王成學(xué)+徐偉勤+薛魯強(qiáng)

摘 要：軍隊(duì)院校新裝備任職培訓(xùn)是促進(jìn)新裝備形成戰(zhàn)斗力的重要途徑，理實(shí)一體化教學(xué)模式將新裝備理論教學(xué)與操作實(shí)踐融為一體，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在軍隊(duì)院校新裝備教學(xué)中推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式十分必要。基于新裝備課程中開展理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，從理論講解、操作技能訓(xùn)練、考核總結(jié)等環(huán)節(jié)分析了新裝備理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，并指出了當(dāng)前新裝備理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)把握的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新裝備教學(xué)；理實(shí)一體；教學(xué)模式；任職教育

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

軍隊(duì)院校任職教育是培養(yǎng)“能打勝仗”軍事人才的重要途徑。隨著軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)和信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，一大批新型武器裝備陸續(xù)裝備部隊(duì)。為使新裝備快速形成戰(zhàn)斗力，大批已列裝或即將列裝新裝備的部隊(duì)官兵相繼到軍隊(duì)院校進(jìn)行新裝備任職培訓(xùn)。如何充分利用有限的教學(xué)資源和培訓(xùn)時(shí)間，使受訓(xùn)對(duì)象盡快掌握新裝備的基本知識(shí)和操作技能以滿足部隊(duì)新裝備崗位任職需求，是擺在軍隊(duì)院校面前的一項(xiàng)重要課題。理實(shí)一體化教學(xué)模式將新裝備理論教學(xué)與操作實(shí)踐融為一體，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，在軍隊(duì)院校新裝備教學(xué)中推廣應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)受訓(xùn)官兵的崗位任職能力，促進(jìn)新裝備戰(zhàn)斗力的生成具有十分重要的意義。

一、對(duì)新裝備課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

（一）關(guān)于新裝備課程

新裝備課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞新裝備的功能組成、結(jié)構(gòu)原理、操作使用、維護(hù)保養(yǎng)等方面展開，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程教學(xué)，使受訓(xùn)人員能夠系統(tǒng)地掌握新裝備的基本知識(shí)和操作技能，具備一定的崗位任職能力。與一般的裝備課程相比，新裝備課程最大特點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容“新”，在課程建設(shè)、教學(xué)保障條件建設(shè)和師資力量培養(yǎng)方面，需要從“零”開始。這要一個(gè)過(guò)程，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。因此，在開展新裝備教學(xué)時(shí)，往往有時(shí)存在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間短、師資力量薄弱、教學(xué)保障條件不完善等問(wèn)題。

（二）關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式是適應(yīng)任職教育特點(diǎn)和規(guī)律，把理論和實(shí)踐融為一體的教學(xué)方式。它的課堂可以在教室，也可以在模擬訓(xùn)練中心，還可以在裝備現(xiàn)場(chǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)是理論教學(xué)的目的性明確，即為實(shí)踐服務(wù)；知識(shí)的滲透性突出，不是刻板地對(duì)復(fù)雜抽象知識(shí)的生吞活剝，而是緊貼實(shí)際裝備的知識(shí)潛入；教學(xué)的指向性鮮明，即關(guān)注的是受訓(xùn)對(duì)象崗位任職能力的培養(yǎng)。理實(shí)一化教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”；對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)，以技能訓(xùn)練為中心，著重培養(yǎng)學(xué)員的操作技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)員崗位任職能力的生成與提升。筆者經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，深深地體會(huì)到理實(shí)一體化教學(xué)模式在新裝備教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

一是教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)，利于學(xué)員快速掌握新裝備。傳統(tǒng)的裝備教學(xué)，通常采用理論教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)裝教學(xué)相結(jié)合的分段式教學(xué)模式，即先實(shí)施理論教學(xué)，然后進(jìn)行模擬教學(xué)，最后開展實(shí)裝教學(xué)。該種教學(xué)模式的弊端在于理論知識(shí)與實(shí)際操作在知識(shí)上不連貫，銜接不緊密。而對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一體，符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能把復(fù)雜抽象的裝備理論知識(shí)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為裝備的實(shí)際操作，使學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。因此，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)員在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握新裝備。

