易巧玲

摘 要：語言素養(yǎng)包括思想情感、積累語言、思維能力和語言能力，如識字、寫作、閱讀、口頭交流和寫作，以及道德修養(yǎng)和審美趣味。中學(xué)生語文核心素養(yǎng)是指為適應(yīng)社會發(fā)展的需求和終身發(fā)展的目的，學(xué)生應(yīng)具有的關(guān)鍵能力、素質(zhì)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情況下的要求，是關(guān)鍵、必要和重要的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心目標(biāo);閱讀能力;知識培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.036

語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力以及個(gè)人修養(yǎng)兩個(gè)方面。語言能力著重體現(xiàn)在一個(gè)人會組織語言，語出成章，用生動(dòng)而吸引人的語言寫一篇文章。文化修養(yǎng)、審美修養(yǎng)可以與人文修養(yǎng)相結(jié)合，語文閱讀教學(xué)著眼于提高人文素養(yǎng)、運(yùn)用語言知識能力，幫助學(xué)生吸收生命智慧，引導(dǎo)學(xué)生解讀生命智慧，開辟智慧人生。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，由帶頭人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)人，立足實(shí)際開展語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的有效補(bǔ)充。

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)對語文閱讀的重要性

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在現(xiàn)階段的教育中，教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦的能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也可以通過獨(dú)立調(diào)查解決。對于文章，也可以通過多種角度進(jìn)行分析，在高中語文教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分把握當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和閱讀興趣，從適度原則出發(fā)制訂科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、拓展性和延展性。教師還需要根據(jù)學(xué)生之間的差異推薦參考書目，要求學(xué)生及時(shí)反饋閱讀效果，解決學(xué)生相應(yīng)問題、幫助學(xué)生提高閱讀效果。

二、閱讀教學(xué)中影響核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的因素

（一）教師自身文化素養(yǎng)水平不高

語文素養(yǎng)包含眾多方面，一些語文教師只是理解其中一個(gè)或幾個(gè)方面，沒有理解語文素養(yǎng)的全部內(nèi)涵。換個(gè)說法就是，這些語文教師的自身文化素養(yǎng)水平不高。這就要求教師要盡快提高自己的文化素養(yǎng)水平，豐富自身知識體系，提高文學(xué)鑒賞品味能力。只有這樣，教師才能在閱讀課上用優(yōu)美富有內(nèi)涵的語言給學(xué)生帶來審美享受，并能輕松自如地吸引和拓寬學(xué)生的視野。漢語課程涵蓋廣泛的知識，從天文學(xué)和地理學(xué)到社會習(xí)俗，它們既可以是古代的，也可以是現(xiàn)代的。語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和努力，應(yīng)該走向博學(xué)多才的“雜家”。

（二）課堂上過分追求華而不實(shí)的形式

目前，在教學(xué)中部分教師過分追求華而不實(shí)的形式，對于課堂教學(xué)缺乏自己的思考，這極大地影響教學(xué)目標(biāo)的完成。在教學(xué)過程中，存在著“死記硬背文章—分析重點(diǎn)句子—總結(jié)段落意義—總結(jié)主旨—分析方法”的普遍模式：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)的小組討論已經(jīng)成為“引人注目”的低效率活動(dòng)，合作式學(xué)習(xí)成為一些教師示范課堂和公開課堂中的炫耀資本;在教學(xué)內(nèi)容上，有些教師沒有文章整體結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，不能對課堂進(jìn)行很好的把握以及控制。在教學(xué)方向上一些教師放任自流，忽視對學(xué)生方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，追求形式上民主積極的課堂形式，在一定程度上使語文課變得有些扭曲。

三、提高教學(xué)中核心素養(yǎng)的措施

（一）用經(jīng)典詩詞來提高文學(xué)底蘊(yùn)

中國詩歌文化源遠(yuǎn)流長，千古傳芳。中國文化是一種體現(xiàn)詩的美的文化，詩滋潤著中華民族。詩歌教學(xué)最終是一種審美的培養(yǎng)教育，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活的美，懂得如何用欣賞的眼光看待生活。詩歌以快樂開始，以智慧結(jié)束。在情感的背后，它達(dá)到了審美的愉悅。同時(shí)，學(xué)生可以在詩歌閱讀中提高文化修養(yǎng)和審美追求。

（二）用文學(xué)名著充實(shí)底蘊(yùn)

文學(xué)名著是民族文化的體現(xiàn)，是民族靈魂和精神的代言人。《西游記》培育了學(xué)生開闊的想象能力。里面的人物上天入地?zé)o所不能，可以上九天攬下明月，下東海龍宮取定海神針。你可以在天空飛翔，也可以在云里睡覺。一個(gè)筋斗云又遠(yuǎn)又寬，騰云十萬八千里，年輕人美妙的想象力在一次《西游記》的閱讀中被激發(fā)了。

（三）用文哲史充實(shí)底蘊(yùn)

文哲的歷史是對人類的研究。俗話說：“哲學(xué)是一門追求智慧、熱愛智慧的學(xué)科?！睔v史閱讀讓人明智;文學(xué)給人感性、想象和對真、美、善的啟示。當(dāng)文學(xué)、歷史和哲學(xué)融合時(shí)，我們的心中將充滿智慧的光。

四、開拓閱讀途徑，創(chuàng)建核心素養(yǎng)目標(biāo)下的語文閱讀課堂

根據(jù)初中階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，第一步讓學(xué)生熟讀課文，為閱讀提供基礎(chǔ)。學(xué)生有基本閱讀能力后，可以根據(jù)自己的實(shí)際能力拓展課外閱讀。然后讓學(xué)生去了解社會、了解人性和生命，這是一本沒有文字的大書。它是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

