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論課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用

2020-06-04 20:58王江萍
中華活頁文選·教師版 2020年28期
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)課外閱讀小學(xué)語文

王江萍

摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)十分重要,其有助于學(xué)生語文綜合能力及語文學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展?;诖?,本文對如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)、利用課外閱讀開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 寫作教學(xué) 課外閱讀

DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.007

寫作是很多小學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn),在語文教學(xué)體系中,作文占據(jù)著較重要的位置,無論是對于學(xué)生能力的發(fā)展,還是對于學(xué)生考試成績,都會形成直接的影響。很多學(xué)生之所以無法寫出完整的作文,主要原因在于沒有充足的知識儲備,也沒有較為完善的思維邏輯。所以,教師需要有針對性地調(diào)整教學(xué)方法以及指導(dǎo)方法,解決這些問題。

一、小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

素質(zhì)教育改革對于小學(xué)階段的語文教育提出了新的要求,但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在,導(dǎo)致多數(shù)教師在教學(xué)中仍舊會忽視學(xué)生寫作能力的提升。在寫作教學(xué)中,教師通常會給學(xué)生一套完整的模板,要求學(xué)生照葫蘆畫瓢。這樣一來,學(xué)生所寫出的文章大多千篇一律。并且,在教師的過度要求以及管理下,學(xué)生也可能逐漸變成一臺臺只會復(fù)制粘貼的機(jī)器,而自身的寫作興趣無法提升,寫作思維也會被限制。除此之外,當(dāng)代小學(xué)生身處信息化時(shí)代,在多樣的生活和娛樂中,他們很難專心地鉆研寫作,無法集中的注意力,自然無法取得進(jìn)步。

二、課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于其他階段的學(xué)生來說,小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)并不繁重,所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力也相對偏低,所擁有的課余時(shí)間比較充足。所以開展課外閱讀活動(dòng)對于學(xué)生而言并不是十分困難的事情。并且,小學(xué)生所面對的課外讀物大多內(nèi)容簡單富有童趣,很容易就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投身于故事所營造的情景中。但在當(dāng)前學(xué)生可以選擇的娛樂活動(dòng)種類也很豐富,面對著形形色色的網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)生很難安安靜靜坐下來閱讀書籍。對此,教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,帶動(dòng)學(xué)生投身閱讀,讓學(xué)生體會到閱讀的快樂,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

首先,教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛好,為其選擇符合學(xué)習(xí)需求的文本類型。例如,有的小學(xué)生喜歡科學(xué)、喜歡天文,那么教師就可為其推薦《十萬個(gè)為什么》《地球之外有什么》等書;有的小學(xué)生喜歡童話和小動(dòng)物,那么教師就可為其推薦《綠野仙蹤》《安徒生童話》等。有針對性地為學(xué)生選擇文本,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

其次,教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作,還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的方法。例如,在為學(xué)生介紹《三國演義》中的“草船借箭”這一片段時(shí),由于很多學(xué)生對于歷史知識并不感興趣,所以很難認(rèn)真閱讀。此時(shí),教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生下載一些與三國故事相關(guān)的視頻片段,例如動(dòng)畫版的《三國演義》等,利用動(dòng)態(tài)化的可愛的人物形象,為學(xué)生展示這段歷史故事。還可以為學(xué)生推薦兒童版的《三國演義》,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間展開閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”,充足的寫作素材是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的主要保障。很多小學(xué)生之所以會在寫作方面存在這樣和那樣的問題,主要原因就在于缺少積累,無物可寫。過去很多小學(xué)語文教師并不會過多干涉學(xué)生的課外閱讀,只是會按照自己的基本教學(xué)大綱,將教材中的知識傳授給學(xué)生。但俗話說“學(xué)無止境”,單憑幾本教材,學(xué)生怎么能夠收集到大量的寫作素材,又怎么能夠提高自己的寫作水平?所以,教師仍需要在寫作教學(xué)中引入課外閱讀,借此拓展學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的寫作儲備。學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的書籍后,自然而然能理清寫作的邏輯、結(jié)構(gòu)以及要點(diǎn),進(jìn)而加強(qiáng)自己的寫作水準(zhǔn)。

