劉永記?楊守國(guó)?李惠民

摘要：為了提高高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力，更好地適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，本文結(jié)合高職院?！靶Ｆ舐?lián)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐，就完善人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和思考，著力破解高職教育專(zhuān)業(yè)與社會(huì)職業(yè)分離、理論與實(shí)踐錯(cuò)位、學(xué)習(xí)與就業(yè)差距等現(xiàn)實(shí)困境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;校企聯(lián)合;工學(xué)結(jié)合;理實(shí)一體

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)技能型人才的使命。為了更好地適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿(mǎn)足各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，不斷提升高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力，客觀上需要各高職院校積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教與學(xué)新模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深層次改革，進(jìn)一步跟進(jìn)行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的實(shí)際需求，完善“校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)教育實(shí)踐新體系。

一、需完善“校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式及其架構(gòu)

“校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”是一種將現(xiàn)代學(xué)校教育和職業(yè)教育相互融合的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式突出的特點(diǎn)，就是實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校理論教育變得“系統(tǒng)、直觀、高效”。

（一）校企精誠(chéng)聯(lián)手，正確把握高職院校的職責(zé)和使命，精雕細(xì)琢，共同修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)十余年“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)實(shí)踐，這種職業(yè)教育模式，應(yīng)該進(jìn)入新一輪和更深層次的理論和實(shí)踐發(fā)展階段。首要和關(guān)鍵的問(wèn)題就是學(xué)校和企業(yè)再次精誠(chéng)聯(lián)手，精雕細(xì)琢，共同修訂人才培養(yǎng)的方案。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)職教專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)師傅一起探討、研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格，制定高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。其次，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的課程體系，崗位標(biāo)準(zhǔn)，突出理實(shí)一體，落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，完善能力培養(yǎng)的核心技能課程與專(zhuān)業(yè)核心課程的結(jié)構(gòu)比例、學(xué)時(shí)分配。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)師資配備，細(xì)化實(shí)訓(xùn)要求、完善考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技能提升與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

（二）整合教育教學(xué)資源，完善項(xiàng)目化課程體系建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程體系

課程是高職院校人才培養(yǎng)最主要的載體。因此，各高職院校需要更深層次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，大膽整合教育教學(xué)資源，完善項(xiàng)目化課程體系建設(shè)，增加職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)課程內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。通過(guò)技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)師傅和職教專(zhuān)家一起研究，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“企業(yè)人才需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程，體現(xiàn)

“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”有機(jī)統(tǒng)一的課程體系。在實(shí)踐中，進(jìn)一步改革課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善項(xiàng)目化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，以專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，形成基于項(xiàng)目工作任務(wù)的“素質(zhì)基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)技能+職業(yè)能力”的人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面綜合發(fā)展。

（三）齊心協(xié)力，增強(qiáng)高職辦學(xué)實(shí)力，共同打造業(yè)務(wù)技能精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造一支業(yè)務(wù)精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐運(yùn)行的前提。各高職院校和合作企業(yè)需要同心同德、齊心協(xié)力，打造一支業(yè)務(wù)技能精良的“雙師型”人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，試行“卓越工程師”計(jì)劃，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，由學(xué)校和企業(yè)以高規(guī)格高標(biāo)準(zhǔn)選用年富力強(qiáng)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能專(zhuān)家，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)核心技能課、專(zhuān)業(yè)課教師，配備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)課教師。其次，由企業(yè)選派技術(shù)師傅擔(dān)任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師。這樣，根據(jù)學(xué)校理論知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)的課程，經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育實(shí)踐，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)在工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的實(shí)踐過(guò)程中脫穎而出，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對(duì)接。

（四）同心同德，改革校企合作，形成共同參與教育教學(xué)管理與考核工作新機(jī)制

在實(shí)踐中，“校企聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”人才培養(yǎng)，因彼此獨(dú)立和利益訴求，多少存在著校企對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程管理與考核工作的職責(zé)不清，管理扯皮的弊端。這就需要深化校企合作改革，完善相關(guān)事宜，形成校企合作新機(jī)制。在教育教學(xué)管理方面，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)在比例上基本保持1：1。在教學(xué)形式上，可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同企業(yè)的生產(chǎn)需求，各高職院校和合作企業(yè)協(xié)商，共同設(shè)計(jì)靈活的教育教學(xué)形式。在學(xué)生管理方面，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由學(xué)校全程管理;在工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)生要接受學(xué)校和企業(yè)雙重的管理，企業(yè)全程跟蹤管理，學(xué)校教師要緊密配合。對(duì)學(xué)業(yè)的考核，由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)事先制定好的考核辦法，明確考核目標(biāo)、考核內(nèi)容，客觀公正地做好考核工作。

二、進(jìn)一步完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校需要在已有的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)制定。根據(jù)高素質(zhì)教師技能型人才培養(yǎng)需要，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障與評(píng)價(jià)制度。如《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》《教師遴選與聘用辦法》《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)管理辦法》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》《學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理制度》《技術(shù)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)》等一系列教育教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)，確?！靶Ｆ蠛弦?，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的高效運(yùn)行和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高職院校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求

高職院校要始終堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)黨的十九大和習(xí)近平關(guān)于全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的工作總要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，規(guī)范教學(xué)管理、隊(duì)伍管理和課程建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的教育獲得感、滿(mǎn)意度，促進(jìn)高職教育提質(zhì)增效上水平。高職教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的基本職能，特別是在聚焦產(chǎn)教融合、校企合作重點(diǎn)，補(bǔ)質(zhì)量保證短板承擔(dān)著重要使命，需要始終堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，確立“以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新時(shí)代教育思想與辦學(xué)理念，遵循高等職業(yè)教育發(fā)展和辦學(xué)規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)條件，深化專(zhuān)業(yè)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系，改革課堂教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量“螺旋式”上升，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

總之，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。高職教育學(xué)校完善，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送大批的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

【基金項(xiàng)目：2019年陜西省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)會(huì)《高職院校立德樹(shù)人德技并修產(chǎn)教融合實(shí)踐研究》（SZJYB-268）;商洛市職業(yè)院校（含7所縣區(qū)職教中心）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究;2019年《商洛市

“脫貧攻堅(jiān)”背景下關(guān)工委工作使命、路徑及對(duì)策研究》（JXKT2019004）;高職院校課程思政育人的價(jià)值意蘊(yùn)、生成路徑與保障機(jī)制研究（JXKT2020005）】

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