常穎

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)作為教學(xué)的難點之一，不僅學(xué)生們難以掌握寫作的方法與技巧，如何開展寫作教學(xué)也是困擾語文教師的難題。在寫作教學(xué)中例文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生們掌握寫作知識的重要方法，想要幫助學(xué)生們掌握寫作的方法與技巧，小學(xué)語文教師要對例文進行合理的運用，讓例文能夠引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：例文教學(xué) 小學(xué)語文 寫作教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.015

對于小學(xué)生們了解寫作教學(xué)不僅提高了學(xué)生們的寫作水平，也能對小學(xué)生語言表達能力進行培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師要對寫作教學(xué)給予重視，并在教育改革的背景下，積極通過例文教學(xué)優(yōu)化寫作課堂教學(xué)策略。通過對例文的運用，讓學(xué)生能夠掌握寫作的方法，對寫作手法、修辭手法等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與理解，并能夠熟練運用在寫作過程中，提高小學(xué)生們的寫作能力。此外，通過例文的指導(dǎo)，也能激發(fā)小學(xué)生們的寫作興趣，讓小學(xué)生在例文仿寫的練習(xí)中逐漸掌握寫作的技巧與方法，這樣小學(xué)生的寫作水平自然也會逐漸提高。

一、運用正確的例文使用規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

在寫作教學(xué)中運用例文進行教學(xué)是一種新型的方式，而這種方式的課堂教學(xué)效果也非常顯著。對于小學(xué)生們來說，在寫作過程中所欠缺的便是寫作技巧與寫作方式的掌握，這就導(dǎo)致學(xué)生們在寫作過程中，無法將自己所想的內(nèi)容通過寫作進行表達，往往會讓學(xué)生們陷入寫作困難中，逐漸讓學(xué)生們失去了寫作的欲望，對寫作教學(xué)也會產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法。而在對例文進行運用時，教師可以將例文優(yōu)秀句式內(nèi)容、文章整體結(jié)構(gòu)等多方面進行分析，指導(dǎo)學(xué)生對例文進行學(xué)習(xí)與理解，讓學(xué)生們掌握寫作的方法，創(chuàng)作出更有邏輯的文章內(nèi)容，并能夠結(jié)合自己的寫作思路，將學(xué)生自己的想法通過寫作進行表達，提高小學(xué)生們的寫作能力。

例如：在對習(xí)作《猜猜他是誰》進行課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教師便可以運用例文進行寫作教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對寫作方法進行掌握。而課堂教學(xué)的主要目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)描寫人物的方法，讓學(xué)生們能夠運用人物的外貌、性格和特點對人物形象進行描寫，并對小學(xué)生們的觀察能力進行培養(yǎng)。而在實際教學(xué)時，語文教師可以選擇合適的例文內(nèi)容，并通過例文中人物的特點、外貌、性格，引導(dǎo)小學(xué)生們猜出例文中描寫的人物。這樣不僅能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍，也能幫助小學(xué)生理解例文運用的寫作方法與技巧，讓小學(xué)生們在寫作練習(xí)中能夠運用寫作方法對人物形象進行描寫，有效提高了小學(xué)生們的寫作能力。

二、選擇適宜的例文材料，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

例文作為寫作的范例，運用例文進行教學(xué)不僅能夠?qū)懽鞣椒ㄟM行體現(xiàn)，也能提高小學(xué)生們的寫作能力。而在實際課堂教學(xué)中，為了讓例文能夠發(fā)揮出教育的作用，小學(xué)語文教師要對例文材料進行合理的選擇，讓例文不僅能夠緊貼寫作教學(xué)主題，也能夠?qū)πW(xué)生們的寫作興趣進行激發(fā)，讓小學(xué)生們能夠積極參與到例文分析的過程中，掌握其中的寫作知識內(nèi)容，并將寫作的知識融入學(xué)生自己的創(chuàng)作過程中，讓小學(xué)生們體會到寫作帶來的樂趣。此外，在進行例文教學(xué)時，也可以通過信息技術(shù)等教學(xué)手段，對例文進行直觀展示，豐富語文寫作課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在進行習(xí)作《看圖畫，寫一寫》的寫作教學(xué)時，教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生們對圖畫內(nèi)容進行分析，并將自己看到的內(nèi)容運用寫作的方式進行表達。而在實際教學(xué)過程中，為了方便小學(xué)生們進行理解，選擇的圖畫內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生們的日常生活實際，并通過多媒體設(shè)備進行直觀展示，讓小學(xué)生們了解圖片內(nèi)容，結(jié)合圖畫內(nèi)容選擇合理的例文，引導(dǎo)小學(xué)生們對例文進行分析，并將圖畫與例文進行對比。而通過多媒體教學(xué)，也能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們主動對例文進行分析與思考，學(xué)習(xí)例文的表達方法，在寫作練習(xí)中表達出真實情感。

