王玉龍

摘 要：思維導(dǎo)圖能夠有效地將形象思維和抽象思維結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化表現(xiàn)，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。本文將針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方法進(jìn)行研究，在明確思維導(dǎo)圖教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析一下有效的應(yīng)用策略，希望能夠起到積極的推動(dòng)作用，不斷提高學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 思維導(dǎo)圖 學(xué)生思維發(fā)展 方法研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.023

思維導(dǎo)圖是一種整體的思維工具，具有學(xué)習(xí)管理、思維發(fā)展等多種作用，已經(jīng)成為應(yīng)用廣泛的輔助學(xué)習(xí)手段。思維導(dǎo)圖既可以包含文字內(nèi)容，又可以包含圖片內(nèi)容，需要表現(xiàn)不同主體之間的相互關(guān)系，通過(guò)不斷地聯(lián)想想象，提高學(xué)習(xí)、記憶、思考效果。小學(xué)生的思維發(fā)展依然處于起步階段，以圖示方式呈現(xiàn)知識(shí)框架，能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、找到學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)智力發(fā)育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖可以圍繞一個(gè)中心主題輻射出多個(gè)分支，形成諸多次主題，然后一級(jí)一級(jí)地分解下去，能夠使學(xué)生思維不斷擴(kuò)展，形成不同角度的思考和內(nèi)容，讓他們從思考中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)框架體系。比如，在《桂林山水》的課文教學(xué)中，教師可以從不同角度針對(duì)漓江水和桂林山進(jìn)行描述，展現(xiàn)水的清澈、碧綠以及山的險(xiǎn)峻、秀麗，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以拓展想象空間，讓學(xué)生們?cè)谀X海中暢游祖國(guó)的大好河山。

2.培養(yǎng)學(xué)生聚合思維

發(fā)散思維是一個(gè)求異的過(guò)程，與之相對(duì)應(yīng)的是聚合思維，它是一個(gè)信息加工整合的過(guò)程，利用已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比分析，尋找所學(xué)內(nèi)容的不同之處，有利于對(duì)事物特點(diǎn)的精確把控，是一種有范圍、有方向、有條理的收斂性思維方式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將桂林山與泰山、香山等其他名山大川做比較，將漓江水與大海、湖泊進(jìn)行比較，能夠發(fā)現(xiàn)桂林山水的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)了思維聚焦的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維

不管學(xué)習(xí)還是工作，人們解決問(wèn)題都要從全局出發(fā)，掌握不同事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而解決關(guān)鍵矛盾，這種思維方式就是系統(tǒng)思維。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維，有利于將散亂的知識(shí)有機(jī)整合起來(lái)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。比如，在講解《鹿與狼的故事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用“變化”一詞去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)閱讀查找，列出文章中隨著環(huán)境變化出現(xiàn)的其他影響，從而形成生態(tài)系統(tǒng)的整體概念，明確環(huán)境與動(dòng)物之間的內(nèi)在聯(lián)系，更全面看待問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方法

思維導(dǎo)圖在不同教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不同的作用，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以分為歸納型思維導(dǎo)圖、分析型思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作型思維導(dǎo)圖等類型，其中歸納型思維導(dǎo)圖在字、詞、句的教學(xué)中應(yīng)用較多，分析型思維導(dǎo)圖適用于閱讀教學(xué)，創(chuàng)作型思維導(dǎo)圖適用于寫作教學(xué)，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高思維導(dǎo)圖的實(shí)用性。

1.課前思維導(dǎo)圖應(yīng)用

首先，教師通過(guò)建立思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈥P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而提高備課質(zhì)量和效率，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以繪制兩張思維導(dǎo)圖，一張囊括了已學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，另一張將預(yù)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題提煉出來(lái)，能夠提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在教師講解時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注自己不理解的地方，有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在預(yù)習(xí)課文《燕子》時(shí)，首先畫出文章主題——燕子，然后畫出主干——燕子的特點(diǎn)，最后添加枝葉——展現(xiàn)燕子特點(diǎn)的具體事物，這樣一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就完成了。

2.課堂思維導(dǎo)圖應(yīng)用

課堂板書有著不可替代的作用，具有引導(dǎo)、示范、輔助記憶、歸納總結(jié)等多種功能，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的課堂板書，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，教師在課堂上構(gòu)建思維導(dǎo)圖，也能夠讓學(xué)生耳濡目染，逐漸將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，充分利用思維導(dǎo)圖去做筆記，全面概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂精華提煉出來(lái)，便于日后的復(fù)習(xí)回顧，而且建立的思維導(dǎo)圖可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行擴(kuò)展，將不同章節(jié)內(nèi)容有效連接起來(lái)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律、構(gòu)建整體框架，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，課堂提問(wèn)和討論也是必不可少的，利用思維導(dǎo)圖可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考，將與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞體現(xiàn)出來(lái)，能夠直觀反映思考廣度和深度，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)靈感、促進(jìn)思維發(fā)展。

3.課后思維導(dǎo)圖應(yīng)用

人類記憶具有一定的規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己的能力。課后思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以提高復(fù)習(xí)效率，結(jié)合課前思維導(dǎo)圖和課堂思維導(dǎo)圖，分析一下學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后之間的差別，然后根據(jù)自己的理解繪制新的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)所想融會(huì)貫通。隨著學(xué)期的深入進(jìn)行，逐漸將思維導(dǎo)圖擴(kuò)大，從每一課到每一單元到整本書，都要用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來(lái)，形成主次分明、思路清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體到細(xì)節(jié)上全面把握。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外拓展也密不可分，新《課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的要求，通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，能夠讓他們對(duì)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)度記錄和總結(jié)歸納，從而不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，本文首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的重要作用，然后從課前思維導(dǎo)圖、課堂思維導(dǎo)圖、課后思維導(dǎo)圖等角度出發(fā)，研究了有效的應(yīng)用方法。希望能夠具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)所想串聯(lián)起來(lái)，不斷促進(jìn)思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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