摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育遭受著各種強(qiáng)烈的沖擊與挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式越來越受到人們的關(guān)注。基于“雨課堂”微信平臺與《樓宇自動化》課程的結(jié)合，本文對課程教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，旨在提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 雨課堂? 《樓宇自動化》

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，中國教育正在從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式轉(zhuǎn)變，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式的出現(xiàn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在一定程度上推動著中國高校教育的發(fā)展。

“雨課堂”是MOOC平臺推出的一款在線教學(xué)工具，由學(xué)堂在線和清華大學(xué)的在線教育辦公室聯(lián)合研發(fā)?！坝暾n堂”基于微信和PPT，為教師和學(xué)生之間搭建了一個(gè)能夠?qū)崟r(shí)溝通、交流的平臺，實(shí)現(xiàn)了師生之間課前、課中、課后的全面互動。

一、“雨課堂”在《樓宇自動化》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

從2019年2月開始，筆者在高職院校開展了為期兩個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，將“雨課堂”帶入《樓宇自動化》的項(xiàng)目化課程中，從課程考核方法、教學(xué)流程等方面著手，全面改革和升級了《樓宇自動化》課程。

1.課程考核方法設(shè)計(jì)

課程考核方法影響著教師的教學(xué)方式，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下設(shè)計(jì)好課程考核方法，成為本項(xiàng)課程改革項(xiàng)目的第一個(gè)難點(diǎn)。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式單一，教師只重視學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生在課堂中和課堂外的表現(xiàn)，沒有全面評價(jià)學(xué)生的綜合能力。基于此，筆者結(jié)合“雨課堂”和《樓宇自動化》的項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)，設(shè)置了一套過程性考核體系，如表1所示。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，教師需要在授課前通過“雨課堂”給學(xué)生推送相關(guān)的課件材料，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以標(biāo)記預(yù)習(xí)材料中遇到的問題，及時(shí)向教師或其他同學(xué)提問。此外，每個(gè)課程項(xiàng)目分別設(shè)置了相應(yīng)的隨堂測試和課后作業(yè)，教師可以通過平臺進(jìn)行批改和記錄，從而更加了解學(xué)生在課堂中和課后的表現(xiàn)，全面了解和掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢。

二、“雨課堂”在《樓宇自動化》課程中的改革實(shí)踐

本次課程改革的研究內(nèi)容是《樓宇自動化》課程，作為高等院校電氣工程及自動化、電子信息工程等專業(yè)的必修課程，其涉及的內(nèi)容實(shí)用性極強(qiáng)，與實(shí)際的工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的針對性。除此之外，《樓宇自動化》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它以建筑為平臺，綜合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代自動控制技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)，對建筑設(shè)備進(jìn)行控制和管理，使它們?yōu)槿藗兲峁┦孢m、安全、便捷的工作環(huán)境和生活環(huán)境。

本次課程改革的實(shí)施與承載地點(diǎn)是嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車學(xué)院逸夫樓的智能樓宇實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)樓創(chuàng)建于2012年，總面積為340平方米，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)安置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有樓宇對講系統(tǒng)1套、防盜報(bào)警系統(tǒng)1套、電子巡更系統(tǒng)1套、視頻監(jiān)控系統(tǒng)1套，以及網(wǎng)線制作器材和工具8套。由此可見，雖然實(shí)訓(xùn)室面積較大，但是配置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作臺數(shù)量有限。

基于此，結(jié)合課程的工程實(shí)際應(yīng)用，以及嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與汽車學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室配置現(xiàn)狀，教師必須對課程進(jìn)行切割、剖析和重組，設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)方案，并借助“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)與項(xiàng)目化課程相對應(yīng)的課程PPT、實(shí)操實(shí)訓(xùn)材料、測試題目和視頻資料。

