馬俊德

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中誦讀教學(xué)較為常見(jiàn)，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。貧困農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資力量不足且基礎(chǔ)設(shè)施落后，發(fā)展經(jīng)典誦讀教學(xué)有助于彌補(bǔ)與城市教育的差距。本文以貧困農(nóng)村地區(qū)為對(duì)象，分析小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的困境，并結(jié)合實(shí)際情況給出解決措施。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 困境 對(duì)策

誦讀教學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)文教育中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，受到廣大師生的青睞。經(jīng)典誦讀也要緊隨時(shí)代發(fā)展，及時(shí)調(diào)整實(shí)施模式與策略。但在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)典誦讀教學(xué)開(kāi)展存在一些問(wèn)題，影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就此展開(kāi)論述。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀困境分析

1.經(jīng)典誦讀興趣不足

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生不像城市中學(xué)生那樣自小接受相對(duì)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)教育，大部分學(xué)生存在貪玩情況。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，造成日常不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師布置的經(jīng)典誦讀任務(wù)應(yīng)付了事，這也是造成學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀興趣不濃厚的原因。

2.經(jīng)典誦讀資源較少

城市學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等獲得更多誦讀資源，很多學(xué)生家中也有較多的書(shū)籍。但農(nóng)村學(xué)生課外書(shū)以作文書(shū)為主，很少購(gòu)買(mǎi)拓寬視野的書(shū)籍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。此外，農(nóng)村家庭中課外書(shū)籍資源有限，很多圖書(shū)館無(wú)法向其開(kāi)放，直接影響到學(xué)生的經(jīng)典誦讀。

3.教師未引起足夠重視

雖然在日常教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生安排一些古詩(shī)詞搜集類(lèi)的作業(yè)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際完成情況卻不夠關(guān)心和重視，這就導(dǎo)致一切安排流于形式，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何實(shí)際性影響。同時(shí)，教師在日常教學(xué)時(shí)很少關(guān)心學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀情況，不能引起學(xué)生對(duì)于經(jīng)典誦讀的重視，再加上學(xué)生對(duì)于誦讀技巧的缺失，即使想要自己開(kāi)展誦讀活動(dòng)，也很難實(shí)際操作。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀困境的針對(duì)性解決措施

1.家校合作，形成經(jīng)典誦讀氛圍

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，陪伴他們時(shí)間最長(zhǎng)的就是父母和家人，而這一階段正是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這其中與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育脫不開(kāi)關(guān)系。因此在這過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)并告知家長(zhǎng)經(jīng)典誦讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性，要求家長(zhǎng)多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，共同陪伴孩子成長(zhǎng)，一起引導(dǎo)孩子定時(shí)進(jìn)行誦讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

同時(shí)，學(xué)校作為經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)定期組織學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)手機(jī)會(huì)議，循循善誘，幫助家長(zhǎng)改變以往只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的傳統(tǒng)思維，加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，了解孩子實(shí)際心理和需求，以身作則，提升對(duì)家庭教育重要性的理解。此外，家長(zhǎng)還可以從家庭氛圍著手，為孩子適當(dāng)購(gòu)置一些名家典籍或著作，為其構(gòu)建一個(gè)集生活和學(xué)習(xí)為一體的成長(zhǎng)環(huán)境，在潛移默化中幫助孩子汲取知識(shí)，擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)，挖掘并激發(fā)出其對(duì)于經(jīng)典誦讀的興趣。

2.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課本只是基礎(chǔ)，僅是教師教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能所有內(nèi)容都按照課本講述，要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)利用信息化教學(xué)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些先進(jìn)的教學(xué)資源，融入到實(shí)際課堂教學(xué)中，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)自己的講義進(jìn)行豐富，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些專(zhuān)家名師講堂的教學(xué)資料，同時(shí)在講課過(guò)程中將這些優(yōu)秀教學(xué)資源融入進(jìn)去，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。教育資源數(shù)量很多但并不是都適用，也不是所有知識(shí)點(diǎn)都能找到相應(yīng)資源。因此學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)所存貯的資源文件進(jìn)行分類(lèi)，便于教師選擇和使用;提倡和鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中適當(dāng)加入下載資源，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界;加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

為了在小學(xué)語(yǔ)文中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)，就需要按照因材施教的原則，不斷加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透強(qiáng)度。在學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間或者中午休息時(shí)間，利用校園廣播向?qū)W生播誦與國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)的音頻，也可以由學(xué)生寫(xiě)作與國(guó)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行錄制和播放，總之要想盡一切方法拉近學(xué)生與國(guó)學(xué)間的距離。如，學(xué)?？梢岳谜n間時(shí)間依次播放《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等，于低年級(jí)學(xué)生而言，可以激發(fā)其審美情懷，加深對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)知，也是對(duì)知識(shí)的提前滲透;于高年級(jí)學(xué)生而言，在不斷地溫故知新過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的理解和感悟，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)校著手，創(chuàng)建合適的誦讀平臺(tái)

學(xué)生除了在家里待的時(shí)間最長(zhǎng)外，其次就是學(xué)校了。如果學(xué)校能為學(xué)生提供一個(gè)文化氛圍濃重的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到文化的熏陶，從而在這里自由成長(zhǎng)，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和交流，如此便建立成一個(gè)助益誦讀經(jīng)典的平臺(tái)。

學(xué)校應(yīng)開(kāi)放圖書(shū)館給學(xué)生，方便學(xué)生查找資料和學(xué)習(xí)。在圖書(shū)館中，學(xué)生可以自行查找自己感興趣的經(jīng)典古詩(shī)，隨著數(shù)量的積累，不斷提升自己的閱讀質(zhì)量和心得領(lǐng)悟，確保學(xué)校資源得以有效利用時(shí)，也使學(xué)生校園生活更充實(shí)。另外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在圖書(shū)館的閱覽情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生誦讀情況的掌握與監(jiān)督，定期組織學(xué)生開(kāi)展一些誦讀比賽，供學(xué)生之間進(jìn)行交流和切磋，在幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，也能收獲得更多的友情。學(xué)校還要鼓勵(lì)教師走出校園，到社會(huì)上學(xué)習(xí)更多關(guān)于經(jīng)典誦讀的先進(jìn)理念，不斷提升自身教學(xué)能力和水平。

總之，經(jīng)典誦讀作為傳承傳統(tǒng)文化的主要形式，相對(duì)適合貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中使用。經(jīng)典誦讀實(shí)施要選擇合適的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，全面發(fā)揮語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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