李慧燕

摘要：在新的教育背景下，提高數(shù)學(xué)有效性值得教師思考。教師應(yīng)該真正地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法進(jìn)行探索，為課堂增添更多的生活性元素，既培養(yǎng)了學(xué)生立足生活，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生更好地生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)踐探討

知識(shí)源于生活，更應(yīng)該用來(lái)指導(dǎo)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，挖掘數(shù)學(xué)中的生活元素，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略展開(kāi)討論。

一、生活情境導(dǎo)入，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)中的生活元素，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在生活情境的感知中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，深切地感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的所在，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而積極地投入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和思考中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如：在《有余數(shù)的除法》學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在我們有9個(gè)蘋(píng)果，想要把蘋(píng)果放在盤(pán)子中，要求每個(gè)盤(pán)子中放的蘋(píng)果個(gè)數(shù)必須一樣多。同學(xué)們可以想到幾種方法呢？可以放幾個(gè)盤(pán)子？這樣貼近生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維的積極參與。這時(shí)同學(xué)們說(shuō)每盤(pán)放3個(gè)，可以放3盤(pán);每盤(pán)放9個(gè)，可以放1盤(pán);每盤(pán)放2個(gè)，可以放4盤(pán)，多出1個(gè);每盤(pán)放4個(gè)，可以放2盤(pán)，多出1個(gè);每盤(pán)放5個(gè)，可以放1盤(pán)，多出4個(gè)。學(xué)生用以往的除法計(jì)算，引出自己的思考，教師再順勢(shì)引出新課內(nèi)容。貼近生活的教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境，輕松地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與，培養(yǎng)他們的知識(shí)探究能力并促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、例題生活化，感受數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)和例題的出示中，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂的新知識(shí)講述中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)例題生活化，讓學(xué)生從例題中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

例如：在年月目的單位換算相關(guān)例題中，教師給學(xué)生出示這樣的問(wèn)題：有一天小紅和小明在討論《紅樓夢(mèng)》這本名著，小明說(shuō)他看完這本書(shū)用了13個(gè)月，小紅說(shuō)他看完這本書(shū)用了一年零2個(gè)月，同學(xué)們你們知道這兩個(gè)小朋友，誰(shuí)用最快的時(shí)間看完了《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)嗎？通過(guò)生活例題的啟發(fā)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既學(xué)會(huì)了年和月之間的單位換算，又架起了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、思維生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，讓學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谒季S的參與中自主能力的發(fā)展和生活化思維的樹(shù)立。

在《100之內(nèi)的加法》的學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：周末，劉奶奶和李奶奶兩人一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。通過(guò)這樣的生活教學(xué)背景的設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完善題目，并且根據(jù)自己編擬的題目、自主列式并解題。有的學(xué)生編擬了：劉奶奶和李奶奶，買(mǎi)了多少千克菜，總共花了多少錢(qián)？有的學(xué)生編擬了：劉奶奶和李奶奶去買(mǎi)菜，兩人都買(mǎi)了很多菜，對(duì)兩者進(jìn)行比較，看誰(shuí)買(mǎi)的菜多？有的學(xué)生編擬了：劉奶奶和李奶奶，買(mǎi)了多少千克菜，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少？在學(xué)生自主編題、自主解題的過(guò)程中，真正地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事情都存在數(shù)量關(guān)系，會(huì)促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光留心觀察日常生活，也能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望。

四、生活化作業(yè)，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，將知識(shí)用于實(shí)踐，才是知識(shí)學(xué)習(xí)的真諦。因此教師要給學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，在生活作業(yè)的訓(xùn)練中，真正促進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，指引學(xué)生更好地生活。

例如：在學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體》之后，讓學(xué)生回家計(jì)算一下自己家的冰箱、自己的整理箱、自己最近買(mǎi)的鞋子的盒子表面積以及體積;在學(xué)完統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生回到家將自己的父母、爺爺奶奶、兄弟姐妹和自己的年齡、體重分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì);還可以將班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)或者興趣愛(ài)好作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);讓學(xué)生自己去收集日常生活中的資料，如投硬幣的正反面次數(shù)、跳繩的次數(shù)、拍皮球的數(shù)量等。

在學(xué)完《分類與整理》之后，讓學(xué)生回家對(duì)自己的房間進(jìn)行整理，并將整理圖片在家長(zhǎng)群中進(jìn)行展示，既鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主、自己的事情自己做的良好生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)中的立德樹(shù)人，在學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)他們的生活能力。

學(xué)完《長(zhǎng)度單位》后，讓學(xué)生自己回家量一量自己家的餐桌、書(shū)桌、茶幾的長(zhǎng)度和寬度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用。

在學(xué)完《折線統(tǒng)計(jì)圖》之后，讓學(xué)生將自己最近五次的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行繪制，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，了解自己的數(shù)學(xué)成績(jī)情況。

在《有余數(shù)的除法》學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生回家問(wèn)自己父母的年紀(jì)，并計(jì)算出自己的父母與自己年齡的倍數(shù)和余數(shù)。

在學(xué)習(xí)了《多邊形的面積》后，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的多邊形圖形的面積進(jìn)行計(jì)算。因此，在生活作業(yè)中，可以讓學(xué)生測(cè)量實(shí)際物體，增強(qiáng)自身的真實(shí)體驗(yàn)。再讓學(xué)生利用家中的七巧板制作出一個(gè)多邊形圖形，并嘗試計(jì)算其面積，將多邊形的圖案和面積展示在作業(yè)本上。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，因此數(shù)學(xué)教師要將生活化思想落到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)處。

（責(zé)編 楊菲）