（一）開展課堂內(nèi)閱讀活動(dòng)，提高語文能力

為了配合語文教材和課外閱讀的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，組織多樣語文活動(dòng)，提升學(xué)生的知識儲備素養(yǎng)。教師也可以組織學(xué)生定期進(jìn)行手寫報(bào)紙活動(dòng)，或者創(chuàng)建班級期刊、板報(bào)等。使學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)作、手稿寫作、收藏布局設(shè)計(jì)等過程。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

生活中有許許多多的材料能夠成為學(xué)生在閱讀中尋找和討論的方向。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開放的教室，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)社會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把社會作為學(xué)生的又一課堂。這實(shí)際上是課堂的延伸，它可以挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)它去詮釋生活，并幫助學(xué)生打開一種智慧的生活。當(dāng)我們把這兩點(diǎn)在閱讀課堂上結(jié)合起來，語文課堂將會變得更加開放，這樣開放的課堂更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、進(jìn)行學(xué)生發(fā)展特征、閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣的合理分析

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我國一些高中的語文教學(xué)仍然存在許多明顯的問題。高中語文教師有必要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對現(xiàn)實(shí)課堂中的不同問題進(jìn)行詳細(xì)具體分析，以自身特色的方式方法解決不同的具體問題，對學(xué)生展開個(gè)性化、有針對性的教學(xué)。高中教師也需要清楚地認(rèn)識到應(yīng)試教育對閱讀教學(xué)體系的負(fù)面影響，語文閱讀教學(xué)本來應(yīng)該是生動(dòng)的、拓展的、有趣的、娛樂的。

有些教師在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)僅僅圍繞閱讀技巧、答題方式展開，為了分?jǐn)?shù)而閱讀。這種閱讀教學(xué)方法不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)課堂不利于文章核心思想對學(xué)生價(jià)值體系的正確影響，也會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出無聊的文章。當(dāng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)相對薄弱時(shí)，他們面對文章時(shí)只會列出機(jī)械知識點(diǎn)。他們沒有完全理解文章的核心思想，這也導(dǎo)致了學(xué)生藝術(shù)審美的缺失。通過與學(xué)生的交流，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對閱讀不感興趣，有些學(xué)生由于教師的指導(dǎo)不足，不知道在閱讀的時(shí)候如何選擇書目。為了解決吸引力問題，教師需要在閱讀課堂中對如何選擇書目進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議。當(dāng)學(xué)生在閱讀中有所感受時(shí)，他們需要及時(shí)記錄，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行分享。在分享中，他們應(yīng)該思考、收獲，最后達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

（一）以興趣為驅(qū)動(dòng)力，讓課外閱讀成為習(xí)慣

為了充分提高語文閱讀課的有效率，教師首先需要全面掌握教材，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，有效提高閱讀教學(xué)效率。閱讀教材大多是專業(yè)學(xué)者經(jīng)過多年研究和廣泛選擇而獲得的文本，教師要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在書本學(xué)習(xí)過程中感受到閱讀的趣味，實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在課后自發(fā)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。此外，大多數(shù)學(xué)生在自發(fā)閱讀和選擇書籍時(shí)會不知所措，因此教師需要通過廣泛的選擇向?qū)W生提供優(yōu)秀閱讀書籍的清單。學(xué)生在閱讀習(xí)慣、興趣上有差異。這時(shí)，教師可以通過差異化的教學(xué)參考書目進(jìn)行推薦，要求學(xué)生及時(shí)記錄閱讀過程中的問題，在課堂上和課后充分關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)最有效的閱讀提供基本保證。

（二）合理使用創(chuàng)新手段，提高學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，中學(xué)生對閱讀缺乏興趣和耐心。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以通過開設(shè)閱讀課來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建閱覽角。班上的學(xué)生可以分享他們的閱讀經(jīng)歷和感受。教師也可以定期進(jìn)行閱讀交流，要求學(xué)生輪流分享他們最近的閱讀清單和閱讀感受，并告訴他們從閱讀理解中獲得了什么，在學(xué)生的交流過程中有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師也可以通過定期閱讀書籍來促進(jìn)寫作，要求學(xué)生記錄近期的閱讀理解，并推薦好書。教師運(yùn)用創(chuàng)新的上課方式引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）用課堂寫作的方式檢驗(yàn)其閱讀成果

在中學(xué)語文閱讀過程中，閱讀和寫作應(yīng)該被視為一個(gè)不可分割的整體。閱讀后，學(xué)生將思考并能夠產(chǎn)生自己的想法和主張。教師可以利用寫作教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)感性認(rèn)知。在完成寫作任務(wù)的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持開放性和拓展性，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生寫作完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，讓他們分享他們在文章寫作中的認(rèn)識和收獲，從而創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的閱讀課堂。

（四）將核心素養(yǎng)與學(xué)生興趣、目標(biāo)相結(jié)合

在現(xiàn)階段的一些課堂當(dāng)中，部分教師與學(xué)生對分?jǐn)?shù)的偏執(zhí)化，造成語文教學(xué)過于機(jī)械化，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)提出的關(guān)鍵，閱讀成為了學(xué)生必須完成的任務(wù)，而不是必不可少的興趣，這使語文教學(xué)課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂中學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感受的能力逐漸下降。因此，教師要將核心素養(yǎng)與學(xué)生閱讀興趣，自身人生目標(biāo)相結(jié)合，對學(xué)生的閱讀以及目標(biāo)不做規(guī)范，讓學(xué)生自主提升自身能力。這樣的條件下，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展。

六、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變。在中學(xué)語文教學(xué)的課堂上，閱讀教學(xué)越來越重要。教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行組織教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課應(yīng)全面改革，通過語文閱讀教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，充分培養(yǎng)閱讀思維，及時(shí)記錄自己的創(chuàng)新思維，撰寫文章，達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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