程臻

摘 要：本文對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行探究，重點(diǎn)闡述在新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)如何將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)融入歷史教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：新課程改革 歷史核心素養(yǎng) 歷史價(jià)值觀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.062

面對(duì)社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育越來(lái)越重視對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，在高中歷史教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的有利階段，學(xué)校在新課改的背景下，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，形成健全的社會(huì)主義歷史價(jià)值觀，滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、依托教材，傳授家國(guó)情懷

教材是高中歷史教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵材料。在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)該靈活的借助教材，挖掘教材中的家國(guó)情懷素材，并注重文化滲透，以此提高學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。對(duì)高中歷史教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，有很多家國(guó)情懷內(nèi)容都與璀璨的文化相關(guān)，因此教師可以借助文化實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生用媒體展示出古代手工業(yè)的成就，如瓷器、絲綢、紡織等，并結(jié)合漢朝開(kāi)辟絲綢之路，加強(qiáng)了古代中國(guó)與外界在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的“一帶一路”進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生民族自信心的提升。在高中歷史教學(xué)中，教師還可以借助教材培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，使得學(xué)生可以認(rèn)可并主動(dòng)的繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，指引學(xué)生深入體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，正確看待歷史名人，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。

二、走進(jìn)歷史博物館，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)理念

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，歷史距離他們的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)比較久遠(yuǎn)，這樣使得有一部分學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)很無(wú)聊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)此高中歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館，讓學(xué)生可以近距離的接觸歷史，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際生活的距離，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷提升。高中歷史教師可以在講解知識(shí)以后，于周末或者是節(jié)假日，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館參觀，并由博物館的工作人員為學(xué)生講解相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以在近距離觀看、觸摸的過(guò)程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)。

當(dāng)然高中歷史教師不僅可以組織學(xué)生參觀與課程相關(guān)的展覽館、博物館，還可以讓學(xué)生參觀其他博物館，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣提升。在實(shí)際中，有很多歷史遺跡、遺物學(xué)生無(wú)法親自參觀，但是博物館不管是在歷史教學(xué)上，還是在學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)上，都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，高中歷史教師可以利用“數(shù)字博物館”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，高中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片、視頻，讓學(xué)生借助直觀的視頻圖片來(lái)感受歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)。同時(shí)在高中歷史課堂上，教師還可以為學(xué)生播放與歷史相關(guān)的視頻欄目，如《國(guó)家寶藏》，讓學(xué)生在視頻觀看中了解國(guó)寶的相關(guān)歷史故事，挖掘國(guó)寶的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生可以在視頻觀看中感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟家國(guó)情懷

對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建特殊的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以更好地感受歷史事件發(fā)生的情境，體會(huì)歷史發(fā)生過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生感受及內(nèi)化家國(guó)情懷。在教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師需要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，靈活的應(yīng)用各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。

如在《中國(guó)鐵路之父詹天佑》教學(xué)中，教師為了指引學(xué)生可以深入的感受“人”字形線路建設(shè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相應(yīng)的材料、數(shù)據(jù)，并以圖片、文字、數(shù)據(jù)為依托，為學(xué)生構(gòu)建情景，并給出學(xué)生問(wèn)題“看到京張鐵路有什么感受？在京張鐵路建設(shè)中比較難修的路為什么要修？京張鐵路修好有什么價(jià)值？”在學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程中，教師還可以學(xué)生提供相應(yīng)的材料，指引學(xué)生根據(jù)材料來(lái)分析問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)中，教師還應(yīng)該指引學(xué)生分析當(dāng)時(shí)中國(guó)修建鐵路的狀況如何？讓學(xué)生結(jié)合資料、教材內(nèi)容了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)修鐵路的內(nèi)外環(huán)境都十分惡劣，一方面面臨著列強(qiáng)侵略;另一方面還存在人才、技術(shù)落后以及經(jīng)費(fèi)不足的情況。而詹天佑就是在這樣惡劣的環(huán)境下，為了民族大業(yè)帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)投身在鐵路修建事業(yè)中。最后教師用多媒體為學(xué)生播放“人”字形線路動(dòng)畫，促使學(xué)生可以體會(huì)到詹天佑維護(hù)民族尊嚴(yán)、榮譽(yù)的情感，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷。

四、豐富資源，探尋家國(guó)情懷

在高中歷史教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要為學(xué)生能提供更加豐富的資源。鄉(xiāng)土歷史蘊(yùn)含著濃厚的情感力量及精神價(jià)值，并且與學(xué)生的實(shí)際生活有良好關(guān)聯(lián)，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重挖掘鄉(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

如在《現(xiàn)代中國(guó)的教育發(fā)展》中，很多學(xué)生一提到教育，會(huì)從內(nèi)心表現(xiàn)出抗拒，在教學(xué)過(guò)程中如果教師單純的復(fù)述教材內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很無(wú)聊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此教師可以在課前，收集學(xué)校從創(chuàng)建到現(xiàn)在的發(fā)展歷程圖片，并將這些圖片看作課堂導(dǎo)入材料，讓學(xué)生根據(jù)材料來(lái)總結(jié)學(xué)校的發(fā)展情況，并以小見(jiàn)大探索現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展。這樣學(xué)生會(huì)更加容易接受，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更好地體會(huì)到現(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展的曲折。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)校發(fā)展圖片、文字材料，能更加立體、生動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生真正意識(shí)到“國(guó)家興衰，系于教育”。

家國(guó)情懷素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)中的一部分，歷史核心素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中歷史學(xué)科教育的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，使學(xué)生從枯燥的課本內(nèi)容中解放出來(lái)。教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的，為歷史教學(xué)提供更多的教育手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)中國(guó)歷史學(xué)科教育的發(fā)展，為新課改條件下，歷史學(xué)科的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)可塑性人才。