摘 要：高中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授，更要注重對學(xué)生“物理思想方法”的培養(yǎng)，因此，在高中物理的習(xí)題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過習(xí)題與物理概念的結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。筆者在本文中從高中物理教學(xué)的物理思想方法舉例出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，給出了幾點針對性的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)高中物理習(xí)題教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);物理思想方法;策略探究

高中物理教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高其解決物理問題的能力，通常會在課后留部分習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固，并把物理思想方法融合進(jìn)去。促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識的遷移與學(xué)習(xí)。對于不同的習(xí)題，教師指導(dǎo)的方法也有所不同。接下來就物理習(xí)題教學(xué)中的意義探究、案例探究、策略探究展開論述。

一、 物理習(xí)題教學(xué)中滲透物理思想方法的意義探究

（一）習(xí)題教學(xué)在物理教學(xué)中的地位

高中物理教學(xué)主要有概念教學(xué)、實驗教學(xué)、習(xí)題教學(xué)三種。其中習(xí)題教學(xué)貫穿課堂教學(xué)全程。習(xí)題教學(xué)有利于知識的深化、技能的提高、效果的檢測，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系。習(xí)題教學(xué)是高中物理知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠讓所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律通過習(xí)題的方式進(jìn)一步內(nèi)化與提高。由此可見，習(xí)題教學(xué)過程是一個應(yīng)用的過程。應(yīng)用的基礎(chǔ)為理解，是理解的升華版，是人類特有的高階認(rèn)知。高中物理教學(xué)的重點在于應(yīng)用物理概念與規(guī)律，通過實際應(yīng)用來理解物理知識。物理概念與物理規(guī)律的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)物理概念、物理規(guī)律之后的一個過程。習(xí)題教學(xué)的方法主要是將學(xué)到的知識融合到實際應(yīng)用中，利用所學(xué)知識加以分解，得出答案，是實踐與理論的結(jié)合點。為高中生提供大量的習(xí)題供其練習(xí)，在練習(xí)過程中運用更為熟練與自動化。但是一些高中生表示在課堂上，教師講解的定義與規(guī)律都已經(jīng)基本掌握，但是一旦做習(xí)題則會感到茫然無從下手。一些學(xué)生在做習(xí)題的時候，甚至看不懂習(xí)題想要表達(dá)的意思，就算看懂題目后，難以找到突破點，所學(xué)知識難以靈活應(yīng)用。在教導(dǎo)習(xí)題課的時候，可以提升其對物理概念與物理規(guī)律的理解，鍛煉其思維能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會運用所學(xué)知識來解決各種實際問題。因此，習(xí)題教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位。

（二）物理思想滲透到習(xí)題教學(xué)的意義

由于習(xí)題教學(xué)占據(jù)高中物理教學(xué)的重要地位，物理思想指導(dǎo)習(xí)題教學(xué)，并滲透其中，意義深遠(yuǎn)。在教育改革過程中，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變原有的死記硬背模式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極動手，搜集各種物理信息與資料，獲取新的知識，不斷分析并解決各種物理問題，掌握合作交流的能力。那么，在習(xí)題教學(xué)中將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，改變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)物理思維，對物理教學(xué)有著促進(jìn)作用。

二、 高中物理習(xí)題教學(xué)中的物理思想方法案例探究

高中物理教學(xué)中的習(xí)題教學(xué)是整個高中物理教學(xué)階段的重要組成部分，通過習(xí)題教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課程中的物理概念及其規(guī)律定理，并且將這些概念定理加以運用和遷移，因此，在高中物理習(xí)題教學(xué)中，很多的物理思想方法會與涉及概念講解和定理規(guī)律的習(xí)題相融合，方便教師講解和同學(xué)理解，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與案例，簡單介紹以下幾種常用的思想方法：

