讓學(xué)生表達出對先進的歷史人物和歷史事件的深刻認識，說出自己內(nèi)心中的家國情懷。對于甲午中日戰(zhàn)爭學(xué)生們主要發(fā)出這些感言：

（一）牢記屈辱的歷史

作為當(dāng)代中學(xué)生必須牢記這段中華民族的屈辱史，這是愛國主義的重要表現(xiàn)。當(dāng)代中學(xué)生要以史為鑒，不忘屈辱歷史，堅決反對歷史虛無主義。

（二）學(xué)習(xí)先進人物的勇于獻身精神

通過戰(zhàn)爭中正反兩方面人物的描述，學(xué)生們形成了愛憎分明的個人情感，他們紛紛表示要勇于學(xué)習(xí)先進人物的為國家和民族利益勇于獻身的愛國主義精神。

（三）深刻認識當(dāng)代中學(xué)生的使命感和責(zé)任感

在這場戰(zhàn)爭中，中國落后挨打，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，作為當(dāng)代的中學(xué)生來說必需努力學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)，以實際行動來實現(xiàn)偉大的中國夢。

（四）立足國情深化改革

甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的戰(zhàn)敗也宣告了洋務(wù)運動的破產(chǎn)，這場學(xué)習(xí)西方的運動只學(xué)習(xí)了西方的科技，沒有完善自身的政治制度。當(dāng)代中國的改革開放不能照搬照抄西方的文明成果，必須從中國國情出發(fā)，走有中國特色的社會主義建設(shè)道路，把對外開放和對內(nèi)改革協(xié)調(diào)起來，要不斷完善社會主義民主與法治，甲午中日戰(zhàn)爭中軍費被挪用，反映的是統(tǒng)治者個人專斷，社會沒有民主與法治，當(dāng)代中國要加強民主與法制建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)者要依法行政。

（五）發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)

中華民族有著勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。甲午中日戰(zhàn)爭中，清朝的最高統(tǒng)治者將有限的軍費挪用，來修頤和園，這是沒有帶頭做好廉潔自律。當(dāng)代中國認真貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，踐行“八榮八恥”。

（六）中國的發(fā)展要和平崛起

近代日本的崛起是通過不斷的對外侵略擴張來實現(xiàn)的，給周邊國家?guī)砹酥卮蟮臑?zāi)難。我們中國要堅持和平崛起，中國的發(fā)展不會威脅到他國。中國在發(fā)展中真正展現(xiàn)了一個大國的責(zé)任。中國的發(fā)展體現(xiàn)了對人類文明進步的重要意義。

通過學(xué)生發(fā)表的這些感言，表達了同學(xué)們對民族、國家的認同感;弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);踐行社會主義核心價值觀;關(guān)注人類命運共同體等一系列重要內(nèi)容。實現(xiàn)了把家國情懷教育落實到具體的實踐中去。

家國情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的一個重要方面。在課堂教學(xué)中，感知歷史上先進人物的為國獻身精神、感悟重要歷史事件的前因后果以及當(dāng)代中學(xué)生對一歷史事件所表達出的自己的感言，很好地對學(xué)生開展了家國情懷教育，教學(xué)效果非常顯著。