梁殿紅

【摘 要】初中的學習是為學生高中及今后的學習打基礎。對于初中物理教學來說，教師應注重培養(yǎng)學生的物理學習興趣和觀察事物、分析解決問題的能力，提高學生的課堂參與度，幫助學生扎實掌握基礎的物理知識，為今后的物理學習夯實基礎。

【關鍵詞】初中物理;教學有效性;教學方法

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0045-02

隨著科技發(fā)展，物理學科知識的掌握越來越重要，但一些初中學生對物理知識的認知還停留在比較淺顯的層面，一些教師在教學中也缺乏培養(yǎng)學生物理思維的有效手段。要為學生今后的物理學習夯實基礎，教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的物理學習興趣和觀察事物、分析解決問題的能力，提高學生的課堂參與度，讓學生扎實掌握基礎的物理知識。幫助學生在將來能順利進行更深層次的物理學習。

1? ?初中物理課程的學生學習現(xiàn)狀

1.1? 學生對物理課程有畏難情緒

雖然在小學階段，學生通過小學科學這門課程，已經(jīng)接觸過部分初級物理知識，但由于學得比較淺，且小學階段對這門課程的要求不高，所以很多學生的物理基礎并不扎實。物理作為初二新增的課程，在初中教學中屬于重點課程，課程難度比較大，這就要求學生具備更強的思維能力、解題能力和實驗能力。教學要求的變化也許會讓一些學生難以適應，甚至對物理學習產(chǎn)生抗拒心理，對物理課程有畏難情緒，沒有學習信心，甚至帶著消極情緒面對物理課程的學習。

1.2? 學生課堂參與度不高

從初中物理教學現(xiàn)狀來看，部分物理課堂教學依然以教師為主體開展，學生在教師帶領下根據(jù)教材開展學習。這種教學方式雖然能夠讓教師把控好上課節(jié)奏，但由于教學方式單一，以致課堂氛圍總會顯得有些沉悶，學生的課堂參與度不高。往往是教師在講臺上投入地講解，但學生的思維卻并沒有跟隨教師走、沒有主動思考，還有的學生注意力不集中、不積極參與教學活動，導致整體教學質(zhì)量不高。

1.3? 課程學習脫離實際生活

物理作為一門自然基礎學科，和日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學生在系統(tǒng)學習物理知識前，如果對相關的知識具備一定的感性認識，能將知識與生活聯(lián)系，學習起來會更加容易。但學生由于缺乏生活經(jīng)驗，對生活中的物理現(xiàn)象觀察不夠，進而割裂了物理和日常生活之間的聯(lián)系，給物理課程的學習帶來一定困難，影響學生的學習

興趣。

2? ?初中物理教師的教學思考

2.1? 幫助學生樹立學習物理的信心

教師在日常教學中，除了要重視書本知識的傳授外，還應積極與學生溝通，了解學生的想法，幫助學生化解對物理學科的畏難情緒，幫助學生分析物理學習中遇到的問題，及時給予指導，引導學生解決問題，樹立對物理學科的學習自信心。師生的溝通交流，有利于建立良好的師生關系，進而增強學生對物理學科的學習興趣。

2.2? 以鼓勵為主進行教學

教師在進行物理教學時，應關注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中取得的進步，并給予學生鼓勵，讓學生能夠在學科學習中獲得成就感。這份成就感能幫助學生提高探究物理學科的興趣和學習自覺性、積極性，使學生保持對于物理學科的熱情。

2.3? 多采用情境式教學法

物理是一門和實際生活緊密相關的學科，進行物理教學時，教師應多引導學生將教材中的物理知識放入實際生活去思考。如在教學摩擦力知識時，可以讓學生思考自行車剎車時所形成的摩擦力，從而對教材中的內(nèi)容有更深刻的理解[1]。通過情境式教學法，讓學生對教材中抽象的理論知識有更直觀和具體的認知，能幫助學生更好地將理論與實踐相結(jié)合，理解、掌握相關知識點。

3? ?初中物理課堂提高教學有效性的方法

3.1? 做好充足的課前準備

備課是保證課堂教學質(zhì)量的前提，教師應圍繞教學內(nèi)容做好充足的課前準備。積極尋找合適的切入口，以提高學生對該節(jié)課的接受程度，同時結(jié)合多種教學形式來增強課堂的趣味性，通過自身對教學內(nèi)容的認知把控教學節(jié)奏，為學生提供更好的課堂學習體驗。