數(shù)理結(jié)合的思想方法：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題是高中物理教學(xué)要求學(xué)生必備的五大能力之一，通過對高中物理中的一些知識規(guī)律定理的分析，再結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的勾股定理、數(shù)列、極限等知識等能夠解決物理習(xí)題中的問題，這些都是重要的數(shù)理結(jié)合思想方法的運用，具體到物理習(xí)題方面，例如，牛頓運動定律的推導(dǎo)與探究、變速運動過程中計算某一時刻的瞬時加速度以及磁場中感應(yīng)電動勢一般表達(dá)式的推導(dǎo)等，這些都用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中的微積分知識。

化曲為直的思想方法：化曲為直是物理教學(xué)中常見的思想方法，是將物理教學(xué)中與“曲”相關(guān)的曲線軌跡、曲線圖像等轉(zhuǎn)化為與“直”相關(guān)的直線軌跡，常用來處理一些較復(fù)雜的物理問題或者模型，能夠起到化繁為簡的效果。例如，在探究小球在電場中的運動軌跡與速度時，由于小球的運動軌跡是彎曲的，可以將小球的速度進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為小球水平方向的勻加速直線運動與豎直方向的由重力提供的直線運動，通過化曲為直，簡化了小球的運動軌跡，并將知識轉(zhuǎn)化成簡單的直線運動，問題迎刃而解。

等效的思想方法：等效的思想方法是以事物間等同的效果作為理論依據(jù)，將較復(fù)雜的物理研究對象、過程或者模型等效成較為簡單的對象、過程或者模型來研究和處理。例如，高中物理習(xí)題中的復(fù)合場問題向來是考試的重點，其中涉及運動學(xué)、牛頓定律以及能量轉(zhuǎn)換等多方面的知識，利用等效的思想方法，可以將電場和重力場的復(fù)合場等效成重力場來處理，簡化了題目解答過程中的問題，通過等效思想方法的運用，復(fù)合場解題中的多重力場作用下的運動能夠等效成單一重力場的運動，方便學(xué)生的解題過程，提高解題的效率。

三、 在教學(xué)滲透物理思想方法的策略探究

轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以教師為中心的授課模式極易讓學(xué)生喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，轉(zhuǎn)化物理教學(xué)觀念，并不斷向?qū)W生滲透物理思想，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“電阻”這一章節(jié)時，教師可以組織進(jìn)行電阻串聯(lián)和并聯(lián)的模擬實驗，讓學(xué)生以小組的形式分工合作，自主設(shè)計實驗并完成，在實驗的過程中，向?qū)W生不斷滲透了數(shù)理結(jié)合的思想觀念，在進(jìn)行多重電阻的實驗計算時，學(xué)生可以通過對物理知識的理解和記憶解答問題，不僅提高了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，同時也幫助學(xué)生在日常實驗中滲透了物理思想方法的教學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在教學(xué)方式上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法來優(yōu)化教學(xué)方式，例如，教師在傳授“化曲為直”的物理思想方法的滲透時，可以通過模擬小球的運動曲線來幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思想方法，模擬運動曲線的方式多種多樣，例如，可以通過鐘擺的擺動展現(xiàn)小球的運動曲線，或者直接利用小球的鐘擺運動來讓學(xué)生直觀地觀察，由于實驗過程較快，學(xué)生可能無法清楚地看到，教師還可以通過多媒體技術(shù)慢鏡頭播放小球的運動軌跡，然后通過對小球軌跡的分解與轉(zhuǎn)化，完成對小球運動速度的分析與理解，這種教學(xué)方式下的物理思想方法的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的思維能力與動手能力，幫助學(xué)生加深了對知識的理解與記憶。

