邵麗坤

摘 要：歷史是初中教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)歷史教學(xué)課堂是實(shí)施新課程改革素質(zhì)教育的場所。歷史的學(xué)習(xí)有助于為初中生樹立起積極正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，將初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效性的構(gòu)建成為歷史教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有具備了史料實(shí)證的能力，在歷史知識的解題時(shí)，才能提升歷史的解題效率。本文將圍繞歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培育展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 史料運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.040

伴隨著我國文化實(shí)力的發(fā)展進(jìn)步，教育工作者對課堂教學(xué)的要求逐漸增高，以此來滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。因此，新課程改革的教育政策得到了廣泛的開展落實(shí)。在新課程改革的教育背景下，教師需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育。初中是學(xué)生身心成長和人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要將初中生的歷史教學(xué)重視起來，來保障初中生的素質(zhì)教育發(fā)展。史料是初中歷史教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過有效的史料運(yùn)用可以顯著提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。然而，當(dāng)下的初中歷史課堂中關(guān)于史料的運(yùn)用還存在著較多問題需要改進(jìn)，有待歷史教師進(jìn)行完善。

一、史料實(shí)證意識的概述

史料實(shí)證意識是初中學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容必備的學(xué)習(xí)意識，也是引導(dǎo)初中學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容的重要方式。所以，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生們對史料內(nèi)容進(jìn)行分析，通過真實(shí)可信的史料內(nèi)容對歷史進(jìn)行了解，能夠有效幫助學(xué)生們理解歷史知識內(nèi)容，提高學(xué)生們解決歷史知識問題的能力。而想要對學(xué)生們的史料實(shí)證意識進(jìn)行培養(yǎng)，初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過情境教學(xué)法對史料內(nèi)容進(jìn)行復(fù)原，通過史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。此外，還可以通過史料引導(dǎo)學(xué)生們對歷史結(jié)論進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生們的歷史使命感，以及對國家發(fā)展建設(shè)的責(zé)任心，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生們核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋歷史知識的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，也是驅(qū)使學(xué)生不斷努力探索的主要?jiǎng)恿Ατ诔踔猩?，興趣在他們學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，往往決定著他們的喜好。在初中歷史教學(xué)過程中，教師使用史料展開教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在初中歷史教學(xué)過程中，教師結(jié)合史料為學(xué)生講述一些歷史故事，遠(yuǎn)比照本宣科地講歷史要有趣得多，因?yàn)闅v史故事當(dāng)中有著生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，學(xué)生在聽故事的時(shí)候，注意力會更加集中，課堂氣氛也會十分融洽，學(xué)生的思維也是十分活躍。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)會更加感興趣，探索和學(xué)習(xí)意識也會更加強(qiáng)烈。

2.提高學(xué)生對歷史知識的領(lǐng)悟能力

在初中歷史教學(xué)過程中使用史料展開教學(xué)活動(dòng)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能提升學(xué)生對歷史的感知能力。從本質(zhì)上來講，史料比教材更接近歷史，因此，在使用史料教學(xué)時(shí)，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)到真實(shí)的歷史背景，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。從心理角度來講，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏了感性認(rèn)識，那么就會對課程失去學(xué)習(xí)興趣，也無法從中領(lǐng)悟到歷史發(fā)展的真相。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對史料的分析和解讀，能夠從宏觀角度把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握歷史人物的心理，分析在歷史發(fā)展過程中歷史人物的貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證培養(yǎng)所存在的問題

史料一直以來是初中歷史教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。然而，通過對當(dāng)下的初中歷史課堂進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)史料的運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多的教學(xué)問題。

首先，當(dāng)下初中歷史課堂的史料具有過于形式化的問題。初中歷史教師的教育理念過于落后，教師不懂得教學(xué)的變通，使史料的運(yùn)用過于形式化。教師忽視了史料運(yùn)用的真正意義，使史料的價(jià)值沒有得到最佳發(fā)揮。

其次，當(dāng)下初中歷史課堂運(yùn)用的史料存在著枯燥和乏味的弊端。教師在運(yùn)用史料的過程中忽視了史料的趣味性。教師僅僅把史料當(dāng)作固定的教學(xué)流程，沒有將初中生的主體地位進(jìn)行明確。從而使得初中生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，無法保障初中歷史的課堂質(zhì)量。

