陳澤波+廖玉梅

摘 要： 新課改的進(jìn)一步實(shí)施，無疑給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動，由“靜”到“動”，由“無聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛異常活躍。但隨著新課改的不斷深入，隨著對課堂教學(xué)的不斷反思，筆者總結(jié)目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要有兩種傾向：一是只注重課堂表面繁華熱鬧，師生互動氣氛熱烈，但一節(jié)課下來收效甚微；二是新課標(biāo)實(shí)施了那么多年，還有老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然普遍存在。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中課堂 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0119-01

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)，首先是明確方向，擺正位置，在明確課堂的主攻方向，擺正教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)，重點(diǎn)與非重點(diǎn)等關(guān)系的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生思維活動的規(guī)律合理安排教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的課堂思維活動的水平是隨時(shí)間變化的，關(guān)系曲線如圖：

這一曲線表明，在課堂教學(xué)開始的10分鐘內(nèi)學(xué)生的思維逐漸集中；在10-30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活動狀態(tài)；隨后，思維活動水平逐漸下降。根據(jù)這一規(guī)律，我們要盡量縮短t0-t1、t2-t3這兩段時(shí)間，t0-t1這段時(shí)間內(nèi)要充分利用教師自身的特點(diǎn)使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。在t2-t3這段時(shí)間里由于學(xué)生思維的疲勞，應(yīng)多加以刺激，加強(qiáng)前面知識的應(yīng)用。這樣在整節(jié)課中學(xué)生的思維始終是活躍的，就能大大地提高了課堂效率。

二、重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生明白知識的形成和發(fā)生過程

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時(shí)，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識過程是教師無法代勞的。教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示知識的形成過程：概念教學(xué)要展示概念形成的過程；公式教學(xué)要展示推導(dǎo)過程；應(yīng)用題要展示解題思路。在課堂教學(xué)中，有的老師為了節(jié)省時(shí)間在概念教學(xué)中要么就讓學(xué)生看一遍書，要不就用多媒體把概念投影出來，公式也不推導(dǎo)，而是直接抄到黑板讓學(xué)生記。自以為省下了時(shí)間，殊不知，這種“滑過”知識的現(xiàn)象對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)危害極大。如等差和等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，不推導(dǎo)的話，在求一些特殊數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)，就不能理解“倒序相加法”和“錯項(xiàng)相減法”，因?yàn)榈炔顢?shù)列前n項(xiàng)和公式就是用倒序相加法的思想，等比數(shù)列就是用錯項(xiàng)相減法的思想推導(dǎo)的。再如橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程 + = 的推導(dǎo)，一些教師講課時(shí)不推導(dǎo)就把標(biāo)準(zhǔn)方程 拋出，有教師雖然用移項(xiàng)，平方，再移項(xiàng)，再平方推導(dǎo)，但當(dāng)學(xué)生提出直接平方也行時(shí)，教師怕打亂既定的教學(xué)計(jì)劃，就武斷地否定了學(xué)生的想法，一次有效的知識產(chǎn)生過程就輕易“滑過”了。

三、恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)中的媒體

信息技術(shù)已滲透到社會生活與工作的方方面面，教師應(yīng)該熟練應(yīng)用恰當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)整合，來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

多媒體題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。對于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理，如函數(shù)的圖像，三角函數(shù)的圖像及變換，立體幾何，解析幾何等，課件內(nèi)容必須適用于多媒體的表現(xiàn)，能突出多媒體的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在現(xiàn)階段只是常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，不能片面理解夸大其功能，更不能認(rèn)為它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。許多一目了然，用傳統(tǒng)教學(xué)手段可以解決的問題，或用其他媒體可以簡單、快捷地讓學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，沒有必要使用多媒體。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從情感入手

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“為營造一個適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。”沒有投入情感的課堂，完成任務(wù)式的教學(xué)態(tài)度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。

1.培養(yǎng)良好的師生感情

興趣是最好的老師，好老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，首先教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生感覺老師是一個知識淵博的人，從而崇拜老師。其次用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。

2.教師要有課堂激情，講起課來抑揚(yáng)頓挫

課堂激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生沒有半點(diǎn)回應(yīng)，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

五、注重學(xué)法研究和教育，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)不能好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不可能一蹴而就，立竿見影，知識靠積累，而且要講究學(xué)習(xí)方法。教師往往只重視教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和改進(jìn)。提高課堂教學(xué)效益和效率需要“教”和“學(xué)”兩個方面的改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，與提高教學(xué)效率具有同樣的目的。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益。

總之，教師在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，深化課堂教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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