朱愛蕓
摘 要:課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革,考試制度在改革,因此圍繞著以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為口號(hào)的“高效課堂”的探索和改革在全國(guó)各地如火如荼的推進(jìn),其目的是真正地把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。由此,我認(rèn)為一堂完整的精彩的課尤其是記憶繁多的化學(xué)應(yīng)該是有頭有尾的,不僅要重視新課的導(dǎo)入,也要重視課的結(jié)尾這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握化學(xué)課堂知識(shí)有很大影響。
關(guān)鍵詞:課堂小結(jié);高效課堂;畫龍點(diǎn)睛
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革,考試制度在改革,因此圍繞著以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為口號(hào)的“高效課堂”的探索和改革在全國(guó)各地如火如荼的推進(jìn),其目的是真正地把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
在日常的教學(xué)觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:教師注重扣人心弦的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知和理解教材;注重問題設(shè)置深入淺出、環(huán)環(huán)相扣;注重挑選例題,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這些都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),重視這些環(huán)節(jié)無疑是必要的,卻或多或少地存在忽視化學(xué)課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),有的對(duì)課堂小結(jié)只是一帶而過,有的甚至由于時(shí)間關(guān)系也就“省略”掉了,讓人感覺虎頭蛇尾。所以,我認(rèn)為一堂完整的精彩的課尤其是記憶繁多的化學(xué)應(yīng)該是有頭有尾的,不僅要重視新課的導(dǎo)入,也要重視課的結(jié)尾這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、有效地掌握化學(xué)課堂知識(shí)有很大影響。
一、課堂小結(jié)的必要性
“編筐結(jié)簍,貴在收口”。從教學(xué)過程看,化學(xué)課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它的含義是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生把通過感知和理解教材所獲得的新知識(shí)及學(xué)科的基本概念,經(jīng)過聯(lián)系、歸類、整理、綜合、概括等,形成完整的學(xué)科知識(shí)體系加以鞏固,牢固地保存。因此,課堂小結(jié)是教學(xué)程序中的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是教學(xué)過程的必要組成部分,它與其他教學(xué)步驟組成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的程序。
二、課堂小結(jié)的重要性
繁雜的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定著課堂小結(jié)的重要性。研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量約少一倍。根據(jù)這個(gè)理論,課堂小結(jié)在日常的教學(xué)活動(dòng)中就顯得尤為重要。通過課堂總結(jié)教學(xué):可以使一般知識(shí)上升為理論,把知識(shí)的個(gè)體與共性聯(lián)系起來,增加廣度,加深了難度并指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到知識(shí)的精華所在,這有利于我們突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又達(dá)到深化理解溫故而知新的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還可以使教師不斷認(rèn)真地反思自己的教學(xué)行為,因此,巧妙的課堂小結(jié)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有著舉足輕重的作用:畫龍點(diǎn)睛,不容輕視!
三、課堂小結(jié)形式
(一)聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)法
化學(xué)中一種物質(zhì)的性質(zhì),不僅決定了該物質(zhì)的用途,往往還是另一種物質(zhì)的制法。用聯(lián)絡(luò)圖總結(jié)元素及其化合物的性質(zhì)、用途及制法,使知識(shí)串聯(lián)成“一條龍”,這樣運(yùn)用“由點(diǎn)到線、有線到面、由面到體”的方法幫助學(xué)生把新學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)或納入已有知識(shí)的系統(tǒng)中。
(二)列表總結(jié)法
表的形式有多種多樣,內(nèi)容包羅萬象。通過觀察分析,把前后的知識(shí)用表歸納、總結(jié)、對(duì)比,方便記憶理解,尤其對(duì)于容易混淆的概念的區(qū)別極有幫助。例如:同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體“四同”概念的理解;結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫;有機(jī)反應(yīng)加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等反應(yīng)類型的判斷等。
(三)提問、討論總結(jié)法
巴爾扎克認(rèn)為:“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)?!卑驯竟?jié)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)小問題,逐一拋給學(xué)生,巧妙地復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)又引出下一次新課內(nèi)容,通過學(xué)生短時(shí)間的討論,不僅打破教的師“唱獨(dú)角戲”的局面,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析思維,歸納及語言的表達(dá)能力。例如水的電離問題:計(jì)算下列溶液中水電離出來的氫離子濃度:①PH=2的鹽酸②PH=2的醋酸③PH=12的NaOH④PH=12的氨水⑤PH=2的NH4Cl⑥PH=12的CH3COONa在分析上題的基礎(chǔ)上,對(duì)原題進(jìn)行變形,拓展。變換1:若某溶液中[H+]水=10-1mol/l,則溶液的PH為多少?可能為何種溶液?變換2:若某溶液PH=12,則該溶液中[OH-]水為多少?變換3:計(jì)算PH=2的NH4Cl和PH=2的鹽酸中水的電離度的關(guān)系。變換4:若溶液的溫度為100℃(KW=10-12),則上述各題又如何解答。學(xué)生通過對(duì)問題的多思、多問,在一系列的討論引申過程中,能使知識(shí)連串,問題歸成類,可以設(shè)想出更多的意想不到的新情景,活躍思維,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)激發(fā)出豐富創(chuàng)新火花。例如:在原電池新課結(jié)束后,我逐一提出問題:原電池是種什么樣的裝置?組成一套簡(jiǎn)易原電池裝置需要哪些條件?工作原理又是什么?如果把原電池中的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系反過來那又會(huì)是什么裝置?它的工作原理又是怎樣的?和原電池的工作原理一樣嗎?還是有什么不同?這樣將原電池作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為下節(jié)課做鋪墊。
(四)練習(xí)總結(jié)法
對(duì)于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)中,物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)比較多,反應(yīng)類型易混淆因而方程式的書寫更是讓學(xué)生摸不著頭腦。如果學(xué)生弄清楚了反應(yīng)中有機(jī)物的斷鍵位置,反應(yīng)類型的判斷和方程式的書寫就非常輕松了。因此,在學(xué)習(xí)完新課內(nèi)容后,我通常選擇一道典型練習(xí)題,讓學(xué)生動(dòng)手做,及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的斷鍵位置做一個(gè)歸納小結(jié)。