如教學“電阻和變電阻”時，教師可以在課前搜集大量資料，對該部分教學內(nèi)容做一定補充，課件設計上可以加入交通堵塞的圖片，引導學生思考“引發(fā)交通堵塞的原因是車與行人過多，那么電線中過多的電流是否也會如交通堵塞一樣，引起電流的擁堵呢？”結(jié)合交通堵塞來解釋電阻的原理，讓學生更直觀了解電阻的知識，同時通過提問的方式引導學生思考，讓學生帶著問題學習，促進教學活動順利進行。

3.2? 增加物理課堂中的語言趣味性

初中物理學習中有大量的定義與概念需要記憶，學生只有充分掌握這些知識點，才能夠更好地學習物理。如果要求學生通過死記硬背的方式來掌握這些概念，會讓學生對物理學習產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師可以在教學中利用趣味性的語言，編一些生動有趣的口訣來幫助學生記憶復雜抽象的概念，使學生輕松掌握課堂中需記憶的知識點[2]。

如教學“慣性”知識時，教師可編一個順口溜，如“一切物體有慣性，慣性屬于物屬性，慣性大小看質(zhì)量，不論物體動與靜?！边@種朗朗上口的口訣，是將概念中的重點提煉，形成短小精煉的順口溜，能讓學生更容易記憶，更輕松地掌握概念中的要點。

3.3? 正確利用多媒體輔助教學

物理教學中合理運用多媒體技術能讓課堂教學達到事半功倍的效果。有多媒體的支持，原本很多抽象復雜的物理概念都能夠直觀呈現(xiàn)，從而讓學生更容易理解概念的含義。教師在利用多媒體輔助教學時，應發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不能把多媒體作為板書的另外一種形式，要防止多媒體課件中出現(xiàn)大量“搬運”教材內(nèi)容的現(xiàn)象。

如講解“聲音的特性”時，由于每一種聲音都有不同的特性，單靠語言描述很難讓學生有直觀理解，而多媒體可展示不同類型的聲音。教師在備課前，可提前錄制每個學生的聲音，并將其放在多媒體課件中。在課程開始時，向?qū)W生播放這些音頻資料，讓學生辨別是誰的聲音。通過這種方式，提高學生的學習興趣，拉近物理與學生日常生活之間的距離，從而提高學生物理學習的效率。

3.4? 合理運用懸念教學法

受傳統(tǒng)教學理念影響，很多教師教學時習慣單向的知識傳授或應試技巧的傳授，課堂教學效果不佳，也不符合新課標下的初中物理課堂教學要求。這種枯燥的教學方式下，學生容易對物理學習產(chǎn)生厭煩情緒，對學習活動也是敷衍了事，只是完成學習任務，無法自覺自主地學習物理。因此，在物理教學中，教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，合理設置課堂內(nèi)容，學會懸念教學法，讓學生帶著疑問學習，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習積

極性。

如可以設置一道綜合性的物理問題：一塊冰漂在水中，露出的體積是20m3，求這塊冰的實際體積和浸沒在水中的體積。這種綜合性比較高的物理問題，涉及冰塊的體積、浮力和重力問題，短時間內(nèi)學生難以利用單一的知識解答，教師可以設置懸念，讓學生帶著問題學習，從而有效集中學生的注意力。教師解題前，可以讓學生圍繞問題展開討論，說出自己的解題思路，從而引導學生主動思考，培養(yǎng)其獨立思考的能力。在學生充分思考后，再通過教師的引導，讓學生掌握正確的解題方法，從而學會將各章節(jié)的物理知識結(jié)合起來，提高知識的融會貫通能力，鍛煉思維能力和學習能力。

物理作為初中學科中專業(yè)技術性較強學科，對學生的日常生活有非常重要的指導作用。在初中物理教學中，教師應采取合理的策略，通過多種教學方法來提高學生的學習熱情，不斷進行教學總結(jié)，結(jié)合學生的實際來開展教學工作，從而達到最好的教學效果。教師不應局限于傳統(tǒng)的教學方式，要做好充足的課前準備，提高課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生體會到物理學習的快樂，愿意積極主動地學習物理，從而提升物理課堂的教學效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]章偉新.初中物理課堂教學方法初探[J].中學課程輔導（教學研究），2016（32）.

[2]權世峰.基于構建高效課堂的初中物理教學方法探討[J].新課程·中旬，2019（9）.