陳亞李 玉梅

摘要：基于現(xiàn)代教育語境，將玉之“五德”詮釋為“仁愛”“信義”“智慧”“勇健”“雅潔”，并從行為表征和內(nèi)隱品性層面，挖掘“五德”的內(nèi)涵，確定“琢玉”系列特色課程的理念、目標及體系?！白劣瘛毕盗刑厣n程的實施，從課程環(huán)境為入手，夯實“琢”課程，豐富“玉”課程，凸顯“天工漢玉”課程。

關(guān)鍵詞：特色課程“琢”課程“玉”課程“天工漢玉”課程

一、“琢玉”系列特色課程的構(gòu)建

（一）課程理念與目標

每個學生都有無限的潛能，都有屬于自己的特性，都是建設未來社會大廈不可或缺的基石。他們是一塊塊內(nèi)含價值的“璞玉”。

“玉”有五德。東漢許慎的《說文解字》把“玉”解釋為：“玉，石之美者。有五德，潤澤以溫，仁之方也;鰓理自外，可以知中，義之方也;其聲舒揚，專以遠聞，智之方也;不橈而折，勇之方也;銳廉而不忮，絜之方也?！被诂F(xiàn)代教育語境，學校把玉之“五德”詮釋為“仁愛”“信義”“智慧”“勇健”“雅潔”。

“仁愛”的行為表征有愛護、尊重、關(guān)切、感恩等，對應的內(nèi)隱品性有珍愛生命、尊重自然、團隊意識、感恩之心;“信義”的行為表征有誠實、守信、明辨、擔當?shù)?，對應的?nèi)隱品性有實事求是、信守承諾、是非分明、履職盡責;“智慧”的行為表征有勤學、好問、善思、樂創(chuàng)，對應的內(nèi)隱品性有樂學善學，富有好奇心、想象力，深度思維、創(chuàng)新精神;“勇健”的行為表征有勇敢、堅強、恒毅、耐勞，對應的內(nèi)隱品性有不畏困難、堅韌樂觀、持續(xù)動力、熱愛勞動;“雅潔”的行為表征有審美、表現(xiàn)、自律、有禮，對應的內(nèi)隱品性有藝術(shù)表達、創(chuàng)意表現(xiàn)、自制力和審視反思意識以及寬和待人。

“琢玉”系列特色課程秉持“以玉潤德，人人成玉”的理念，基于國家課程目標以及當代學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，確定了“琢玉”課程目標：通過校園玉文化的濡染浸潤，教師人格魅力（教學藝術(shù)）的智慧引領(lǐng)，激發(fā)學生潛能，提升學生自我教育、自我管理的能力，培養(yǎng)具備“仁愛”“信義”“智慧”“勇健”“雅潔”等品質(zhì)的“美玉”少年。

（二）課程體系

緊扣“五德”育人目標，學校開設“琢”課程、 “玉”課程和“天工漢玉”課程，分別對應基礎型課程、拓展型課程和品牌課程?！白痢闭n程包括語文、數(shù)學、英語、科學、體育、音樂、美術(shù)、信息、道德與法治等;“玉”課程從“崇德”“善智”“健體”“尚美”“耐勞”五個維度，分別開設“主題研學”“繽紛節(jié)日”“紅領(lǐng)巾尋訪”“小葵花公益”“畫說漢字”“珠心算”“創(chuàng)客達人”“微英語劇”“特色操”“足球之星”“少年軍營”“籃球俱樂部”“潤心養(yǎng)讀”“怡情書法”“創(chuàng)意美術(shù)”“韻律童舞”“農(nóng)耕學園”“職業(yè)體驗”“變廢為寶”“匠心扎染”等課程?！疤旃h玉”課程包括探究學科中的玉文化活動、探尋“璞石成玉”的秘密活動、“美玉少年”主題活動、“天工漢玉”基地體驗活動、《璞石成玉的秘密——孩子們心中的“社會主義核心價值觀”》校本教材編寫等。

二、“琢玉”系列特色課程的實施

（一）創(chuàng)設課程環(huán)境

琢玉石塑。校門口兩側(cè)擺放以書卷形式展開的石塑，在上面展示“玉不琢，不成器;人不學，不知義”和“功不唐捐，玉汝于成”的字樣，并在旁邊呈現(xiàn)注釋，意在使學生明白：玉不經(jīng)打磨雕刻，不會成為精美的器物;人要是不懂得學習并以自己的知識、技能來實現(xiàn)自己的價值，就不能成才。

玉潤德馨墻。學校通過多種形式的評選，在玉潤德馨墻上展示具有“仁”“義”“智”“勇”“潔”美玉“五德”品質(zhì)的少年的風采。通過展示使學生明白：在玉潭，爭做“仁愛”“信義”“智慧”“勇健”“雅潔”的“五德”新人，應是每個學生的成長目標。