二是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式能有效地把課堂理論教學(xué)和裝備操作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將裝備操作實(shí)踐融入課堂理論教學(xué)，讓學(xué)員在課堂上直接學(xué)到部隊(duì)崗位任職中所必需的操作技能，使學(xué)員了解到自已到部隊(duì)崗位任職需要哪些知識(shí)，應(yīng)具備哪些技能，從而激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教員講解理論與操作示范緊密結(jié)合，學(xué)員學(xué)習(xí)理論與實(shí)際裝備有機(jī)銜接，形成了“理論→實(shí)踐→再理論→再實(shí)踐”的螺旋式上升的新裝備崗位任職能力生成路線。這一路線符合軍校任職教育規(guī)律，利于學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

三是瞄準(zhǔn)部隊(duì)任職崗位，利于培養(yǎng)學(xué)員的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。部隊(duì)是一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，也是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。新型裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息化程度高，裝備的操作使用和戰(zhàn)技性能的發(fā)揮，需要多名號(hào)手的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合才能實(shí)現(xiàn)。這就要求大家要有很強(qiáng)的分享與合作意識(shí)。新裝備理實(shí)一體化教學(xué)中，教員通常按裝備的號(hào)手崗位和職能，采用分組教學(xué)、小組訓(xùn)練、按組考核、一專多能訓(xùn)練等形式組織實(shí)施，期間創(chuàng)設(shè)了教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間溝通合作的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)員學(xué)會(huì)交流和分享解決問(wèn)題的信息、創(chuàng)意和方法，培育善于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。

四是教員能力素質(zhì)要求高，利于培養(yǎng)“雙師型”教員隊(duì)伍。理實(shí)一化教學(xué)模式，不僅要求院校教員能講授裝備的理論知識(shí)，還要熟悉部隊(duì)任職崗位，會(huì)操作實(shí)踐、講解示范，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和教學(xué)能力的一體化。而對(duì)院校教員來(lái)說(shuō)，無(wú)論是新裝備的基本理論知識(shí)，還是裝備操作使用方法都是“新”的，都要從“零”開始學(xué)習(xí)掌握。這要求教員只有不斷學(xué)習(xí)新裝備的理論知識(shí)、操作使用技能和教學(xué)方法，通過(guò)到部隊(duì)任（代）職、調(diào)研等形式，熟悉部隊(duì)任職崗位，在教中學(xué)，學(xué)中教，不斷提升自身的能力素質(zhì)，才能達(dá)滿足新裝備理實(shí)一體化教學(xué)的需求。因此，對(duì)于軍隊(duì)院校而言，在新裝備課程中推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，有利于造就一支懂理論、會(huì)操作的“雙師型”教員隊(duì)伍。

二、新裝備理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

新裝備理實(shí)一體化教學(xué)模式的組織與實(shí)施過(guò)程可分為理論講解、操作技能訓(xùn)練和考核與總結(jié)三個(gè)步驟。為了說(shuō)明理實(shí)一體化教學(xué)方法在新裝備教學(xué)中的應(yīng)用步驟，筆者以《××裝備結(jié)構(gòu)原理與使用維護(hù)》課程中“××裝備的原理與操作使用”一節(jié)為例，闡述新裝備理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

