黃小明

摘 要：語(yǔ)文課，是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和能力的課程，不僅是學(xué)習(xí)博大精深的漢語(yǔ)，還有為人處世的道理，對(duì)于做人做事都有重要且深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生能從中得到情感的培養(yǎng)和堅(jiān)定的意志。重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教育，教師應(yīng)融情于學(xué)，情蘊(yùn)于讀。

關(guān)鍵詞：融情于學(xué) 情蘊(yùn)于讀 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀課堂 情感教學(xué)

素質(zhì)教育的改革，使得語(yǔ)文老師在教學(xué)的方式上發(fā)生了一些改變，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式變得更加多元化，更加注重學(xué)生個(gè)人情感的訴求與表達(dá)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，又可以憑借這門(mén)課程去接受思想、政治、道德、教育等層面的熏陶，提高審美情趣，從而來(lái)發(fā)展自身的智力因素以及非智力因素。將學(xué)生的情感融于學(xué)習(xí)和閱讀之中，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀中的人性化特點(diǎn)。由此我們從以下幾方面，分析小學(xué)閱讀課堂的情感教學(xué)。

一、閱讀課堂上采用情感教學(xué)的原因

1.老師的人性化教學(xué)模式

隨著新《課標(biāo)》改革的逐步落實(shí)，九年義務(wù)教育使得小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要清楚其內(nèi)心情感訴求，“嚴(yán)師出高徒”更應(yīng)提升為“良師出高徒”，真正好的學(xué)生是由老師教化出來(lái)的。由于老師的人性化教學(xué)模式，學(xué)生更能直接明了地凸顯其內(nèi)心情感，學(xué)生不用擔(dān)心老師再對(duì)其“發(fā)威”，有了更多表達(dá)訴求的空間，故而更易于在閱讀課堂上采用情感教學(xué)的

模式。

2.學(xué)生內(nèi)心的情感訴求

當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展速度快，孩子一代比一代聰明，現(xiàn)在的小學(xué)生并不只是死學(xué)，他們變得更加靈動(dòng)。在學(xué)習(xí)之余，也有玩中之樂(lè)，他們本身也是些七八歲的孩子，內(nèi)心的情感要求也使人容易理解，他們也有夸張的想法，在語(yǔ)文閱讀課堂上，若采取趣味性活動(dòng)，方可滿(mǎn)足其內(nèi)心情感訴求，豐富多樣的閱讀活動(dòng)也會(huì)讓它們得到更多的滿(mǎn)足。因此閱讀課堂上情感教學(xué)的模式變得迫在眉睫。

二、閱讀課堂上采用情感教學(xué)的措施

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)情感

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！毙W(xué)語(yǔ)文教材本身就內(nèi)涵豐富，不同情境則有不同的意蘊(yùn)。

在學(xué)習(xí)《渴望讀書(shū)的大眼睛》一文時(shí)，老師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，在閱讀課上對(duì)學(xué)生展示，使學(xué)生進(jìn)入情境，明白主人公蘇明娟當(dāng)時(shí)所處的生活環(huán)境以及對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

通過(guò)采取此類(lèi)方式，會(huì)緩解老師單一教學(xué)之無(wú)趣，加深印象，又表達(dá)了學(xué)生的情感訴求，可謂一舉多得。

2.聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

在我的印象中，小學(xué)老師會(huì)留作文日記，寫(xiě)得最多的便是“令我××的一件事”，老師會(huì)在閱讀課堂上朗誦學(xué)生的優(yōu)秀日記，這便是聯(lián)系師生關(guān)系的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。日記的內(nèi)容來(lái)自生活，老師能從中讀出學(xué)生的悲歡喜樂(lè)，同時(shí)學(xué)生有了發(fā)泄情感的機(jī)會(huì)。學(xué)生的生活意識(shí)也可使他挖掘出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，讓學(xué)生從中得出總結(jié)，既能體驗(yàn)生活，又能感受到閱讀課堂的樂(lè)趣。

3.師生交流，加深情感

從小便看的一本書(shū)就是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，里面一些“燒腦”的問(wèn)題總是不得不讓我們產(chǎn)生“為什么”的疑問(wèn)。師生之間也理應(yīng)如此，學(xué)生提出疑問(wèn)，老師給予耐心解答，師生之間的交流，更能加深他們的

情感。

在一個(gè)班級(jí)里，老師記得最清楚的應(yīng)該是成績(jī)特別好的，或者是成績(jī)特別差的、特別能搗亂的學(xué)生，反而對(duì)那些普通的學(xué)生印象不大深刻，因?yàn)樗麄冎g缺少溝通與交流，少了加深情感的機(jī)會(huì)。師生交流是教師了解學(xué)生情感世界的重要步驟，因此小學(xué)語(yǔ)文教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)課文，可以多花一些時(shí)間，與學(xué)生盡可能地開(kāi)展一些情感知識(shí)學(xué)習(xí)，讓老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變得更加直接，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加

有效。

三、閱讀課堂上采用情感教學(xué)的意義

1.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響

影響總在潛移默化地進(jìn)行，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的示范作用無(wú)時(shí)無(wú)刻不在突出，老師影響著學(xué)生閱讀課堂生發(fā)的興趣、文章閱讀的能力、體會(huì)到的文章的深意，這些都在無(wú)形中影響著他們的一舉一動(dòng)。閱讀課堂上的情感教學(xué)，可能深入人心，奠定學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，或許有些學(xué)生因此便走上了熱愛(ài)文學(xué)的道路。通過(guò)閱讀并分析文章，提高了學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，使學(xué)生的情感世界構(gòu)建得更加完善。

2.對(duì)老師有很大益處

一個(gè)真正的好老師，會(huì)體會(huì)學(xué)生的情感，包容他們的缺陷，理解并真正地幫助他們。閱讀課堂上采用情感教學(xué)的模式，拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，令學(xué)生真正地理解了所學(xué)習(xí)的課程，并從中體會(huì)到樂(lè)趣，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)都有所改變，我相信老師定會(huì)因此更加欣慰?！端蜄|陽(yáng)馬生序》中有“先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室”，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)老師如果有好名聲，那么前來(lái)求學(xué)的學(xué)生定會(huì)很多，老師，或因出色的教學(xué)水平，或因良好的情感疏通，而屹立于教育界。

3.對(duì)社會(huì)融洽有很大作用

讓學(xué)生情感訴求得到表達(dá)，更利于其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，由政治課本所講的“價(jià)值判斷決定價(jià)值選擇”，社會(huì)意識(shí)的能動(dòng)性使得學(xué)生成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”青年。學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)源于閱讀課堂上學(xué)生的情感培養(yǎng)，人與人之間更懂得謙讓?zhuān)鐣?huì)氛圍也會(huì)發(fā)生很大改變，彼此互相照應(yīng)，秩序更加良好，國(guó)家更加繁榮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁麗輝《融情于學(xué)，情蘊(yùn)于讀—淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教學(xué)》，《中國(guó)校外教育》2019年第

19期。

[2] 向筱茜《融情于學(xué)情蘊(yùn)于讀—淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的情感教學(xué)》，《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，2018年第11期。