曹科花

摘 要：在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，著重做好課堂閱讀教學(xué)工作是關(guān)鍵所在，特別是在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，使其掌握相對應(yīng)的閱讀方法，這是核心內(nèi)容，對于學(xué)生的語言和思維能力的培養(yǎng)都有著決定性的影響。所以要高度關(guān)注小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況使各類教學(xué)方法能夠呈現(xiàn)出更加良好的實(shí)效性和針對性?；诖?，本文重點(diǎn)分析新時(shí)期小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂閱讀 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.002

小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)教育階段的重要性不容忽視，尤其是關(guān)乎小學(xué)生的語言和思維能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要高度關(guān)注小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，針對教育方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使各類教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性和實(shí)效性。據(jù)此，有必要重點(diǎn)分析新時(shí)期小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樾W(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升提供一定的參考。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)期，社會(huì)各界越來越關(guān)注教育的相關(guān)內(nèi)容，針對小學(xué)語文教育而言，也得到了教師和學(xué)生的高度重視，同時(shí)在新課改的要求之下，對于小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，并取得了良好的進(jìn)展。然而需要注意的是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)方法往往存在一定的問題，并沒有充分確立學(xué)生的主體地位和主體作用，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)沒有得到充分的激發(fā)，由此使得課堂閱讀教學(xué)效率不能得到切實(shí)提升。另外，某些小學(xué)語文教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和必要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，主要摳語文閱讀教材，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對閱讀教學(xué)目標(biāo)也沒有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，由此導(dǎo)致教學(xué)效率不能得到切實(shí)提升，并沒有充分符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求和新課改的目標(biāo)。針對這樣的情況，就需要在教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行針對性的教學(xué)，使各類方法得到切實(shí)執(zhí)行，體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、新時(shí)期小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方法分析

1.落實(shí)讀寫結(jié)合法，進(jìn)一步有效提升閱讀教學(xué)的有效性

針對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)而言，要進(jìn)一步體現(xiàn)出相應(yīng)的閱讀效果和寫作水平，就需要通過閱讀和寫作有效融合的方法，以此進(jìn)一步有效促進(jìn)學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容更深入的理解，進(jìn)而提升其寫作能力和閱讀理解水平。這種方法在當(dāng)前十分高效，而且得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在這種方法的運(yùn)用過程中，要充分根據(jù)仿寫教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，這是比較常見的應(yīng)用方法。例如，在針對《搭船的鳥》課文進(jìn)行閱讀教學(xué)工作時(shí)，要充分結(jié)合文章的寫作思路作出詳細(xì)的講解，首先針對翠鳥的外形特征進(jìn)行介紹，主要抓住彩色這樣的觀察點(diǎn)來進(jìn)行描寫，進(jìn)一步有效應(yīng)用“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”等顏色詞;而在描述翠鳥捕魚動(dòng)作的時(shí)候進(jìn)一步有效應(yīng)用“沖”“飛”“銜”“吞”等相關(guān)動(dòng)詞，然后抓住其中的關(guān)鍵詞，通過相對應(yīng)的朗讀方式，這樣能夠勾勒出活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，更為敏捷，外形亮麗的翠鳥的形象，在這樣的情況下就會(huì)使學(xué)生有特別深刻的印象，從而加深對于整篇文章的理解和認(rèn)知。在這樣的講解過程中，要趁熱打鐵，進(jìn)一步播放小鳥啄食的錄像片段，讓學(xué)生對相關(guān)的片段內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，然后運(yùn)用課文中描寫翠鳥的方法對小雞進(jìn)行描述，在這樣的引導(dǎo)之下，可以把閱讀和寫作進(jìn)行充分的融合，逐步打開寫作思路，以此體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而從根本上有效落實(shí)“用課文教語文”的課改理念。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！币虼嗽趯?shí)際的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，要采取積極有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極有效的進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，教師要有意識(shí)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此進(jìn)一步提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效性和針對性要求。教師在常規(guī)閱讀訓(xùn)練的過程中，針對學(xué)生的行為習(xí)慣，閱讀水平進(jìn)行充分的了解，然后針對不良的閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正和改進(jìn)，以此讓學(xué)生能夠掌握正確的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)效率。在真正的閱讀之前，要針對閱讀的課文進(jìn)行相對應(yīng)的提綱設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把握提綱的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能確保預(yù)習(xí)更行之有效，有針對性預(yù)習(xí)，有效規(guī)避學(xué)生在課堂教學(xué)過程中比較被動(dòng)的問題，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性和主體性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)可行的閱讀方法。