玉汝長廊。學校教學樓之間大多由長廊連接。在這一空間里，學校根據(jù)不同年齡段學生的生長需要，設計了“學生風采”“學生作品”“名人與玉文化”等展示性內(nèi)容。

玉成體驗館。學校依托深厚的漢文化底蘊，以玉文化為底色，打造玉文化展館。展館分展示區(qū)和體驗區(qū)。展示區(qū)展示玉的成器過程、各種玉器以及與玉相關(guān)的古詩、成語、故事等，讓學生身處其中，可觀、可讀、可學，于潛移默化中受到玉文化的熏陶。體驗區(qū)設有勵德體驗坊和文心篆刻室。礪德體驗坊，由學校與徐州市玉雕協(xié)會共建，利用信息技術(shù)進行線上和線下互動教學，使學生深入體驗“切磋琢磨”的琢玉過程，體會砥礪成長的內(nèi)涵。文心篆刻室，是學校與江蘇省篆刻課程基地侯集實驗小學共建的玉雕體驗區(qū)，意在通過基地影響基地、基地推動基地的模式，使學生親身體驗磨平印面、設計印稿、印稿上石、奏刀篆刻等玉石篆刻的過程。在體驗館中，學校還展出了歷代篆刻大師的作品，這大大激發(fā)了學生對玉石篆刻的興趣，對于磨礪學生靜心、定志、耐挫的意志，提升學生的審美趣味都大有益處。

（二）實施課程內(nèi)容

學校給每位教師下發(fā)了《徐州市玉潭實驗學校校本課程開發(fā)實施指南》，鼓勵他們結(jié)合專業(yè)特長，申報課程。學校課程委員會對教師提交的課程申報表進行審核后擬訂課程目錄與課程介紹，制訂課程安排一覽表。教師制訂教學綱要，報送課程委員會審定，然后編班開課。教師備課、上課期間，學校進行過程監(jiān)管和期終考核評估，最終評選精品課程。遵循這樣的流程，落實“琢玉”系列特色課程。

1.夯實“琢”課程。

夯實“琢”課程的主要陣地是課堂。學校以“琢璞成玉”教育哲學為引領(lǐng)，結(jié)合玉的打磨雕琢過程，探索出“預—疑—琢—磋—潤”課堂教學模式?！邦A”是引導學生自主先學，意在培養(yǎng)其自主學習能力;“疑”是鼓勵學生提出疑問，意在培養(yǎng)其質(zhì)疑探究能力;“琢”是引導學生進行深度思考，意在培養(yǎng)其高階思維能力;“磋”是組織學生進行小組合作，意在培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力;“潤”是啟發(fā)學生反思提升，意在培養(yǎng)其自我教育能力?！白痢闭n程中的課堂教學，關(guān)注學生在學習活動中能力的增長、品格的提升，強調(diào)學生被“雕琢”過程中的自我成長。

為了改變學生的學習方式，幫助學生學會自主學習，打造高效課堂，學校教研團隊從“琢璞成玉”教育哲學、學科課程標準的高度出發(fā)，精心設計了《徐州市玉潭實驗學校“琢玉”課堂教學導學案》（如圖1），讓不同學科的教師在“預—疑—琢—磋—潤”課堂教學模式的引領(lǐng)下，有方向、有步驟、有深度地教學。

為了明確課堂教學評價量規(guī)，更好引領(lǐng)教師開展課堂教學，學校教科室還設計了“琢玉”課堂教學評價表（見下頁表1）。

在導學案和評價表的助力下，各學科教師不斷優(yōu)化教學設計，實施精準教學，打造精彩課堂，大大提高了學生的選擇力、鑒賞力、表達力、溝通力、創(chuàng)新力和生成力。

2. 豐富“玉”課程。

學校依據(jù)校情、立足學情，開發(fā)豐富多彩的“玉”課程?！坝瘛闭n程的實施，指向校內(nèi)資源的整合，鼓勵教師積極開發(fā)自己擅長且適合學生的課程;基于學生需求，倡導網(wǎng)絡自主選課，真正滿足學生的課程需求;設立課程基地，帶領(lǐng)學生在真實情境中學習;搭建網(wǎng)絡平臺，為學生打造“玉”課程學習方式的新樣態(tài);注重家校共育，為學生開拓學習的多維空間。不同年級同一主題的課程，都設定了不同的課程目標，安排了多樣的課程內(nèi)容，提供了具體的課程實施步驟，提出了細化的評價規(guī)則。

