吳祥迪

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的信息技術(shù)知識(shí)，并將信息技術(shù)知識(shí)用于生活實(shí)踐中，從而提高學(xué)生思維能力、信息技術(shù)修養(yǎng)以及知識(shí)遷移能力?；诖?，本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.58? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0200-02

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！毙畔⒓夹g(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生一些概念和基礎(chǔ)操作，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未深入講解。隨著信息化教育水平的提高，教師日益清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，意識(shí)到要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)融入生活。特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的要求也在不斷發(fā)生變化，這也引起了小學(xué)信息技術(shù)教師的深思，進(jìn)而爭相積極探討符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式，希望讓信息技術(shù)知識(shí)走進(jìn)生活實(shí)際，使學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力得到提高。

1? ?積極開發(fā)教材中的生活化內(nèi)容

首先，教學(xué)前教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，還要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并基于此設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在將生活與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合時(shí)，教師要正確把握融合的度，使學(xué)生既能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)知識(shí)，又能把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而有效避免知識(shí)干癟化或小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)太過生活化[1]。

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容“插入圖片”，旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握剪貼畫以及將圖片插入到WPS文檔中的方法，需要學(xué)生借助圖文修飾WPS文檔，感受圖文結(jié)合的快樂。如果教師只是單純地將操作方法講授給學(xué)生，無疑會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化。因此，教師上課前要積極地開發(fā)教材中與生活有關(guān)的內(nèi)容，并且加強(qiáng)其連續(xù)性。首先，教師要仔細(xì)研讀教材，找到“插入圖片”與學(xué)生生活的聯(lián)系性，將圖片內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，為使生活化資源更好地為學(xué)生服務(wù)，教師應(yīng)了解該課學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)適宜的文件和圖片，讓學(xué)生在興趣被充分喚起的基礎(chǔ)上，對(duì)圖片進(jìn)行縮放、移動(dòng)，并學(xué)會(huì)把圖片設(shè)置成背景圖片。最后，為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的格式，教師可以引入生活中常見的一些圖片格式，以此引起學(xué)生共鳴，把信息課堂變?yōu)榕c生活相聯(lián)系的生活化課堂，使學(xué)生興趣盎然地完成圖片的格式設(shè)置，激發(fā)其探索精神。

2? ?勇于實(shí)施課堂生活化活動(dòng)

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及微課等形式將信息技術(shù)中的知識(shí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的情境中了解信息技術(shù)知識(shí)。其次，為將信息技術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)得更直觀生動(dòng)，教師可以借助多媒體，在形象生動(dòng)的情境中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[2]。

如引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容“填充顏色”時(shí)，豐富多彩的顏色能極大地喚起學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的多元化，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生在充滿生活化的課堂中理解信息技術(shù)知識(shí)。首先，鑒于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圖畫界面，并且學(xué)會(huì)了保存打開圖畫，會(huì)調(diào)整圖畫，因此教師可以先呈現(xiàn)一張生活化情境的照片，引領(lǐng)學(xué)生觀察照片中有哪些圖形，思考這些圖形可以填充什么顏色。并讓學(xué)生動(dòng)手操作填充顏色。其次，在刺激學(xué)生思考的情境下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生再以生活中常見的圖畫為例，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形、填充顏色，完成技能的提升。最后，當(dāng)學(xué)生獲得更多填充顏色的技巧后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，努力完成更精美的圖畫填色，使其獲得探究的樂趣，樹立探究的信心。

3? ?有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型生活化情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂教學(xué)效率有直接影響。鑒于小學(xué)生還處于形象思維階段，對(duì)抽象知識(shí)難以理解，所以教師要構(gòu)建生活化情境，用學(xué)生周邊的實(shí)例講解信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，生活素材是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能使情境教學(xué)達(dá)到高效化。由此，教師要著重收集一些對(duì)于學(xué)生來說有吸引力的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