（一）理論講解

理論講解主要由教員向?qū)W員講授裝備的基本知識(shí)，為操作技能訓(xùn)練提供理論指導(dǎo)。新裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息化程度高，大多集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科知識(shí)于一體。在講解理論時(shí)，教員應(yīng)結(jié)合學(xué)員的崗位任職需要，遵循“必需、夠用”的原則，講解裝備的相關(guān)基本知識(shí)。為避免高深、抽象和空洞的理論說(shuō)教，教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)保障資源，借助多媒體課件，充分利用裝備的圖片、視頻、示教系統(tǒng)、模擬訓(xùn)練設(shè)備以及實(shí)裝等，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)裝備的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)裝備理論知識(shí)的理解。在講授“××裝備的原理與操作使用”的理論知識(shí)時(shí)，由于院校缺少實(shí)裝，筆者在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，搜集了大量的裝備圖片和視頻資料，充實(shí)到多媒體課件中，使學(xué)員感到理論知識(shí)不再抽象、枯燥，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)際裝備的有機(jī)結(jié)合，提升了教學(xué)效果。

（二）操作技能訓(xùn)練

裝備的操作技能訓(xùn)練屬于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)借助模擬訓(xùn)練設(shè)備或?qū)嵮b進(jìn)行。開展操作技能訓(xùn)練時(shí)，教員通常根據(jù)部隊(duì)裝備的任職崗位，將學(xué)員分成多個(gè)訓(xùn)練小組。首先，由教員進(jìn)行講解示范。教員對(duì)照裝備依次為每個(gè)小組分別講解示范裝備的操作使用要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全事項(xiàng)和應(yīng)注意的問(wèn)題；教員可邊講邊做，也可先講后做；同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)員的感官認(rèn)識(shí)，教員還可結(jié)合裝備，復(fù)習(xí)消化所講過(guò)的理論知識(shí)。然后，教員組織小組實(shí)操訓(xùn)練。根據(jù)劃分的訓(xùn)練小組，以小組為單位，教員依次指導(dǎo)學(xué)員操作使用裝備。這一過(guò)程中，教員要注重解答學(xué)員提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)員不當(dāng)?shù)牟僮鞑襟E和要領(lǐng)。最后，組織學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固裝備操作技能，提高崗位任職能力。

在“××裝備的原理與操作使用”的實(shí)踐性教學(xué)中，借助訓(xùn)練模擬器進(jìn)行。根據(jù)部隊(duì)裝備的任職崗位，將全部受訓(xùn)學(xué)員分為××個(gè)小組，每個(gè)小組4名學(xué)員。在為某個(gè)小組講解裝備的操作使用、指導(dǎo)小組進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，其它小組自行學(xué)習(xí)、研究裝備的理論知識(shí)。為了提高訓(xùn)練效益，筆者還組織學(xué)員開展跨崗位一專多能訓(xùn)練，組間小組間進(jìn)行訓(xùn)練觀摩，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚氛圍，有力地提高了學(xué)員的訓(xùn)練熱情和訓(xùn)練質(zhì)量。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員的綜合考核成績(jī)優(yōu)良率為100%，其中優(yōu)秀率達(dá)到93.5%。

（三）考核與總結(jié)

考核與總結(jié)是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的最后階段，它可分為課程考核與課程總結(jié)兩部分。通過(guò)課程考核，既能督促引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，又能檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)知識(shí)及技能的掌握情況，為評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供依據(jù)。由于新裝備理實(shí)一體化教學(xué)模式的理論教學(xué)與操作實(shí)踐融為一體，課程考核的時(shí)機(jī)可大多放在平時(shí)，每一個(gè)教學(xué)課目結(jié)束后，都要進(jìn)行考核，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使其腳踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)和技能；考核內(nèi)容主要包括理論考核和操作技能考核兩部分；考核方式可靈活采用口試、筆試和裝備實(shí)操等多種形式；考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要參照部隊(duì)軍事訓(xùn)練與考核大綱制定。由于新裝備教學(xué)以受訓(xùn)人員的崗位任職為基本指向，更加強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)人員的實(shí)際操作技能，因此，理論考核成績(jī)的比例通常占30%-40%，實(shí)操考核的成績(jī)比例占60%～70%。

