陳亦明

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，注重做好寫作教學(xué)工作是關(guān)鍵所在，要從根本上提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生們能夠有話可寫，且在寫作方法、思想內(nèi)涵等方面都有顯著的提升，落實相對應(yīng)的寫作要領(lǐng)，這樣才能使小學(xué)生的寫作水平得到顯著提升。需要注意的是，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中仍然存在一定的問題或者不足，對此，應(yīng)該提出和落實相對應(yīng)的改進策略，進而促進寫作教學(xué)效果得到切實提升?；诖?，本文重點分析小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題和寫作教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠為提升小學(xué)生的寫作水平而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.014

在小學(xué)語文教學(xué)過程中涉及聽、說、讀、寫等一系列項目方面，其中寫作教學(xué)是特別關(guān)鍵的組成部分，同時小學(xué)生的寫作水平如何也決定著學(xué)生的語文綜合表現(xiàn)，同時對于其他方面的素養(yǎng)也會有十分重要的影響。因此，要高度關(guān)注小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，針對當(dāng)前寫作教學(xué)過程中存在的問題進行深入分析，從而進行根本上的解決，以此促進教學(xué)質(zhì)量和效率得到更顯著的提升，為提高小學(xué)生的寫作水平而提供必要的條件。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的主要問題

1.寫作訓(xùn)練不夠科學(xué)合理

要想確保小學(xué)生的寫作水平得到真正意義上的提升，就需要著重做好寫作訓(xùn)練工作，在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握相對應(yīng)的寫作技巧，在遣詞造句、思想內(nèi)涵等方面都能夠得到顯著增強，以此提升其寫作能力。然而，從具體情況來看，在實際的寫作教學(xué)過程中，往往沒有進行科學(xué)合理的訓(xùn)練，在實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)往往采取僵化固定的模式，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練方法比較模式化，不能充分體現(xiàn)出與時俱進，學(xué)生也無法通過行之有效的訓(xùn)練模式而掌握相對應(yīng)的寫作知識和技能，更無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，由此導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣嚴(yán)重降低，這對于學(xué)生的內(nèi)在動力和寫作能力都會造成很大影響。

2.并沒有充分確立學(xué)生的主體地位，缺乏個性化引導(dǎo)

在實際的寫作課教學(xué)過程中，往往采取灌輸式教學(xué)方法，采取的教學(xué)模式十分僵化保守，并沒有確立健全完善的教學(xué)理念，未真正意義上確立學(xué)生的主體地位，對其進行主觀能動性和積極性、自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和調(diào)動力度不足，由此導(dǎo)致學(xué)生十分被動，無法真正意義上體現(xiàn)出個性化協(xié)作特征。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是關(guān)注如何開頭結(jié)尾，如何深化主題，如何突出中心等等，但是沒有真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力。從根本上來講，寫作能力的提升也是綜合性能力的表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，思考生活，表達(dá)生活，對自我的感受進行高度的關(guān)照，這樣才能在無形之中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，進而形成良好的寫作習(xí)慣和能力。但是因為整個教學(xué)過程沒有確立學(xué)生的主體地位，缺乏個性化和創(chuàng)造力的引導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生的寫作十分機械，沒有生機和生命力，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的興趣和真情實感，從而嚴(yán)重限制學(xué)生寫作水平的提升。

3.在寫作教學(xué)過程中布置的寫作題目缺乏發(fā)揮的空間

從具體情況來看，在實際的寫作教學(xué)過程中，小學(xué)生針對學(xué)生教師布置的題目往往無話可寫，不能激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力和寫作的欲望，由此導(dǎo)致學(xué)生對于作文比較反感，甚至厭煩，進而無法寫作下去，或者寫作過程十分坎坷，內(nèi)容干癟，不具備生活的質(zhì)感和趣味性。小學(xué)生的生活比較枯燥乏味，接觸社會和自然的機會都比較少，面對枯燥乏味的作文題目，沒有引導(dǎo)其觀察和感受生活，在這樣的情況下就會導(dǎo)致整體的寫作缺乏人性的溫度和生活的質(zhì)感，題目沒有引導(dǎo)其進行生活實踐，因此導(dǎo)致學(xué)生們往往去找尋相對應(yīng)的作文選或者網(wǎng)絡(luò)資源，去找所謂的范文，而這樣的情況不利于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升，學(xué)生也無法寫出鮮活的作文。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的改進策略

為了切實提升小學(xué)生的寫作水平，針對當(dāng)前存在的各類問題進行有效解決，就需要改進當(dāng)前的寫作教學(xué)策略，進一步有效明確《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容，對于總目標(biāo)有明確的認(rèn)知，能夠指導(dǎo)學(xué)生更加明確具體地通順流利地表達(dá)出自身的思想，結(jié)合日常生活需要可以應(yīng)用常見的表達(dá)方式進行寫作，在新《課標(biāo)》的指引之下，著重做好相對應(yīng)的改進和優(yōu)化，這樣才能取得良好的效果。具體來說，相對應(yīng)的改進策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.科學(xué)合理的訓(xùn)練和引導(dǎo)，使學(xué)生的寫作與生活實際緊密相連

