佟才林

【摘 要】教育是社會發(fā)展的永恒話題，也是提升國民素質(zhì)的重要途徑。在新課改理論下，為提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運用知識解決實際生活問題的能力，教師要不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式。本文主要針對新課改理論下的初中物理教學(xué)實踐展開研究，希望可以為教師提升物理教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0061-02

物理知識來源于生活，也可以應(yīng)用于生活，所以物理是一門極為實用的學(xué)科。只有重視物理學(xué)科的教學(xué)實踐，才能提升其教學(xué)質(zhì)量和效率。新課改大力實施下，教師的教學(xué)目的已從單純的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須采取更高效的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，并有效地運用物理知識解決實際生活中的問題。

1? ?引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率

教學(xué)是一項極為復(fù)雜的師生互動活動，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要制定合理的教學(xué)方案，才能確保教學(xué)的有效性。初中物理教學(xué)中，為有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以為學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為后期課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，教師設(shè)計的預(yù)習(xí)內(nèi)容可以由淺及深、由易到難，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其次，預(yù)習(xí)方案要體現(xiàn)物理知識的重點和難點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，預(yù)習(xí)方案要有一定層次性，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以取得良好的預(yù)習(xí)效果。

如教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，可以先了解學(xué)生的知識層次，從而制定合理的預(yù)習(xí)方案。首先，對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)困生，制定預(yù)習(xí)方案時應(yīng)適當(dāng)降低要求和難度。如讓學(xué)生探索“聲音是如何產(chǎn)生的”，并且制定一系列簡單實驗，如“將直尺按壓在課桌上，并且保證直尺部分懸空，用手撥動直尺懸空部分，直尺會發(fā)生振動和發(fā)出聲音。如果固定振動的直尺，會發(fā)現(xiàn)隨著振動的消失，聲音也會消失”。通過這個簡單的實驗可以讓學(xué)生初步了解聲音產(chǎn)生的原因，同時提升了學(xué)生的動手能力。其次，對基礎(chǔ)較扎實的學(xué)優(yōu)生，可以適當(dāng)提升預(yù)習(xí)難度，如讓學(xué)生探索“不同物質(zhì)對聲音的傳播有何影響”。同時向?qū)W生布置實驗作業(yè)，如“組織探究小組，利用不同的物質(zhì)進行傳聲實驗，并詳細(xì)記錄實驗過程和結(jié)果”。總之，物理教學(xué)中采用合理的預(yù)習(xí)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? ?合作探究，提高研究能力

新課改積極實施下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大改變，如要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識。初中物理可通過合作探究的教學(xué)方式，提高學(xué)生的研究能力和對知識的應(yīng)用能力[1]。首先，教師作為教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)物理知識的特點，為學(xué)生設(shè)置合理的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究活動，鍛煉學(xué)生的動手能力和研究能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究時，要盡量避免學(xué)生“單打獨斗”，因為探究活動中，知識的分享相當(dāng)重要，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采取合作探究的方式。

如開展“摩擦力”教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生設(shè)置研究課題：“摩擦力的大小會受到哪些因素的影響”。教師將學(xué)生分組，分組時要確保同一小組內(nèi)既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)幫帶的效果。教師分別給探究小組布置任務(wù)，如“A小組探究接觸面積對摩擦力的影響，B小組探究物體重量對摩擦力的影響”。教師在學(xué)生的探究中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證每個學(xué)生都參與探究實驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)探究實驗出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時，要及時向?qū)W生提出疑問，將學(xué)生的探索思路引導(dǎo)至正確方向。為提高實驗探究活動的有效性，以及提升學(xué)生之間的合作能力，教師還應(yīng)該鼓勵小組成員間相互交流想法和建議，同時要求學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進行一定的輔導(dǎo)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同促進的教學(xué)目的。

3? ?課后練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

“不積小流無以至江海，不積跬步無以至千里”。學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能完成，而要經(jīng)過長期的積累沉淀。教學(xué)中教師要重視學(xué)生的課后練習(xí)。課后練習(xí)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識點。教師合理地設(shè)計練習(xí)計劃，能夠提升學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和實際應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動研究解題方法，建立多角度觀察事物的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

首先，教師設(shè)計的課后練習(xí)要注重題目的合理性和科學(xué)性，要貼合課堂所講的物理知識，這樣才能使學(xué)生的練習(xí)有針對性，從而提高物理學(xué)習(xí)的高效性。其次，教師布置課后習(xí)題時要注意習(xí)題的難度，謹(jǐn)防題目難度過大，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，失去學(xué)習(xí)物理的信心。最后，物理知識存在于實際生活中，所以教師設(shè)計課后練習(xí)時，應(yīng)盡量貼近實際生活，這不僅可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

如教師講解完“重力”知識后，可以給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題目：“一個香蕉的質(zhì)量為0.16千克，一個成年人的體重為80克，一瓶飲料的重量為500克”，請學(xué)生判斷以上各項表述的正誤。教師可以根據(jù)學(xué)生的答案了解其學(xué)習(xí)情況，以制定下一步教學(xué)方案。此外，為提升學(xué)生的動手能力和思考能力，教師還可以設(shè)計與實際生活相關(guān)的探究實驗，如講解“密度”知識后，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)：“食用油、沙子、石塊、木頭等不同的物質(zhì)和水相比，誰的密度大”。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)記錄探究過程和結(jié)果，以提高課后復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生經(jīng)過探究觀察得知能沉入水中的物質(zhì)的密度比水的密度大，反之則比水的密度小。教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，可再次提問：“鐵的密度比水的密度大，但為什么輪船可以浮在水面上”。教師應(yīng)不告訴學(xué)生正確答案，要鼓勵學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而提高學(xué)生的求知欲。

4? ?巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣

在新課改理論基礎(chǔ)下，初中物理教學(xué)逐漸加大了應(yīng)用多媒體技術(shù)的力度，并且取得了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)通常會涉及各種實驗，如果每個實驗都要實踐，不僅會占用大量教學(xué)時間，同時還需要更多的教學(xué)成本，這在實際教學(xué)中無法達到。因此，教師在物理教學(xué)中可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供實驗視頻，以此加深學(xué)生的理解。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾方面：首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)是輔助性工具，教師要嚴(yán)格把控使用力度，勿過度依賴多媒體技術(shù)。其次，教師在制作多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)注重擴展物理知識層面，為學(xué)生提供更豐富的物理知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師運用多媒體技術(shù)時，應(yīng)著重分解物理知識，多設(shè)置生活中的物理現(xiàn)象，以促進學(xué)生對物理知識的理解、吸收。

如教師講解“走進分子世界”章節(jié)時，可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示和分子相關(guān)的知識，還可以利用相關(guān)軟件將分子制作成動態(tài)模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到分子的構(gòu)成，提升學(xué)生的理解能力，使物理教學(xué)更生動化和形象化。教師講解“宇宙探秘”章節(jié)時，如果只是通過語言和書本圖片講解宇宙的秘密，很難讓學(xué)生體會到瀚海宇宙的魅力。對此，教師可以制作與宇宙相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生了解宇宙的奧秘。

綜上所述，在新課改理論基礎(chǔ)下的初中物理教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，同時重視學(xué)生的知識應(yīng)用能力。本文通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和實驗探究等方面，總結(jié)出提升物理教學(xué)的實踐方法，以有效提升物理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]黃瀅毅,洪茲田.核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理(初中版),2019(12).

[2]田麗宏.初中物理教學(xué)實踐研究策略[J].考試周刊,2018(26).