例如，針對《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文進(jìn)行閱讀的教學(xué)，要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生長的年代背景，因?yàn)閷W(xué)生缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有進(jìn)行行之有效的預(yù)習(xí)和針對課文寫作背景的認(rèn)知和了解，在課堂上就無法對文章的表達(dá)情感進(jìn)行充分的理解。因此要通過預(yù)習(xí)的了解，在課前讓學(xué)生尋找與白求恩相關(guān)的資料，然后在課文的講解過程中播放相對應(yīng)的視頻資料，針對文章創(chuàng)作背景進(jìn)行深入分析，這樣能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步了解那個(gè)年代的戰(zhàn)爭環(huán)境和白求恩同志的偉大國際主義精神，讓學(xué)生們帶著情感和認(rèn)知學(xué)習(xí)本課，這樣能夠更輕松自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

3.應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，使閱讀課堂的氣氛得到進(jìn)一步的活躍

在實(shí)際的語文課堂閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)一步有效創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，通過這種方法進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、自主性，進(jìn)而能夠呈現(xiàn)出事半功倍的效果。通過相對應(yīng)的調(diào)查研究可以看出，在課堂教學(xué)過程中，善于營造活躍的課堂氣氛能夠取得更加良好的成效。教師要善于抓住課堂時(shí)間，爭取每一堂課都有收獲，在這樣的指引之下，教師就需要富有情感地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的融入，可以通過問題情境、生活情境和故事情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分融入進(jìn)來，在教師的引導(dǎo)之下全身心地投入到閱讀教學(xué)過程中來。教師要具備飽滿的熱情，情緒比較高昂，這樣才能讓學(xué)生更加真切地投入到情境中來，更加深入地理解文章的相關(guān)內(nèi)容。從具體情況來看，在這種情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生和教師能夠更全身心地投入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，進(jìn)而提升聽講效率。例如，在課文開講之前要營造出相對應(yīng)的環(huán)境和氣氛，應(yīng)用引導(dǎo)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于新知識(shí)的渴望，可以更輕松高效地融入課程的學(xué)習(xí)過程中來，從而使新課程的導(dǎo)入更加輕松容易，在學(xué)習(xí)效率方面能夠進(jìn)一步提升。

4.充分表演展現(xiàn)童真童趣，升華閱讀情感

在具體的教學(xué)過程中，要充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位和作用，以學(xué)生的基本情況為基礎(chǔ)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。在這個(gè)過程中要充分展現(xiàn)出小學(xué)生的童真童趣，這樣才能使其閱讀快感進(jìn)一步升華和提升，進(jìn)而積極有效地融入教學(xué)活動(dòng)中來，開展相對應(yīng)的參與式教學(xué)活動(dòng)。要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。語文教師要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分明確、科學(xué)合理的定位，然后選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性得到顯著增強(qiáng)。

例如，在教《在牛肚子里旅行》這篇課文的過程中，涉及兩只小蟋蟀，青頭和紅頭的對話，有著比較強(qiáng)的情節(jié)性，因此要組織學(xué)生根據(jù)主人公多次對話的情境參與表演，然后按照角色進(jìn)行分組，在小組之間進(jìn)行討論，同時(shí)進(jìn)行角色扮演，這樣能夠進(jìn)一步活躍氣氛。學(xué)生的想象力進(jìn)一步激發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠深化情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出趣味閱讀教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

通過上面的分析，我們能夠明確看出，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中著重加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。要充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)相對應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，針對教學(xué)模式，教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此使教學(xué)方法更行之有效，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

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