田麗

摘 要：長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀是新《課標(biāo)》“整本書(shū)閱讀與探討”任務(wù)群中非常重要的一部分，針對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)難讀以及學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，筆者總結(jié)出操作性較強(qiáng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀四步走的指導(dǎo)策略，即導(dǎo)讀、添加小標(biāo)題、學(xué)會(huì)提問(wèn)、寫(xiě)作與交流四個(gè)步驟，打通導(dǎo)、讀、問(wèn)、思幾個(gè)閱讀的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀 長(zhǎng)篇小說(shuō) 指導(dǎo)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.021

有名師說(shuō)，整本書(shū)閱讀的價(jià)值追求，其邏輯終點(diǎn)應(yīng)該聚焦在學(xué)生閱讀的生長(zhǎng)性與可持續(xù)性上。我也贊成這樣的觀點(diǎn)，但是落到實(shí)處，我認(rèn)為還是把長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀目標(biāo)定位低一點(diǎn)，即把握小說(shuō)的內(nèi)容、理解小說(shuō)中的人物、認(rèn)清小說(shuō)中的社會(huì)歷史背景以及明確小說(shuō)的主旨。從這四個(gè)方面下手，分四步走來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以下以《平凡的世界》為范例具體闡述。

一、好的導(dǎo)讀是閱讀成功的一半

小說(shuō)的導(dǎo)讀應(yīng)該圍繞小說(shuō)的主要情節(jié)、相關(guān)的歷史背景以及作家的生平經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)，最好是截取比較有趣味的情節(jié)展開(kāi)。因此，可以根據(jù)小說(shuō)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合的導(dǎo)讀課，我們甚至不必完全正確，只要能抓住一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生興奮那就是有

用的。

一般介紹《平凡的世界》冗長(zhǎng)且沉重，距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)。因此，我用這樣的介紹：“這是一個(gè)四十多年前你的同齡人求學(xué)的故事、謀生的故事以及談戀愛(ài)的故事?！边@樣的開(kāi)頭會(huì)讓學(xué)生更有興趣。

關(guān)于作家路遙，我給的導(dǎo)讀是：“從貧困少年到史詩(shī)作家—路遙是怎么做到的？”雖有夸大，但有吸引力。

導(dǎo)讀一個(gè)很重要的任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)本身有一個(gè)粗略的了解，讓學(xué)生帶著一些已知去讀，同時(shí)還要給他們一些問(wèn)題，讓他們帶著未知的解惑的心理去讀。

因此，教師提出一些圍繞小說(shuō)情節(jié)和人物方面的基礎(chǔ)問(wèn)題就很有必要了。

二、把握情節(jié)是閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)

1.添加小標(biāo)題

《平凡的世界》有百萬(wàn)字，一百多章，但是沒(méi)有一個(gè)標(biāo)題。在這樣的情況下，閱讀的同時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)記憶實(shí)在是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，為小說(shuō)文章添加小標(biāo)題就非常有必要。

添加小標(biāo)題的目的是把握小說(shuō)內(nèi)容，因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的表格：

通過(guò)這樣的表格，學(xué)生基本上可以把握每一章的主要內(nèi)容，有能力的同學(xué)可以試著擬小標(biāo)題，能力差一點(diǎn)的同學(xué)也會(huì)掌握內(nèi)容。

添加小標(biāo)題之后，還要求學(xué)生以人物為核心，把涉及同一主角的事件歸于一處，因此設(shè)計(jì)了以下的

表格：

在這個(gè)表格中，“影響及意義”一欄是希望學(xué)生能在梳理事件的過(guò)程中看到人物的變化。

在完成這個(gè)表格的過(guò)程中，對(duì)于書(shū)中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物，學(xué)生也要整理清楚。因?yàn)闀?shū)中人物比較多，有血緣、有友情、有愛(ài)情、有婚姻還有上下級(jí)關(guān)系，因此，要求學(xué)生從這五個(gè)層面去整理，因?yàn)樯婕叭宋锖芏?，可?jiǎn)化為以下表格：

