鄒立嬌

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文脫離實(shí)際生活，致使學(xué)生所寫的文章內(nèi)容空洞乏味，對(duì)此教師將生活感知策略運(yùn)用到寫作教學(xué)中，運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)，教師要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活寫作，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在生活中所聞所見的事情創(chuàng)作，使學(xué)生積極從生活中獲得感悟，學(xué)生將對(duì)生活的感悟?qū)懗鰜?，逐漸學(xué)生能夠?qū)懗雠c生活息息相關(guān)的作文，由此提高學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作水平，說明生活感知策略在寫作教學(xué)中運(yùn)用起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 生活感知策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.016

生活感知是指教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)生活的感知寫出對(duì)生活的感悟，使學(xué)生在教師引導(dǎo)中寫出貼近生活的作文，由此學(xué)生懂得從生活的角度構(gòu)思，學(xué)生構(gòu)思時(shí)從生活中獲得靈感，這樣一來，既拓寬學(xué)生寫作思路，又使學(xué)生從生活中獲得更多的寫作靈感，以此學(xué)生寫出生活中自己經(jīng)歷的事情和看到的事物，從而推動(dòng)學(xué)生寫出具有生活化特點(diǎn)的作文，并且學(xué)生寫出不同樣的作文，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力非常有利。

一、生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用分析

小學(xué)語文寫作教學(xué)中運(yùn)用生活感知策略，能使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，主要在于教師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合生活化的作文題目寫作，能使學(xué)生主動(dòng)根據(jù)生活中自己看到的事物寫作，并且學(xué)生從自己觀察的事物中找到創(chuàng)作靈感，以此學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力寫出與生活有著內(nèi)在聯(lián)系的作文，教師對(duì)于能夠結(jié)合生活創(chuàng)作的學(xué)生予以激勵(lì)，這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心，還提升學(xué)生對(duì)寫作的積極性和興趣，使學(xué)生對(duì)寫作非常感興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)力，由此學(xué)生非常積極地投入到寫作中寫出看到的景色、經(jīng)歷的事情和對(duì)不同事物的感知，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，以及提高學(xué)生寫作能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，能夠使學(xué)生在積累寫作素材的過程中獲得寫作靈活，如此一來，學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中看到的事物想出很多寫作思路，進(jìn)而促使學(xué)生寫出對(duì)生活的感悟和生活化的作文，使得學(xué)生對(duì)生活的感悟更加深刻，同時(shí)學(xué)生懂得如何寫出與生活貼近的作文，體現(xiàn)出寫作教學(xué)中運(yùn)用生活感知策略，有利于推動(dòng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)一步提高。

二、生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作

小學(xué)語文教師為了加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，可以將生活感知策略運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，由此教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)先傳授寫作技巧和方法，然后教師告訴學(xué)生要想使自己的寫作內(nèi)容更加豐富，更加貼近生活，應(yīng)多觀察生活中的景物，并且根據(jù)對(duì)不同事物的感知寫作，以及寫出生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人經(jīng)歷等等，這些都可以作為寫作素材運(yùn)用到寫作中，這樣就能夠?qū)懗鲐S富、精彩的作文。如此一來，學(xué)生積極按照教師提出寫作內(nèi)容、寫作方向，寫出生活中第一次看海豚、第一次滑雪、第一次游泳等經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)生還根據(jù)自己所看到的美麗景色，用優(yōu)美的語句描寫出對(duì)風(fēng)景的熱愛之情，這不僅提高學(xué)生書面表達(dá)能力，還體現(xiàn)出學(xué)生結(jié)合生活寫出自己經(jīng)歷的事情、看到的景色和對(duì)不同事情的感知，教師對(duì)于能夠從生活角度寫作的學(xué)生予以鼓勵(lì)，學(xué)生感受到鼓勵(lì)，更加主動(dòng)寫出生活化的作文，有效提高學(xué)生對(duì)寫作的主動(dòng)性。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)生活感知寫作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合對(duì)生活的感悟創(chuàng)作，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)作能力和對(duì)生活的感知能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得靈感