三、深化小學(xué)生對例文寫作教學(xué)的認(rèn)知，端正小學(xué)生們的寫作態(tài)度

在寫作教學(xué)中，許多小學(xué)生們都會因為寫作教學(xué)難度，失去對寫作的興趣和欲望。而這就導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果并不理想。因此，在運用例文進行寫作教學(xué)時，小學(xué)語文教師要對學(xué)生們的心理變化繼續(xù)了解，通過教學(xué)深化小學(xué)生對例文寫作教學(xué)的認(rèn)知，幫助小學(xué)生掌握寫作的知識內(nèi)容，提高小學(xué)生們的寫作能力，端正小學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能讓小學(xué)生們投入到例文寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)例文中的優(yōu)勢，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己的寫作優(yōu)勢，以此提高小學(xué)生們的寫作水平。

例如，在對習(xí)作《我做了一項小實驗》進行教學(xué)時，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們通過實驗的實踐學(xué)習(xí)，感受實驗的樂趣，并將自己的情感融入寫作中。而許多小學(xué)生們由于對寫作有反感情緒，導(dǎo)致許多學(xué)生們并不愿意進行寫作練習(xí)。而在實際課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，語文教師要對例文合理運用，并幫助小學(xué)生們意識到例文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們通過例文不僅能夠感受到實驗的樂趣，也能體會其中的寫作優(yōu)點，這樣小學(xué)生才會重視寫作練習(xí)，并在練習(xí)過程中將例文中的寫作優(yōu)勢體現(xiàn)在自己的作文中，對寫作的技巧進行總結(jié)與歸納。提高小學(xué)生們的寫作水平，讓小學(xué)生在例文寫作教學(xué)中收獲寫作的樂趣。

四、運用例文進行深入教學(xué)，提高小學(xué)生寫作質(zhì)量

例文教學(xué)最為重要的便是循序漸進，指導(dǎo)學(xué)生對寫作方法和技巧進行掌握。而這一階段內(nèi)，也要指導(dǎo)學(xué)生們由簡入難，讓小學(xué)生們的寫作興趣得到激發(fā)。在實際的例文寫作教學(xué)中，語文教師可以通過例文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)掘例文的寫作優(yōu)勢和其中的語病，讓例文能夠起到警示的作用，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯誤。對于學(xué)生來說，通過例文寫作學(xué)習(xí)，能夠收獲寫作的知識內(nèi)容，掌握寫作的方法和技巧，借鑒例文的素材對自己的真情實感進行表達，提高小學(xué)生們作文寫作的深度，讓學(xué)生寫作能力在例文學(xué)習(xí)中逐漸提高。

例如：在對習(xí)作《國寶大熊貓》進行寫作教學(xué)時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住大熊貓的特點進行寫作。在實際教學(xué)中，語文教師要結(jié)合閱讀材料、圖片等內(nèi)容幫助小學(xué)生發(fā)掘大熊貓的特點，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生們的寫作熱情。讓小學(xué)生們能夠結(jié)合大熊貓的特點對大熊貓進行介紹。通過例文教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生們對大熊貓?zhí)攸c進行歸納，也能幫助學(xué)生們理清寫作順序。這樣小學(xué)生們在實際寫作練習(xí)中，便可以運用例文寫作形式進行創(chuàng)作，將自己的情感和觀察的特點進行描寫，提高小學(xué)生們寫作能力，發(fā)揮出例文在寫作教學(xué)中的教育作用。

五、對例文進行合理點評，實現(xiàn)互動式課堂教學(xué)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為了幫助小學(xué)生們意識到寫作中存在的問題，小學(xué)語文教師要積極與學(xué)生們進行互動，并在互動中讓學(xué)生們對問題能夠引以為戒。而這時語文教師可以通過例文教學(xué)的方式，在寫作課堂中將學(xué)生們的作文內(nèi)容作為例文，并對例文內(nèi)容進行合理的點評。不僅要讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題，針對問題進行改正;同時也要對學(xué)生們的寫作優(yōu)點進行表揚，讓小學(xué)生們能夠掌握寫作的技巧，為學(xué)生們樹立寫作的自信心。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互點評，在點評中取長補短，啟發(fā)小學(xué)生寫作思維。

例如，在對習(xí)作《寫讀后感》進行教學(xué)時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時表達真情實感，并指導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的讀后感寫作方法。在小學(xué)生們完成讀后感創(chuàng)作后，語文教師可以將學(xué)生們的作文內(nèi)容作為例文，進行例文點評。通過點評幫助小學(xué)生們意識到自己在創(chuàng)作過程中存在的問題，以及學(xué)生們寫作的優(yōu)點。在幫助小學(xué)生們樹立寫作自信的同時，引導(dǎo)小學(xué)生們改正寫作的問題，以提高小學(xué)生們的語文寫作水平。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師要對例文進行合理的運用，通過例文教學(xué)幫助小學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作方法與寫作技巧，并引導(dǎo)小學(xué)生們欣賞例文內(nèi)容，學(xué)習(xí)例文的寫作優(yōu)點。將這些優(yōu)點融入自己的創(chuàng)作中，促進小學(xué)生們的創(chuàng)作能力和寫作水平的提高。

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