在課外閱讀的過程中,教師也需要進(jìn)行合理指導(dǎo),讓學(xué)生有意識地觀察并記錄素材的要點(diǎn),而不是盲目閱讀、囫圇吞棗—這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力,也會讓學(xué)生開始抵觸閱讀。例如,在閱讀一篇童話故事時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀察文章對于不同角色的描寫,或角色性格與角色的語言之間的關(guān)系等;在閱讀散文時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生歸納文章的類型,如寫景類、寫人類、抒情類等。有針對性地借由課外閱讀鍛煉學(xué)生的寫作,逐步提高學(xué)生的寫作能力。

除此之外,教師還需要不定期地檢驗(yàn)證學(xué)生的寫作和閱讀學(xué)習(xí)效果。以《三毛流浪記》這本課外書為例,在閱讀活動(dòng)開始前,教師可先簡單介紹故事的大概內(nèi)容以及作者的相關(guān)背景,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)的閱讀計(jì)劃。學(xué)生閱讀后,教師可以“幸福的一家”為話題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,以及文中相關(guān)情節(jié)的描述,自發(fā)闡述幸福家庭的內(nèi)涵以及自己對于幸福家庭的理解和體驗(yàn)。通過這一方式將課外閱讀與學(xué)生生活相融合,可以加強(qiáng)學(xué)生寫作的豐富性、層次性,對于學(xué)生語文能力的發(fā)展大有裨益。

3.開拓學(xué)生的思維

正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,書籍中并不只包含文字,在文字的背后,其實(shí)隱藏著很多復(fù)雜的情感和濃縮的智慧。長期以來,在應(yīng)試教育的影響下,很多家長甚至是教師都會錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是在課堂上好好學(xué)習(xí),而不是閱讀課外書籍、浪費(fèi)時(shí)間。所以,有一部分家長會比較抵觸孩子閱讀課外書。家長的不理解甚至是阻撓,會嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀心態(tài),也會使他們自身的思維被禁錮,無法得到能力上的提升。

其實(shí),寫作并不是單純的詞句堆砌,而是要把自己的想法和真情實(shí)感以文字的形式展現(xiàn)出來,是一種思維的宣泄、理念的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生閱讀了大量書籍之后,他們對于世間很多事物都會有自己獨(dú)到的見解,在面對一個(gè)物品或者場景時(shí),也會有更加理性、更加全面的認(rèn)知。

“一千個(gè)讀者的心中會有一千個(gè)哈姆雷特”,即便對于同一個(gè)命題,不同的學(xué)生也會有不同的理解,想說的話、想表達(dá)的情感也會有所差異。只要學(xué)生積累了足夠多的寫作素材,就能表達(dá)自己的真實(shí)想法,構(gòu)建出與自身思維發(fā)展相契合的認(rèn)知模式。這一狀態(tài)下的學(xué)生無須教師強(qiáng)行管理,便會自然而然地開展閱讀,從而在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)充的過程中逐漸提高個(gè)人的思維及寫作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在寫作教學(xué)中,教師在引入課外閱讀這一活動(dòng),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀需要的是長期堅(jiān)持,而不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。教師要在讀寫活動(dòng)開始之前,根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)量,合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀的目標(biāo)。在學(xué)生積累了一定的寫作材料后,面對一個(gè)作文題目時(shí),應(yīng)該可以快速做出反應(yīng),并提煉中腦海中與題目相關(guān)聯(lián)的素材。同時(shí),教師需要加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的聯(lián)系以及溝通。因?yàn)榧幢汜槍ν欢挝淖?,不同的學(xué)生也會產(chǎn)生不同的感悟。學(xué)生在閱讀完之后,交流彼此的想法以及認(rèn)知,可以豐富他們的見解,進(jìn)而形成更加完整、獨(dú)特的認(rèn)識。這樣在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上,也可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總而言之,作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分,寫作教學(xué)必須得到師生的高度重視。利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),可以豐富學(xué)生的寫作素材,拓展學(xué)生的寫作思維,幫助學(xué)生掌握較多的寫作技巧,逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能,選擇合適的課外閱讀素材,對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣,讓學(xué)生在潛移默化中逐步提高自身的寫作水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 曾熒瑩《課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究》,《才智》2019年第15期。

[2] 賀瓊《課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用》,《科學(xué)咨詢(教育科研)》2019年第2期。

[3] 陳春華《課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用》,《西部素質(zhì)教育》2017年第21期。

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