本項(xiàng)目將從課前、課中、課后三個(gè)不同教學(xué)時(shí)間，探究和實(shí)踐了具體的改革內(nèi)容和方式。

1.課前

相較于本科院校，高職院校的生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和追求偏低，他們很少主動學(xué)習(xí)，圖書館或者自習(xí)室經(jīng)常是空無一人。因此，高職院校教師需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的推力，促使他們能夠在課余時(shí)間主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《樓宇自動化》之前，教師可以通過“雨課堂”發(fā)布事先制作的預(yù)習(xí)課件，并借助“雨課堂”平臺了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在預(yù)習(xí)課件中，教師要簡要介紹授課項(xiàng)目的內(nèi)容，提示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且給出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢。不僅如此，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠標(biāo)記不懂或者有疑問的課件內(nèi)容，并及時(shí)反饋給教師，從而幫助教師有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀況，更加準(zhǔn)確地定位課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。

2.課中

《樓宇自動化》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課堂內(nèi)容大致可以分成三個(gè)部分。第一部分是教師講解理論知識，第二部分是教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和操作演示，第三部分是學(xué)生輪流展示說課。

在第一部分講解理論知識環(huán)節(jié)中，教師可以通過“雨課堂”發(fā)布課程PPT和隨堂測試，通過彈幕功能與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通，將傳統(tǒng)課堂枯燥單一的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的互動授課模式;其次，教師可以利用“雨課堂”平臺的隨機(jī)點(diǎn)名功能，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題或者進(jìn)行互動，在豐富課堂內(nèi)容、營造良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生課堂的參與度。

在第二部分講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和操作演示環(huán)節(jié)中，由于實(shí)驗(yàn)室中操作設(shè)備少，而班級學(xué)生人數(shù)多，常常會造成很多學(xué)生不能清楚地看到教師的演示環(huán)節(jié)，從而影響實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。因此，教師可以將具體的操作步驟和流程拍攝成視頻，通過“雨課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)過程僅僅是課堂的45分鐘，而建立在“雨課堂”基礎(chǔ)上的信息化教學(xué)可以將課堂延伸到課前和課后。一方面，學(xué)生可以通過手機(jī)端在課后反復(fù)觀看教師發(fā)布的PPT課件、操作視頻，復(fù)習(xí)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn);另一方面，教師可以通過“雨課堂”發(fā)布課后作業(yè)，并設(shè)置考核分值，從而了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，在課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的具體情況，點(diǎn)擊“不懂”鍵，與教師進(jìn)行互動交流，及時(shí)解決疑問。

除此之外，“雨課堂”還為學(xué)生提供了“課下小結(jié)”專欄，學(xué)生通過此專欄可以獲知自己課堂測試和課后作業(yè)的分?jǐn)?shù)，以及班級排名，促使排名靠后的學(xué)生提高警覺，多加復(fù)習(xí)。

三、結(jié)語

2019年秋季，筆者對《樓宇自動化》課程四個(gè)授課班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷109份，收回有效問卷102份，問卷主要涉及學(xué)生對“雨課堂”的滿意度測評，“雨課堂”對課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等方面是否有幫助的測評。

由表2可以看出，有66.7%的學(xué)生對基于“雨課堂”的《樓宇自動化》項(xiàng)目化教學(xué)表示滿意，而不滿意的學(xué)生占10.8%。

由表3可以看出，“雨課堂”在課前、課中與課后都起到了積極的作用。80.3%的學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”對課前預(yù)習(xí)非常有幫助，67.6%的學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有73.5%的學(xué)生明確表示，“雨課堂”有助于他們在課后鞏固知識，加深對知識的理解。

總的來說，“雨課堂”與傳統(tǒng)課程的有機(jī)結(jié)合獲得了學(xué)生的認(rèn)可，也取得了一定的教學(xué)成果。不僅如此，“雨課堂”將傳統(tǒng)課堂延伸到了課前和課后，促使線上和線下教學(xué)資源緊密銜接，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流互動，使課堂教學(xué)更加信息化、智能化。

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※本文系嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目文號：嘉職教[2019]26號，立項(xiàng)編號：KG201912。

（作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）