摘 要：在新時代的今天，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對于教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，更加需要廣大的教師針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。在特殊教育中，老師更應(yīng)該針對學(xué)生的不足進(jìn)行教學(xué)制度的改革。讓每一位學(xué)生都能像其他孩子一樣進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升自身的語文能力，進(jìn)一步引導(dǎo)特殊兒童的健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：特殊教育 語文教學(xué) 方法

語文教育是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)好語文，其他學(xué)科才能進(jìn)一步開展，進(jìn)一步向其他領(lǐng)域延伸學(xué)習(xí)。在特殊教育中，語文學(xué)科能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的構(gòu)建，增加學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童的健康成長，只有老師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，才能一步步強(qiáng)化特殊兒童的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好地融入到社會之中。

一、語文教學(xué)對于特殊兒童的意義

在時代發(fā)展進(jìn)步的今天，社會對于人才的需求不斷增加，這就要求學(xué)校必須提高教學(xué)質(zhì)量，而語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握語文知識才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，語文能夠幫助特殊兒童提升語言表達(dá)能力，活躍其思維方式，為學(xué)生日后踏入社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。能夠?yàn)閷W(xué)生日后的生活奠定必要活動條件，樹立特殊兒童自信心，令其健康地成長。

二、傳統(tǒng)的語文特殊教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文特殊教學(xué)，老師的講述知識少有針對性，對學(xué)生個體的照顧不到位。課堂上，老師灌輸式的知識教導(dǎo)不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)內(nèi)容的安排上也未考慮每個學(xué)生的具體特征，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力了解程度不足，不能及時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)際的教學(xué)授課中難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信本來就不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量提升有限，不容易進(jìn)行語文功底的構(gòu)建。

興趣是最好的老師，老師要建立和引導(dǎo)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，以此作為改善學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一步。但是大部分的老師們都忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，一味地進(jìn)行語文知識的傳授，沒有考慮到學(xué)生的本身不足，就進(jìn)行知識講解，最終成為填鴨式教學(xué)。

老師在進(jìn)行特殊兒童的知識教導(dǎo)中，不能實(shí)行高質(zhì)量語文課堂教學(xué)，與針對普通學(xué)生的教學(xué)沒有太大區(qū)別，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)照顧不到位，不能增加針對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，語文自信程度低。傳統(tǒng)的教學(xué)較少利用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，難以創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)力度不足，不能很好地完成學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

三、語文課堂的具體教學(xué)措施

1.調(diào)動語文課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在特殊兒童語文教學(xué)中，應(yīng)該充調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要掌握新時代教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹屍涑蔀檫m合特殊兒童的學(xué)習(xí)方式，老師在課堂中增加趣味情境教學(xué)，把枯燥的課堂豐富起來。在情境教學(xué)的運(yùn)用方面，老師應(yīng)該圍繞教材，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行知識講解，把枯燥的語文知識通過多媒體放映設(shè)備，直觀地演繹出來，以此加強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每一堂課都有趣而高效。

2.增設(shè)教學(xué)情境制定學(xué)習(xí)內(nèi)容

特殊教育的教學(xué)任務(wù)不僅僅是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績開展，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時聯(lián)系實(shí)際生活，不僅是把語文的知識以更加吸引學(xué)生的方式進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特殊教育要求，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，還要進(jìn)行一定的生活演練，設(shè)置生活情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，提升特殊兒童在生活實(shí)際中運(yùn)用語文的能力，強(qiáng)化他們的生活實(shí)用知識，讓學(xué)生真正融入常人的生活之中。

傳統(tǒng)的特殊教育模式已經(jīng)不能滿足新時代特殊兒童的教學(xué)要求，老師要不斷地豐富自身的教學(xué)授課內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。這種切實(shí)根據(jù)學(xué)生具體特征制定的教學(xué)理念，能夠令學(xué)生更加愿意去學(xué)，更加容易地學(xué)。

3.增加學(xué)生動腦環(huán)節(jié)，提升思維能動性

在語文教學(xué)中，要增加學(xué)生的知識思考環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思維能力得到激活和增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師要適當(dāng)引入例子，模擬情景鍛煉學(xué)生的思維，在學(xué)生先了解情景的發(fā)生情況后，再進(jìn)行知識的教導(dǎo)，由于教育對象是特殊兒童，相比正常兒童教學(xué)，要從更基礎(chǔ)的知識教起。比如教導(dǎo)學(xué)生螳螂捕蟬的寓意時，老師要先查找合適的視頻，然后在課堂中播放。當(dāng)學(xué)生獲得了形象的了解后，老師再把實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容從容引入，讓學(xué)生自行思考，給予學(xué)生思考空間，強(qiáng)化學(xué)生的動腦思維。在學(xué)生思考的同時，老師要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，令學(xué)生有一個從無到有，從模糊到清晰的，層層剝繭的思維過程，并且在學(xué)生思考的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)繼續(xù)播放相應(yīng)視頻，助益思考。對學(xué)生經(jīng)過思考獲得的答案，要給予表揚(yáng)和鼓勵，對于沒有明白的學(xué)生也要耐心講解，爭取讓每一個學(xué)生的進(jìn)度都保持在相似水平。引導(dǎo)學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，敢于提問，形成一種不懂就問的特性。

這樣的教學(xué)方式能夠有效地樹立特殊兒童的學(xué)習(xí)自信心，穩(wěn)健實(shí)行之下，學(xué)習(xí)進(jìn)度得以保證，可以最大限度地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠擁有一定的自主動腦空間，切實(shí)改善特殊教育中的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，更好地對特殊兒童進(jìn)行教學(xué)。

新時代的今天，隨著教育事業(yè)的不斷改革進(jìn)步，特殊教育的教學(xué)質(zhì)量提升也必須提上日程，而語文學(xué)科作為所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及實(shí)際生活的行為基礎(chǔ)，是最為重要的一個學(xué)科，其重要性不言而喻。在教學(xué)中，老師不僅要把知識傳授給學(xué)生，由于學(xué)生生理上的特殊性，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革，以期在實(shí)踐中令學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，也要完善特殊兒童的語文教育理論。

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（陳曉微，1984年生，女，漢族，江西省豐城市人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文）