在寫作教學(xué)之前，教師可以有針對性地布置好相對應(yīng)的寫作題目，讓學(xué)生有意識地到生活中去尋求素材整理資料，這樣能夠進一步喚起學(xué)生們的生活記憶，有相對應(yīng)的寫作情境，并且在實際的現(xiàn)實生活中能夠得到相對的對應(yīng)，進而能夠在實際的寫作過程中可以和寫作題目產(chǎn)生共鳴。通過這種循序漸進的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠積極主動地到生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)寫作素材，這樣能夠進行更順利有效的寫作，為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在命題之前可以組織和訓(xùn)練學(xué)生進行互動，然后針對某項事物或者生活中的某件事進行觀察和分析，組織一些小活動，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情境和相對應(yīng)的寫作題目，或者讓學(xué)生自擬題目，針對某一個主題進行生發(fā)，以此使學(xué)生們在一種輕松愉悅的環(huán)境中觀察和分析相關(guān)事物，進而有話可說，有文可寫，能夠在掌握知識要領(lǐng)和綜合寫作技能的基礎(chǔ)上進一步進行寫作，這樣能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的文章，同時有豐沛的情感和生活的活力，進而切實提升寫作能力。

2.要針對學(xué)生進行針對性的寫作指導(dǎo)

在具體的寫作教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和身心發(fā)展特點進行針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，這樣才能讓學(xué)生積極主動地融入其中，在教師的指導(dǎo)和幫助之下順利完成寫作任務(wù)。要確保學(xué)生從被動寫作變成主動寫作，真正意義上成為寫作的主體，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行主動寫作的過程中，要創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的寫作情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或者事物等等或者讓學(xué)生進行現(xiàn)場表演，采用多媒體展示的形式對于相應(yīng)的寫作題目進行引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生融入情境之中，在感官的刺激之下順利寫作，這樣可以為成功寫作開個好頭。同時，要針對學(xué)生寫作過程中遇到的困難進行針對性的引導(dǎo)和幫助，突破瓶頸，讓學(xué)生順暢進入寫作階段，教師可以為其提供相對應(yīng)的引導(dǎo)和示范，或者激發(fā)學(xué)生對于生活的回憶，和在學(xué)習(xí)生活中所遇到的各類事項，讓學(xué)生頭腦中的材料大門打開。同時，要著重針對相關(guān)的寫作技法，例如寫作的順序，組織語言的方法和情感的表達(dá)技巧等等有效講解，讓學(xué)生能夠靈活生動地掌握，這樣才能為寫作水平的提升提供基本保障。

3.結(jié)合具體情況針對寫作命題進行不斷的改進和完善

在具體的寫作教學(xué)過程中，要使學(xué)生更有興趣融入寫作過程中來，使其積極主動地進行寫作，表達(dá)自身的想法，就需要在命題方面進行改進和創(chuàng)新，采取恰當(dāng)?shù)拿}，這樣才能為寫作教學(xué)順利進行提供必要的步驟。首先，要在命題方式方面進行改進，盡可能確保命題方式更加多樣化，在命題方式上不能采取一種不變的命題模式，有效規(guī)避命題限制或者要求比較多，而對學(xué)生的發(fā)揮和想象力創(chuàng)造力造成限制。在命題的時候要盡可能提供豐富的選題范圍，針對重點內(nèi)容進行，有效明確，不能做硬性規(guī)定，在命題的時候要盡可能采用小學(xué)生的視角，更貼近其生活實際和學(xué)習(xí)情況，進而使其積極性和寫作興趣被充分激發(fā)。例如，可以選擇這樣的題目：《我和小樹交朋友》，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，使其有話可說，有鮮活的生命力。也可以選擇這樣的題目：《大城堡里的小故事》，這樣能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生能夠在一種童話氛圍中開啟自身的寫作過程，這樣可以使學(xué)生放飛思維，突破限制，全身心地投入到寫作過程中來。除此之外，也可以采取半命題的形式，例如《我最喜歡的……》，通過這種方式能夠為學(xué)生提供更加開闊的寫作空間和思路。在命題方式方面要更加靈活有效，更加體現(xiàn)出學(xué)生的個性化特色和想象能力的培養(yǎng)，這樣才能為其寫作水平的提升提供必要的條件。

通過上面的分析，我們能夠充分看出，在新課改的要求之下，要想使學(xué)生的寫作水平得到顯著提升，就需要針對當(dāng)前存在的問題進行切實解決，落實相對應(yīng)的改進策略，在學(xué)生的寫作興趣、寫作技巧、文章命題等相關(guān)方面都有效改進和完善，以此促進學(xué)生積極有效地融入寫作教學(xué)過程中來，能夠自主探究，積極主動寫作，進而促進其寫作水平的提升。

參考文獻：

[1] 張斌賢、劉冬青《歷史上最具有影響力的教育學(xué)名著19種》，《語文教育》2017年第9期。

[2] 劉霞《淺談小學(xué)作文啟蒙教學(xué)》，《語文教研》2018年第2期。