改善教學(xué)方法，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。高中物理教學(xué)的一大特點就是要理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)中的原理規(guī)律都是以實際生活為基礎(chǔ)來研究的，同時，物理知識理論被提出與證明也是為了將其應(yīng)用于生活，因此在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)工作，歸納出與學(xué)生生活實際有聯(lián)系的物理知識，從而在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解物理知識，從而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)興趣，在這一教學(xué)過程中物理思想方法的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，例如，利用類比的思想方法可以簡化學(xué)生對于抽象概念的理解，在電流與電壓的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，很多學(xué)生對于電壓與電流的概念容易混淆，從而無法對公式進(jìn)行記憶與理解，利用類比的思想方法，教師可以將這一部分的電壓類比成水壓，電流類比成水流，從而幫助學(xué)生建立與實際生活相關(guān)聯(lián)的類比物理思想，方便學(xué)生對物理知識的理解和記憶。

四、 物理習(xí)題教學(xué)中的物理思想滲透的方法研究

（一）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

空間思維指的是對空間位置的精準(zhǔn)判別、記憶、感覺，并且可以運用全部感官來感知空間的思維能力?？臻g思維的鍛煉能夠利用圖表、影像來分析事物，并將語言文字轉(zhuǎn)化成圖形、符號，方向感、定位感較強(qiáng)。

高中物理習(xí)題教學(xué)中，可以充分運用多媒體技術(shù)將微觀、抽象的內(nèi)容展示出來。比如：分子之間的力的作用。這些是學(xué)生難以用肉眼觀測到的內(nèi)容，學(xué)生理解起來則會比較困難。為幫助高中生解決這一難題，激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動性，則可以運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體動畫影響的特點，將物理知識形象地展示給學(xué)生，從視覺、聽覺、感覺等方面給予刺激，讓其對知識有一個直觀的了解，并容易掌握。多媒體技術(shù)能夠把書本中的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)影像，將抽象的、難以理解的語言轉(zhuǎn)化成具象的事物。讓學(xué)生多感官參與其中，構(gòu)建空間思維，深化對物理知識的認(rèn)知。

（二）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維的訓(xùn)練，指的是基于數(shù)學(xué)思維，展開邏輯推理、復(fù)雜運算的訓(xùn)練。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維指的是數(shù)學(xué)邏輯，還包含感知、分類、理解圖形，展開抽象推理、系統(tǒng)推理、連續(xù)推理。邏輯思維的培養(yǎng)，對物理學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。許多物理較差的學(xué)生，都是因為邏輯思維能力欠佳。

物理習(xí)題的學(xué)習(xí)，從客觀上來看，沒有問題，學(xué)習(xí)將難以存進(jìn)。但是學(xué)生不提問題，并不表示學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了。學(xué)生不提問題的因素有多方面，最為重要的原因為惰性思維，不善于獨立思考，總是順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自己獨立的見解，未形成特有的邏輯體系。因此，在習(xí)題教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的邏輯思維。

（三）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也是物理思想的重要組成部分。協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)在完成實驗習(xí)題中。協(xié)調(diào)能力指的是學(xué)生能夠靈巧地操縱事物，調(diào)節(jié)身體各個部位，善于運用身體語言來表達(dá)自己的看法。核心要素為：能夠有效地操控身體的運動能力，使其協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過身體語言表達(dá)自己的想法。在物理習(xí)題教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的身體機(jī)能調(diào)動起來，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力。習(xí)題教學(xué)過程是協(xié)調(diào)能力鍛煉的過程，也是物理思想的重要體現(xiàn)。

綜上所述，高中物理思想方法的培養(yǎng)與實踐都需要結(jié)合物理知識與實際生活來完成，思想方法的構(gòu)建對于學(xué)生解決物理習(xí)題與實際生活問題具有十分重要的參考意義與實踐價值，無論是在習(xí)題解答還是實驗操作過程中，物理思想方法的應(yīng)用隨處可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對性地將這些思想方法融入教學(xué)中去，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。物理思想與習(xí)題教學(xué)的融合，讓物理學(xué)習(xí)變得趣味性更強(qiáng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、空間思維能力和協(xié)調(diào)能力。

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作者簡介：

馬洪營，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)東方中學(xué)。