如學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容“調(diào)整圖形”時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲命令，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些命令進(jìn)行圖形調(diào)整。教師必須要將復(fù)雜抽象的命令簡易化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)初步操作后，完成圖畫的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫打下基礎(chǔ)。鑒于三年級(jí)學(xué)生非常喜歡故事，教師可用生活故事“愛探險(xiǎn)的朵拉”激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中始終以此為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以呈現(xiàn)學(xué)生回家的情境，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相貼近。通過請學(xué)生幫助朵拉修復(fù)已損壞的地圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理簡單圖片的方法。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)損壞的地圖，引領(lǐng)學(xué)生思考：用什么方法可以修復(fù)這張地圖，幫助朵拉探險(xiǎn)。教師再基于學(xué)生的回答，通過信息技術(shù)的實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握圖片垂直翻轉(zhuǎn)、水平翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)保存的操作技巧。這樣的學(xué)習(xí)過程能使學(xué)生高效掌握知識(shí)要點(diǎn)，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4? ?設(shè)計(jì)互動(dòng)型生活化場景

小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)教學(xué)的有效性有著不可忽視的影響，教學(xué)互動(dòng)是小學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的有效手段，也是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要一步。首先，教師可組織生活化活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活問題。其次，教師可以借助生活化資源構(gòu)建師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，并且學(xué)會(huì)用課堂知識(shí)指導(dǎo)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值、課堂的教學(xué)價(jià)值[3]。

如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容“裝飾個(gè)人博客”時(shí)，博客對(duì)于小學(xué)生來說是新穎的，就像QQ空間裝扮一樣，學(xué)生可以完成各種各樣的設(shè)計(jì)，這在一定程度激發(fā)了學(xué)生的興趣。但教師在教學(xué)中，若不能巧妙地構(gòu)建生活化場景，則會(huì)使學(xué)生喪失興趣?；诖?，教師可以從以下幾方面營造互動(dòng)型生活場景構(gòu)建，以此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生真正愛上信息技術(shù)課堂。首先，教師可以讓學(xué)生回想QQ空間的裝扮，并將其與博客統(tǒng)稱為學(xué)生的小家園，讓學(xué)生通過裝扮自己的小家園獲得獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。其次，在學(xué)生完成一些簡單操作后，鑒于大部分學(xué)生對(duì)博客了解不深，所以教師基于學(xué)生的掌握情況將其分成小組，使其在集思廣益下裝扮博客，懂得要讓自己的博客裝飾有風(fēng)格，就要不再依賴簡單的模仿。此過程既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽他人的博客，也能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造激情，在創(chuàng)造中獲得成就感，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有信心。

5? ?逐步完善評(píng)價(jià)中的生活化要素

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況的手段，也是教師調(diào)整教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中要基于生活化理念革新教學(xué)評(píng)價(jià)。另外，生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生的心理狀態(tài)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性服務(wù)。所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量進(jìn)行一些積極性、建設(shè)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生愿意融入到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)“了解歷史，展望未來”內(nèi)容集中于計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并闡述了計(jì)算機(jī)各個(gè)時(shí)期的特征，旨在引領(lǐng)學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢。鑒于本課學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度適中，所以大部分教師會(huì)借助自主探索的方式，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中形成技能。但操作中大部分學(xué)生還不會(huì)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)，因此教師應(yīng)以生活化理念為出發(fā)點(diǎn)，開展多元評(píng)價(jià)。首先，教師可以問題為切入點(diǎn)，詢問學(xué)生：如何尋找計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的資料，如何從資料中了解其發(fā)展趨勢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方式。其次，學(xué)習(xí)中難免有學(xué)生存在困難，這時(shí)教師要以積極評(píng)價(jià)為主，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生在克服困難的基礎(chǔ)上愛上信息技術(shù)課堂，如此才能實(shí)現(xiàn)生活化理念與小學(xué)信息技術(shù)的真正融合。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，信息技術(shù)技能既是教學(xué)要求，也是學(xué)生在信息化時(shí)代生存的必備技能。教師應(yīng)重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白信息技術(shù)在生活中的重要性。由此，教師在教學(xué)時(shí)要基于生活化理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)與生活情境的融合，改變教學(xué)評(píng)價(jià)，在維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生多角度了解信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳應(yīng)生.例談小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（13）.