以“怡情書法”課程的實施為例，針對所有年級，課程目標有：通過觀察、臨帖和創(chuàng)作，使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣;通過自評、互評，逐步培養(yǎng)學生的硬筆書法鑒賞力，提高學生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng);讓學生在學習硬筆書法的過程中，感知中國文化的博大精深，熱愛祖國文字，寫好中國字，做好中國人。課程內(nèi)容為：練習基本功，如坐姿、握筆、運筆等;臨摹、書寫簡單筆畫以及漢字;臨摹經(jīng)典古詩，進行創(chuàng)意書寫。課程實施步驟為：了解漢字的基本特點，學會簡單筆畫的書寫，臨摹字帖;結(jié)合自己書寫的優(yōu)缺點，創(chuàng)作有個性的硬筆書法作品。課程評價參考項為：出勤、聽講、臨帖、書寫等課堂表現(xiàn);作品書寫質(zhì)量、書寫態(tài)度，以及創(chuàng)意書法評價。其中，五年級的課程目標為：通過觀察、臨摹和創(chuàng)作，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，學會臨摹正楷字帖的一般方法，能正確使用毛筆熟練地書寫顏體楷書的基本筆畫，學會處理漢字的間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔、優(yōu)美;在學習書法的過程中，逐步提升書法的欣賞能力，提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，為走進書法藝術(shù)殿堂奠定基礎;在學習書法的過程中，感知中華民族文化的博大精深，熱愛祖國的語言文字及書法藝術(shù)，端端正正寫字，堂堂正正做人。課程內(nèi)容有：了解楷書四種代表字體和基本特點;學會握筆，臨摹顏體楷書的基本筆畫和漢字;運用顏體楷書創(chuàng)作春聯(lián)。課程實施步驟為：觀察楷書的四種代表字體，了解其基本特點;臨摹顏體楷書的基本筆畫和漢字;創(chuàng)作顏體春聯(lián)。評價方式為：平時計分與定期考核相結(jié)合，平時每月計分一次，期末計分一次;計分方式為學生自評、同學互評和教師評定相結(jié)合，分別占25%、25%和50%。

“玉”課程的種類比較豐富，為了讓課程評價更為精準，學校制訂了專門的課程評價表（見下頁表2）。

以評價細則跟進課程實施，學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，能在與同學的互動交流中及時取長補短;教師能根據(jù)實情靈活調(diào)整實施策略，在與課題組教師隨時探討碰撞的過程中開闊眼界，提升能力;家校共同參與的課程評價，內(nèi)容更全面、形式更靈活，讓所有參與者都有不同的收獲。

3.打造“天工漢玉”課程。

“天工漢玉”課程以實施五育、涵養(yǎng)“五德”為育人目標，以繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點，突出思想道德教育，強調(diào)科學素養(yǎng)、動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該課程立足地方文化，引導學生領(lǐng)略玉的人文內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“天工漢玉”——徐州漢代玉器精品陳列，是徐州博物館重點推出的陳列展示項目。整個展廳陳列通透明亮，給人以視覺沖擊。我們開設的“天工漢玉”基地體驗活動，就是讓學生走進博物館，穿越時空隧道，近距離欣賞、了解家鄉(xiāng)漢玉，探索漢玉文化，品讀漢玉內(nèi)涵。

“璞石成玉的秘密”課程，通過每周一節(jié)的校本課，帶領(lǐng)學生走進主人公璞石及其小伙伴的故事，共同在豐富多彩的生活實踐中探尋“璞石成玉”的秘密，幫助學生更深層地理解社會主義核心價值觀。為了推進該課程的深入實施，學校開發(fā)《璞石成玉的秘密——孩子們心中的“社會主義核心價值觀”》校本教材，引導學生在遷移拓展中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升核心素養(yǎng)。

“玉”課程評價主要以作品展示、競技展示、體驗展示、舞臺展示等為主，突出評價內(nèi)容的綜合化、評價標準的多元化、評價過程的動態(tài)化，助力師生進入“仁愛、信義、智慧、勇健、雅潔”的境界。

隨著“琢玉”系列特色課程的深入實施，學校逐步深化了“琢玉”育人內(nèi)涵，促進了師生共同生長，豐富了學校科研成果，提升了學校文化品位。學校不斷涌現(xiàn)擁有“五德”品質(zhì)的“美玉”少年;多名教師被評為市級課程優(yōu)秀工作者;“玉聲經(jīng)典誦讀”“玉韻特色操”“玉匠扎染”等課程成為精品課程。

以人為玉，能見其美。以其美，則愿在教育的土壤中深耕細作;以其愿，則能看到“琢玉”之路上的研究成果;以其研，則能培養(yǎng)出擁有“仁、義、智、勇、潔”五德的“美玉”少年。我們將繼續(xù)在精雕細琢、精益求精、獨具匠心的路上前行，為培養(yǎng)出更多“美玉”少年而努力。