四、初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

1.運(yùn)用史料導(dǎo)入課堂教學(xué)

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)將課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)重視起來。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入可以將初中生最快速度地帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，是保障歷史課堂順利開展的首要前提。因此，教師可以將史料與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，使課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)煥發(fā)更具有趣味性的色彩。

比如，在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》這一課時(shí)，教師在課堂開始前便可以為學(xué)生在多媒體課件中展示我國原始農(nóng)耕生活中的各種工具，如鏟、杵、耜等等。教師將以上工具的文物圖片和模型視頻等等對學(xué)生進(jìn)行展示觀看。學(xué)生在觀看史料的過程中激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在展示歷史材料的最后對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入：“我國古代人民便是用這些工具展開的農(nóng)耕，那么接下來我們便開始學(xué)習(xí)我國古代原始的農(nóng)耕生活。”學(xué)生的好奇心和興趣在史料的展示過程中得到了有效激發(fā)，使歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到充分的調(diào)動(dòng)，保障了初中歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率。

2.運(yùn)用史料深化歷史教學(xué)

歷史學(xué)科的知識點(diǎn)由歷史人物和歷史事跡等等組成，由于知識點(diǎn)的年代久遠(yuǎn)使初中生容易產(chǎn)生距離感，因此，教師可以將史料進(jìn)行運(yùn)用，以此來拉近學(xué)生與歷史知識的距離，使初中生的歷史學(xué)習(xí)得到深化。初中生的認(rèn)知能力處于成形發(fā)展的階段，對歷史事物的認(rèn)知尚未全面。所以通過史料的運(yùn)用，教師可以將更加生動(dòng)和形象的歷史知識展示到學(xué)生面前，有助于初中生加深對歷史知識的理解，有助于為初中生培養(yǎng)起正確、積極的歷史觀，保障了歷史教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》這一課時(shí)，漢通西域和絲綢之路屬于我國漢代的歷史時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解歷史知識的過程中存在著陌生感和距離感。因此，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示絲綢之路相關(guān)的史料，如教師可以為學(xué)生播放《絲綢之路》這部紀(jì)錄片的精彩片段，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史資料和內(nèi)容。學(xué)生在視覺和聽覺的感受中完成了史料的積累，對于絲綢之路的歷史有了更加深入的了解認(rèn)知，深化了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3.開展參觀史料的課外實(shí)踐，感受歷史文化

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限在歷史教材中，初中歷史的教學(xué)場所也不應(yīng)局限在教室內(nèi)。教師應(yīng)當(dāng)將歷史教學(xué)進(jìn)行延展，使初中生的歷史視野得到開闊。因此，教師可以以歷史教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀史料的課外實(shí)踐。學(xué)生在切身的感受過程中，對歷史知識有了更加直觀的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《燦爛的青銅文明》這一課時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生有組織地到博物館中進(jìn)行參觀。在博物館中學(xué)生對青銅器進(jìn)行了參觀，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的史料使歷史教學(xué)的知識內(nèi)容更具有說服力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到高效激發(fā)，同時(shí)學(xué)生感受到了我國古代人民的智慧，使學(xué)生的民族自信心得到培養(yǎng)。

4.運(yùn)用史料，引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

在對史料進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，初中歷史教師也要通過史料內(nèi)容，對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生們自主對教材內(nèi)容和史料內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并通過探究材料的內(nèi)容，理解課堂教學(xué)的知識重點(diǎn)，對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。學(xué)生們的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)，掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

例如：在對《清朝前期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中歷史教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，對拓展到史料內(nèi)容進(jìn)行播放，通過視頻、圖片等形式對史料內(nèi)容進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生們對知識內(nèi)容的探究興趣。讓初中學(xué)生們對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，并分析歷史教材與史料的內(nèi)容，對清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)與特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析清朝人口增長的原因，并對人口增長帶來的利弊進(jìn)行歸納。通過讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)⒅R內(nèi)容進(jìn)行整理，深化了初中學(xué)生們對歷史知識內(nèi)容的理解與記憶。

總之，史料的有效運(yùn)用可以保障歷史教學(xué)的效率。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，將豐富多樣的史料應(yīng)用到課堂中，使初中生的歷史文化知識全面發(fā)展。

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