張紅梅

摘 要：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)中的起始階段。在中年級(jí)作文教學(xué)中一直存在耗時(shí)費(fèi)力的低效率現(xiàn)象，部分學(xué)生厭寫(xiě)、怕寫(xiě)，把作文當(dāng)成學(xué)習(xí)中的“絆腳石”。為了讓學(xué)生在開(kāi)始作文時(shí)，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)的良好習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，教師需要嘗試小學(xué)中年級(jí)作文有效教學(xué)指導(dǎo)策略的研究。只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)有明顯的提高，作文教學(xué)就會(huì)取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；有效教學(xué)；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.120

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中的起始階段，本該是學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的識(shí)字積累和一定量的閱讀，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)重要階段。但中年級(jí)作文教學(xué)一直存在耗時(shí)費(fèi)力的低效現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分學(xué)生厭寫(xiě)、怕寫(xiě)，把作文當(dāng)成學(xué)習(xí)中“絆腳石”。通過(guò)認(rèn)真分析我認(rèn)為造成這些問(wèn)題的關(guān)鍵因素是：第一，作文素材缺乏新穎性；第二，學(xué)生的語(yǔ)言積累匱乏；第三，寫(xiě)作內(nèi)容脫離生活實(shí)際；第四，文章缺乏真實(shí)感；第五，習(xí)作中缺乏個(gè)人的生活體驗(yàn)。找到這些關(guān)鍵因素，就要努力從根本上打破作文教學(xué)這一僵局。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做到以下幾點(diǎn)：首先，要努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是對(duì)生活的觀察能力。其次，要不斷搜集新穎的作文素材，在實(shí)踐中認(rèn)真感悟生活。另外，中年級(jí)是學(xué)生作文的起始階段，為了讓學(xué)生在開(kāi)始作文時(shí)，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)的良好習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，我在語(yǔ)文教學(xué)中一直嘗試小學(xué)中年級(jí)作文有效教學(xué)指導(dǎo)策略的研究，旨在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“真”作文。

一、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)是有效的閱讀指導(dǎo)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀大量的書(shū)，積累豐富的語(yǔ)言，寫(xiě)文章時(shí)自然就會(huì)信手拈來(lái)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是沒(méi)有材料可寫(xiě)，就是不會(huì)表情達(dá)意，歸根到底是缺乏豐富的語(yǔ)言材料。根據(jù)這樣的實(shí)際表現(xiàn)，我在教學(xué)中重視通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而提高寫(xiě)作能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。在新課程改革背景下，我們要改變以往的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。我主要采取課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀方式，取得了明顯的效果。學(xué)校圖書(shū)室、教室圖書(shū)角給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的讀書(shū)平臺(tái)，學(xué)生可以定期到學(xué)校圖書(shū)室借閱自己喜歡的圖書(shū)，也可以利用課間休息時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間，坐在班級(jí)圖書(shū)角盡情閱讀。學(xué)生還可以將家中的好書(shū)拿來(lái)與同伴共享。我要求學(xué)生每學(xué)期要制定讀書(shū)計(jì)劃，要寫(xiě)讀書(shū)筆記，每?jī)芍馨嚓?duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行一次讀書(shū)交流活動(dòng)。除在學(xué)校充分利用一切可以讀書(shū)的時(shí)間閱讀外，每晚在家閱讀半小時(shí)。有了讀書(shū)時(shí)間的保證，通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生獲得了各方面的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成，變得輕松自如了。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵是重視讀寫(xiě)結(jié)合用好手中的教材

我們手中的教材是經(jīng)過(guò)編者精心篩選、細(xì)心編排的，應(yīng)該是最好的作文教學(xué)藍(lán)本，用好手中的教材，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作起到了至關(guān)重要的作用。在作文教學(xué)中要把握好時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生把在課堂閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。

為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合，我要求學(xué)生每人要有一個(gè)積累本，堅(jiān)持把每天學(xué)到的文章中的好詞佳句摘抄在本子上，并堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，將自己的閱讀感受及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量明顯增加了，寫(xiě)作素材豐富了許多，作文水平也相應(yīng)提高了不少。另外，我在作文教學(xué)中十分重視小練筆。針對(duì)教材中的優(yōu)秀篇目，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的親身經(jīng)歷的和感受，模仿作者的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。我在教學(xué)每篇課文時(shí)，都盡量尋找習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，在堅(jiān)持不懈的努力下無(wú)論什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫(xiě)中練習(xí)過(guò)。寫(xiě)作水平有了大幅度的提高，寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余，在短時(shí)間就可完成練習(xí)，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的保障是要從生活實(shí)際出發(fā)

作文的源泉來(lái)自于生活，只有豐富多彩的生活，學(xué)生的作文才能有豐富的素材。為了讓學(xué)生在生活中積累大量的作文材料，我注重有目的地組織學(xué)生參與一些社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)等不同層面的活動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走出家庭，走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，到更加廣闊的大自然中去實(shí)踐，開(kāi)闊視野，收集豐富的作文材料。比如，今年暑假帶領(lǐng)學(xué)生參加省僑辦舉辦的美國(guó)少年和德國(guó)少年“中國(guó)尋根”夏令營(yíng)活動(dòng)。抓住這一契機(jī)，讓他們與外國(guó)朋友交流，感受不同的地域文化。寫(xiě)寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞和所感，有了切身體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)的作文由于選材角度不同，觀察角度不同，寫(xiě)出的文章異彩紛呈，各有特色。每天讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，篇幅不限，只要留心觀察日常生活中發(fā)生的事情就可以。這也是收集作文材料的一個(gè)好方法。

另外，每周引導(dǎo)學(xué)生摘抄一句名言、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)或諺語(yǔ)以及一些有名的歷史典故等，來(lái)豐富自己的作文內(nèi)容，以備作文所需。

四、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的推手是師生賞析作品

我在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，允許他們有差異、有失敗，充分信任，重在激勵(lì)，不要求學(xué)生的習(xí)作都寫(xiě)得像范文一樣，也不把待進(jìn)步學(xué)生的作文和優(yōu)等生比較。我以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，促使他們找到“我是小作家”的感覺(jué)！只有這樣，才能使作文能力不同的學(xué)生都能建立信心，愛(ài)上寫(xiě)作。在作文課上大膽展示自己的佳作，讓學(xué)生評(píng)析，提出修改意見(jiàn)，再創(chuàng)作，再展示，不斷完善提高。在這個(gè)過(guò)程中，既得到學(xué)生肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人的許多長(zhǎng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，進(jìn)行經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，這是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)研究是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，作文指導(dǎo)方法多樣，只要我們一線教師人人能做作文教學(xué)中的有心之人，堅(jiān)持不懈地探索研究，使學(xué)生始終都保持著對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，我堅(jiān)信作文教學(xué)的質(zhì)量一定能再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲霞.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究.山東師范大學(xué)，2001.

[2] 郭根福.論小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育.課程·教材·教法，2001.

[責(zé)任編輯 齊真]