有能力的學(xué)生也可以拋開(kāi)這個(gè)表格，畫(huà)出人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖。

2.轉(zhuǎn)換敘述視角，以書(shū)中人的角度敘述故事

轉(zhuǎn)換敘述視角也把握情節(jié)的方式。在《邊城》的閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)轉(zhuǎn)換視角，學(xué)生對(duì)翠翠和爺爺有了更多的理解和同情。在其他的長(zhǎng)篇小說(shuō)中也不妨一用。通過(guò)這樣的敘述，更容易把握情節(jié)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)故事中那些非主角的作用，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的布局有一個(gè)整體把握。

三、有“問(wèn)”才有“學(xué)”，會(huì)提問(wèn)才會(huì)思考

關(guān)于提問(wèn)，首先要從小說(shuō)的體裁特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從故事中走出來(lái)，去關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、情節(jié)、人物形象和主題。在進(jìn)入文本時(shí)我們是一章一章地讀，是細(xì)致化的;在走出文本后，應(yīng)該從整體出發(fā)，先從大方向提問(wèn)，再逐步細(xì)節(jié)化。

比如，在《平凡的世界》閱讀中，針對(duì)環(huán)境角度，我給學(xué)生提出了以下的問(wèn)題：

（1）1975—1976年間雙水村村民的生活狀態(tài)是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生從他們的經(jīng)濟(jì)情況、生產(chǎn)活動(dòng)、村民之間的關(guān)系等方面去思考）

（2）1978年以后雙水村村民的生活狀態(tài)有了哪些變化？

（3）根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)合時(shí)代背景，梳理出當(dāng)時(shí)陜北甚至是全國(guó)農(nóng)村的變化發(fā)展軌跡，思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。

這三個(gè)問(wèn)題既能直接貼近文本，又能觸發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，更重要的是能給學(xué)生提供思考的方向。

在閱讀中，學(xué)生并不會(huì)在閱讀完整本書(shū)之后才有問(wèn)題，而是會(huì)邊讀邊產(chǎn)生問(wèn)題，因此，我要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中就把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，邊讀邊整理，有些問(wèn)題會(huì)隨著閱讀內(nèi)容的豐富而直接得到解決，有些問(wèn)題則會(huì)一直留下來(lái)，讀完文本之后又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，最后留下來(lái)的可能就是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

注重過(guò)程，既能讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)印象深刻，更能直接鍛煉學(xué)生的思考能力。針對(duì)問(wèn)題，可設(shè)計(jì)如下表格：

位置（卷章） 問(wèn)題 答案及位置

但是因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)的篇幅夠長(zhǎng)，指明了方向并不意味著學(xué)生能提出的問(wèn)題就一定有價(jià)值，所以，讓學(xué)生分組討論甄別問(wèn)題的價(jià)值以及教師的把關(guān)都是非常必要的。

四、有問(wèn)有答有評(píng)才有始有終

提問(wèn)之后就是要回答，回答最好的方式就是寫(xiě)成小論文。最好用歸納的方式，先引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問(wèn)題的相關(guān)事實(shí)，再?gòu)氖聦?shí)中得到觀點(diǎn)，最后引用其他材料證明觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的論文或相關(guān)的研究資料，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能有認(rèn)同者，并且得到理論上的升華，這是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

寫(xiě)完論文一定要給學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生分組點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)。只有評(píng)論了，學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)更有動(dòng)力，閱讀的目標(biāo)才算達(dá)成。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總體來(lái)說(shuō)，四步走的戰(zhàn)略實(shí)操性很強(qiáng)，尤其是中間的添加小標(biāo)題和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)這兩部分是整個(gè)閱讀的關(guān)鍵，它保證了長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)即把握故事情節(jié)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)功課做了保證。

參考文獻(xiàn)：

路遙《平凡的世界》，北京十月文藝出版社2017年版。

（本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《高中生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究》研究成果，課題編號(hào)：201911978）