何錦萍

【摘要】? 讀圖時代的今天，學生要有一定的讀圖能力。教材插圖常被老師和學生忽略，在教學中沒有發(fā)揮其作用。課堂小結(jié)作為教學過程的基本環(huán)節(jié)，在教學中起著舉足輕重的作用。利用教材插圖開展課堂小結(jié)，對學生建構(gòu)知識體系，形成科學思維具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】? 教材插圖 課堂小結(jié) 讀圖

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-171-02

《全日制義務(wù)教育生物課程標準》：明確提出要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。初中學生具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。教材是學生學習基本素材，獲取信息載體。人教版初中生物教材增設(shè)大量的插圖，是教材重要組成成分。它們顏色鮮艷，強烈刺激學生感官，傳達文字難以表達的信息，輔助理解課本重難點知識。插圖蘊含豐富生物知識，可以幫助學生理解上下文的關(guān)系，以此增強記憶，同時圖像較簡單重復(fù)信息更容易被學生記憶。

目前初中生物學科作為本市非中考科目，教師對教材缺乏研究，學生課堂態(tài)度懶散。在實際教學中，教材插圖常被忽略。而課堂小結(jié)作為教學重要環(huán)節(jié)也沒有發(fā)揮其作用。經(jīng)過前面學習，學生大腦形成很多零散知識，注意力相對分散，教師又迫于各個因素，課堂小結(jié)草草收場，大大降低課堂效率。

課堂小結(jié)一般是發(fā)生在課中或課尾，是使已被感知的科學事實和形成的概念或知識的整理，使學生對知識領(lǐng)會更高升華，課堂小結(jié)在教學中起著舉足輕重的作用。但課堂小結(jié)不可能面面俱到，而教材插圖是為理解課本重難點而設(shè)，利用教材插圖開展課堂小結(jié)是實現(xiàn)教學目標的有效方法，更是落實課程標準理念的基本途徑。本文結(jié)合課堂教學實例，淺談利用教材插圖開展課堂小結(jié)的應(yīng)用。

一、板圖歸納法

這種方法要求選擇的插圖線條少，筆畫比較簡單，若教師有簡筆畫的功底，更加錦上添花。這個過程要求教師拿起粉筆在黑板上一邊畫，一邊寫，一邊講。讓學生更清楚與其對應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系。通過提問或追問的方式，使學生思路指向明確，著重理解重難點知識。這過程要求教師作圖速度要快，線條要清晰，標注要準確。如《植株的生長》一節(jié)小結(jié)如下：

（一）幼根的生長

分生區(qū)細胞分裂增加細胞的數(shù)量;靠伸長區(qū)細胞體積的增大。

（二）枝條是由芽發(fā)育而來的

（三）植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)

水、無機鹽（主要含氮，含磷，含鉀）、有機物。

版圖歸納，使課堂小結(jié)圖文并茂，激發(fā)學生對知識總結(jié)的興趣，利于知識理解和記憶，促使學生主動建構(gòu)植株生長需要幼根的生長和芽發(fā)育知識體系。

二、插圖習題法

習題是在課堂小結(jié)教師常采用方法。通過習題，創(chuàng)設(shè)問題梯度，以幫助學生分析問題，提升解題能力。學生做習題時教師巡視同時一對一面批，增加學生與教師的交流機會，增進師生感情。教師掌握學生對知識理解和運用情況;了解學生思維過程;根據(jù)暴露出的學生問題，對癥下藥指導(dǎo)學生。因此選擇帶有教材插圖習題進行課堂小結(jié)，不僅加深學生對知識的理解，更可培養(yǎng)學生的用圖能力，知識遷移能力，提高課堂效率。如在《人的生殖》中生殖過程：

三、繪制插圖

學生繪制簡單插圖，是對課本重難點知識再現(xiàn)的過程，加深對重難點的理解和記憶。而且近三年本市學業(yè)水平考試中，就穿插大量的插圖，以示意圖為主。幫助學生強化記憶教材插圖，繪制插圖是一個很好的途徑。課堂小結(jié)繪制插圖，利于歸納知識要點，加深學生知識的理解，更提升學生觀察對比，總結(jié)歸納，整理優(yōu)化的能力。在繪制插圖時應(yīng)提醒學生結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外的順序;各結(jié)構(gòu)比例關(guān)系;若有箭頭，要注意箭頭的方向。以下是學生作品：