教師批閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的寫作內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，表明學(xué)生寫作時(shí)沒有靈感，致使學(xué)生寫不出多樣化的作文，對(duì)此教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，告訴學(xué)生可以從生活中獲得靈感，從而提醒學(xué)生結(jié)合生活感知寫出對(duì)父母要想表達(dá)的話，或者寫出生活中印象最深刻的場景，比如：寫出生活中我們看到環(huán)衛(wèi)工人勤苦清掃地面的感悟，以及寫出父母不畏風(fēng)雨每天接送自己上下學(xué)的情境，這些都可以作為寫作內(nèi)容，由此學(xué)生懂得從生活中獲得靈感，以此學(xué)生用心觀察生活中點(diǎn)滴小事，學(xué)生將所觀察的事物和對(duì)不同事情的感悟?qū)懗鰜恚趯懽髦袑W(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描述自己看到的事情，并且學(xué)生詳細(xì)寫出事情的經(jīng)過、起因和結(jié)果，體現(xiàn)出學(xué)生能夠有條有理地寫出生活中經(jīng)歷的事情和看到的事物。此外，學(xué)生還從生活感知中獲得非常多的創(chuàng)作靈感，這樣使學(xué)生能夠?qū)懗龆鄻踊?、生活化的作文，表明學(xué)生通過寫出對(duì)生活的感知，能夠推動(dòng)自己的寫作水平有所提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生生活化的課文仿寫

寫作教學(xué)中教師運(yùn)用生活感知策略時(shí)，詳細(xì)講解貼近生活的課文，并在講解過程中提出結(jié)合生活化的文章仿寫，能夠在仿寫中懂得如何寫出對(duì)生活的感知。由此教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《吃水不忘挖井人》的課文內(nèi)容仿寫，要求學(xué)生仿寫時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而使學(xué)生在仿寫課文內(nèi)容時(shí)，寫出文中的故事內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的理解，寫出生活中應(yīng)懂得感恩，以此表明學(xué)生能夠結(jié)合故事的內(nèi)容寫出對(duì)感恩的理解和對(duì)生活的感知。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，應(yīng)注重講解生活化的課文內(nèi)容，在講解中教師告訴學(xué)生要想寫出生活化的作文，必須多仿寫與生活相關(guān)的課文，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，能使自己在日后寫作時(shí)寫出生活化的作文，由此學(xué)生更加注重仿寫生活化的課文內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗錾钪凶约河^察的事物和對(duì)事物的感知、理解、認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，以及提高學(xué)生仿寫能力和寫作質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所聞所見寫作

小學(xué)語文教師為了使學(xué)生在寫作中能夠?qū)懗鰧?duì)生活的感知，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中所聞所見寫作，在教師耐心引導(dǎo)中學(xué)生寫出生活中看到的美麗景色，并且學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活寫出動(dòng)物的各種形態(tài)，逐漸學(xué)生能夠?qū)懗錾町?dāng)中自己看到的不同景色。此外，學(xué)生在教師指導(dǎo)中將自己觀察的動(dòng)物形態(tài)寫出來，這不僅使學(xué)生寫出內(nèi)容精彩的作文，還體現(xiàn)出學(xué)生結(jié)合生活中看到的事物寫作，這樣能夠使學(xué)生在創(chuàng)作過程中寫出言之有物的作文，使得學(xué)生所寫的作文內(nèi)容不再空洞無物。因此，教師運(yùn)用生活感知策略進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生感知生活中看到的事物，學(xué)生懂得感知事物以后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出生活中看到的不同景物，由此學(xué)生懂得根據(jù)對(duì)不同事物的感知寫出豐富的作文內(nèi)容和真情實(shí)感的作文，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生寫出質(zhì)量和感知能力得以提高。

5.布置生活化的作文命題

寫作教學(xué)過程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，還應(yīng)注重布置生活化的作文命題，如：美麗的河畔、可愛的小貓、柳樹醒了、秋天的景色等不同的題目，以此教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的生活化命題寫作，使學(xué)生對(duì)寫作提升興趣，從而在興趣驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)投入到寫作教學(xué)中，根據(jù)生活化的作文命題開始寫作，學(xué)生在寫作之前，結(jié)合生活化的命題認(rèn)真構(gòu)思，邊構(gòu)思邊回想生活中看到的柳樹、小貓、河畔、秋天的風(fēng)景，由此學(xué)生在回想中寫出對(duì)不同景色的感知，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描寫生活中看到的小動(dòng)物，表明學(xué)生在創(chuàng)作過程中懂得根據(jù)生活感悟?qū)懽?，這不僅加強(qiáng)學(xué)生感悟能力，還使學(xué)生寫出生活化的作文。并且，學(xué)生結(jié)合不同的事物寫作，能夠?qū)懗霾煌淖魑?。因此，教師指?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，需提醒學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫出來，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活化的作文題目，寫出與生活相關(guān)的作文內(nèi)容，這不僅豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，還推動(dòng)學(xué)生寫出對(duì)生活的感知。

學(xué)生所寫的作文內(nèi)容缺少對(duì)生活的感知，難以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，因此，教師開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用生活感知策略，從而在運(yùn)用生活感知策略時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前，多觀察生活中的人和事物，以此根據(jù)對(duì)不同事物的感知寫作，使學(xué)生在寫作過程中積極結(jié)合生活感知寫出生活感悟，以及寫出真情實(shí)感的作文，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的作文質(zhì)量得以提高，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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