課程考核后，教員和學(xué)員都要對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。教員總結(jié)的目的是根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況，分析和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，制訂改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力。學(xué)員總結(jié)的目的是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況、考核結(jié)果以及教員的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步分析和評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī)與不足，尋求提高學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的思路及方法。

三、新裝備理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)把握的問(wèn)題

（一）課前準(zhǔn)備要充分

新裝備理實(shí)一體化教學(xué)不是理論講解與裝備操作的簡(jiǎn)單堆砌。教員在實(shí)施前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。一是編寫新裝備理實(shí)一體化教材。教材是教員講課、學(xué)員學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，沒(méi)有好的理實(shí)一體化教材，很難取得好的一體化教學(xué)效果。教員在編寫教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案、部隊(duì)訓(xùn)練與考核大綱，結(jié)合新裝備的基本原理、操作使用方法等知識(shí)編寫。二是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的穿插進(jìn)行，如何將二者有機(jī)融合，進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教員應(yīng)結(jié)合部隊(duì)崗位任職需求，向?qū)W員明確講述哪些基本的裝備知識(shí)，應(yīng)掌握哪些基本技能；教學(xué)的重、難點(diǎn)是什么？如何選擇教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、工具等；教學(xué)過(guò)程是先講理論后操作實(shí)踐，還是先裝備操作后理論講解；學(xué)員如何分組，如何考核等，教員只有通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有條不紊地組織好教學(xué)。

（二）教員要駕馭好課堂秩序

新裝備理實(shí)一化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)穿插進(jìn)行，有時(shí)課堂在教室，有時(shí)課堂在模擬訓(xùn)中心，有時(shí)還需到部隊(duì)的裝備訓(xùn)練場(chǎng)。特別是在實(shí)踐性教學(xué)中，由于受教學(xué)保障裝備的制約，教員通常需將學(xué)員分成多個(gè)小組，分別組織實(shí)施。這對(duì)教員的駕馭課堂的能力素質(zhì)提出了更高的要求。在按組教學(xué)的過(guò)程中，教員不僅要為學(xué)員做好講解示范，明確操作安全事項(xiàng)，還要輔導(dǎo)檢查好學(xué)員的操作練習(xí)。同時(shí)，教員要安排好其它小組學(xué)員的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極，保持良好的課堂秩序。因此，教員要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，以最大限度地利用好教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)保障設(shè)備和教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)實(shí)效

（三）教員要把好課堂考核關(guān)

新裝備理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)部隊(duì)官兵崗位任職需求而采取的一種教學(xué)方法，其應(yīng)突破傳統(tǒng)的課程終結(jié)理論筆試的限制，采取口試、筆試和裝備操作技能考核等多種形式進(jìn)行。教員要加強(qiáng)課堂考核，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選取考核方式。如對(duì)于裝備的組成功能、基本原理等理論知識(shí)，可以采取隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)員回答，也可以事先準(zhǔn)備好試卷，讓學(xué)員當(dāng)堂答題，教員批閱后隨堂講解；對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，教員可以采取現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試的方式，讓學(xué)員邊講邊做，由教員和學(xué)員共同打分。通過(guò)隨堂考核，教員既能及時(shí)了解學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，檢查教學(xué)效果，又能督促學(xué)員學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

新裝備理實(shí)一體化教學(xué)融裝備理論教學(xué)和操作實(shí)踐于一體，符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)干精神，有利于新裝備戰(zhàn)斗力的快速生成。這是軍隊(duì)院校任職教育新裝備教學(xué)改革的主要方向。在開展新裝備理實(shí)一體化教學(xué)的初始階段，由于受教員能力素質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、教材等多種條件的限制，可能會(huì)遇到不少問(wèn)題。但只要把準(zhǔn)方向，積極實(shí)踐探索，定會(huì)使理實(shí)一體化教學(xué)成為提高學(xué)員崗位任職能力、推進(jìn)院校新裝備教學(xué)改革的一把“利器”

參考文獻(xiàn)

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