在繪制過程中學生大腦再現(xiàn)各個知識間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)位置，正確記憶知識，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，提高學科素養(yǎng)。

四、比較插圖

生物學概念之間關(guān)系復(fù)雜，容易相互混淆。通過比較插圖，使新知識與已有知識之間聯(lián)系，異同點一目了然，讓學生正確區(qū)分相同點和不同點，使記憶更加準確。這個過程，讓學生學會用鑒別，對比的學習方法去建構(gòu)知識體系。如呼吸作用小結(jié)：結(jié)合PPT，提示學生注意觀察箭頭方向，添加動畫效果按順序播放二氧化碳、氧氣、有機物、水進出葉片。讓學生清楚生理活動的場所，條件，產(chǎn)物。在區(qū)分過程，就達到自然生成知識。

五、圖文或圖圖轉(zhuǎn)換

生物是一個復(fù)雜的生理過程，文本難以表達的信息，而教材插圖色彩鮮艷，化抽象為直觀。在教學中合理利用插圖，不僅可以讓學生從形象，直觀的插圖學到知識，而且還可以通過看圖，說圖，提高學生的觀察能力和語言表達能力。通過教材插圖，教會學生讀圖，析圖，用圖，鞏固知識同時培養(yǎng)學生思維能力和表達能力。課堂小結(jié)將插圖轉(zhuǎn)換成文字或圖表，大腦快速運轉(zhuǎn)對所學知識思考，整理，才能把圖像信息變成文字或圖表信息。以下是學生小結(jié)表述為：

（1）體循環(huán)：左心室→主動脈→各級動脈→全身各處毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房

（2）肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房

但圖文轉(zhuǎn)換難度比較大，邏輯思維比較強。當學生不會表述時，可以先借助多媒體展示動畫，化靜為動，然后教師以關(guān)鍵詞為線索鼓勵學生對生理過程進行口述。引導(dǎo)學生思考，整理，保持學生思維的活躍，以達到成功表述，體驗成功的喜悅。

但利用教材插圖進行課堂小結(jié)，應(yīng)注意以下的問題：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛。以前的課程以教師為主導(dǎo)貫穿全堂，學生被動機械聽課，參與度低。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)一種寬松，民主，平等的課堂氛圍，多關(guān)注后進生，鼓勵學生大膽發(fā)言，以實現(xiàn)師生，生生之間的思維碰撞。

二、深入研究教材，適當選取教材插圖進行小結(jié)。雖然每一節(jié)課都穿插很多插圖，但并不是所有的插圖都適合開展課堂小結(jié)。教師應(yīng)分清課堂小結(jié)的主體，內(nèi)容，方式，對教材插圖進行適當?shù)倪x取，加工，創(chuàng)造。不僅要實現(xiàn)知識小結(jié)，更要實現(xiàn)三維目標的小結(jié)。

三、預(yù)設(shè)充分課堂小結(jié)的時間。實際教學中課堂小結(jié)影響最大的因素是時間。由于時間緊迫，教師草草收場課堂小結(jié)，學生思維的培養(yǎng)沒有時間保證。因此課堂小結(jié)時要預(yù)設(shè)一定時間，讓學生有時間，有機會對比插圖，生成插圖。通過小結(jié)過程提升學生讀圖，析圖，用圖能力。

為了豐富課堂小結(jié)的方式，教師應(yīng)深入挖掘教材插圖資源，將教材插圖運用到課堂小結(jié)中，建構(gòu)學生讀圖，析圖，用圖的課堂模式。提高學生參與度，為學生帶來高效的課堂小結(jié)，為這節(jié)課點晴，提升課堂效率。

【注：本文系廣東教育學會教研規(guī)劃小課題“生物課題小結(jié)提高學生參與度的研究”成果（課題編號：GDXKT22377）】

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