林小平

摘 要在素質(zhì)教育的改革浪潮之下，對(duì)于學(xué)生的教育不以單純的理論知識(shí)為主，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、參與能力和綜合素質(zhì)等，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量偏低。所以，在進(jìn)行高中思想政治課程教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)改革，引入議題式教學(xué)，有效提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞議題式教學(xué);高中課堂;思想政治課;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0072-01

議題式教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)方式，在素質(zhì)教育的背景和要求下，積極地將議題式教學(xué)法應(yīng)用于高中思想政治課程，有利于梳理學(xué)科教學(xué)中具有社會(huì)性的內(nèi)容，提高高中思政課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛻?yīng)用結(jié)合到一起，主動(dòng)的進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹立主流的正確三觀，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注。

一、高中思想政治課程中議題式教學(xué)應(yīng)用上存在的問題

議題式教學(xué)雖然在最近幾年較廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，但是就目前的情況來看，實(shí)際的應(yīng)用效果并不是很好。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高中思想政治課難學(xué)，這是由于本科目本身帶有的思維性和抽象性導(dǎo)致的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到影響，在思想上產(chǎn)生一定的誤區(qū)。而且高中思想政治課程的教學(xué)主要以講解為主，教師習(xí)慣在講完之后讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)，在課下進(jìn)行記憶，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度過低，再加上內(nèi)容比較乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，容易對(duì)課程產(chǎn)生反感。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的講解都是以理論知識(shí)為主體，在評(píng)價(jià)時(shí)以考試的分?jǐn)?shù)或者背誦的情況為基本原則。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)于價(jià)值觀等內(nèi)容理解的過于片面，理論和實(shí)際無法做到良好的統(tǒng)一[1]。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治課中的具體實(shí)施

（一）從生活實(shí)際出發(fā)，確定議題

在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)的過程中，很多教師習(xí)慣于單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及能力的提升，有非常重要的作用。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要更新自己的觀念和認(rèn)知，充分了解思想政治課程具有的實(shí)用意義，加強(qiáng)對(duì)于時(shí)事政治和熱點(diǎn)議題的引入。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的時(shí)候，教師可以和學(xué)生分享一些當(dāng)下的熱門新聞，諸如：16歲男孩打賞女主播40萬、5天打賞女主播21萬、為打賞女主播挪用20萬公款等。通過這些新聞，組織學(xué)生進(jìn)行討論：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)打賞的事情怎么看？你認(rèn)為這是正常的消費(fèi)觀念嗎？通過這樣的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入思考。學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中，能夠深入的對(duì)思想政治在生活中的應(yīng)用有一個(gè)清晰的認(rèn)知，養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對(duì)情境的對(duì)比，突出議題

情境教學(xué)是一種重要的教育手段，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生置于特定的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和辯證，將自己的情感帶入進(jìn)去，從心理、思維、行為等進(jìn)行對(duì)比，突出議題和學(xué)科的綜合性。在學(xué)習(xí)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí)，筆者就和學(xué)生探討了這樣一個(gè)議題：你家里有購買保險(xiǎn)嗎？你覺得汽車交強(qiáng)險(xiǎn)合理嗎？在分析這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生都聯(lián)系自己身邊的事件，或是從網(wǎng)絡(luò)上看到的事件進(jìn)行聯(lián)想，把自己放在這些事件中，思考保險(xiǎn)對(duì)于理財(cái)?shù)淖饔?，思考現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)等一系列的內(nèi)容。通過思考分析，有學(xué)生認(rèn)為交強(qiáng)險(xiǎn)存在一定的不合理性，尤其是現(xiàn)在的一些大的運(yùn)輸車，仗著有保險(xiǎn)不注意安全;還有的學(xué)生認(rèn)為保險(xiǎn)是必要的，不論是理財(cái)還是給家人提供保障，都是一個(gè)很好的辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知更加全面[2]。

（三）化解學(xué)生之間的矛盾，加強(qiáng)引領(lǐng)作用

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀思維，個(gè)性化比較鮮明，在進(jìn)行議題研究和討論的時(shí)候，學(xué)生之間常會(huì)因?yàn)橐庖姷姆制鐮幍妹婕t耳赤，使得課堂秩序混亂，更嚴(yán)重的是學(xué)生在辯論的時(shí)候偶爾會(huì)有言辭過激的時(shí)候，導(dǎo)致雙方出現(xiàn)矛盾。針對(duì)這種情況，教師在提出問題的時(shí)候，就要提前鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考和分析，提出自己的意見，并且根據(jù)自己的觀點(diǎn)查詢相關(guān)的資料、通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同的信息，并進(jìn)行有效的整理和思維重建，對(duì)自己的意見進(jìn)行完善。在進(jìn)行議題辯論的過程中，通過這種形式化解學(xué)生的矛盾，豐富學(xué)生的認(rèn)知，養(yǎng)成包容性和辯論思維，增強(qiáng)對(duì)價(jià)值取向的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和研究。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)一直在進(jìn)行飛速的發(fā)展，國家的建設(shè)更加需要綜合型的高素質(zhì)人才。高中思想政治課程是一門綜合性的課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了應(yīng)用情境教學(xué)、小組合作等教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要引入議題式教學(xué)法，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)時(shí)政和社會(huì)等問題的關(guān)注，樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉娜，葛本紅.議題式教學(xué)在思想政治課中的有效實(shí)施——以“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)校長，2019（1）：33-35.

[2]嚴(yán)宏亮.思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（19）：14-15.