摘 要：龍山中心幼兒園身處農(nóng)村，本土資源豐富，特別是民俗文化方面。我們要怎樣去利用這些資源，為幼兒搭建豐富多彩的、具有家鄉(xiāng)特色的區(qū)域活動，是農(nóng)村幼兒園教師重視和急需解決的問題。本文從加強培訓，提高認識;充分利用龍山鎮(zhèn)的民俗文化資源;搜集豐富的民俗文化資源，激發(fā)幼兒興趣;合理組織區(qū)域活動;大力向家長宣傳開展區(qū)域活動的意義等方面出發(fā)，研究利用家鄉(xiāng)民俗文化資源開展幼兒園區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民俗文化;區(qū)域活動

龍山中心幼兒園身處農(nóng)村，而且農(nóng)村的民俗文化非常豐富，能夠利用的資源非常多。我們要怎樣去利用這些民俗文化資源，開展豐富多彩的、具有家鄉(xiāng)特色的區(qū)域活動，是農(nóng)村幼兒園教師重視和急需解決的問題。我們嘗試將家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動中去實踐和探索，經(jīng)過幼兒園領(lǐng)導和上級指導單位的探討之后，我園確定了“利用家鄉(xiāng)民俗文化開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的實踐研究”的課題進行研究，在課題開展的過程中，我們受益頗多。

一、 家鄉(xiāng)民俗文化融入?yún)^(qū)域活動的重要意義

（一）傳承家鄉(xiāng)民俗文化的需要

將家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒園教學中，幼兒便能夠從小接觸家鄉(xiāng)文化，了解和感受家鄉(xiāng)文化與眾不同的一面。在培養(yǎng)對家鄉(xiāng)民俗的喜愛之外，更能增強幼兒的家鄉(xiāng)情懷、承襲家鄉(xiāng)民俗文化，增強家鄉(xiāng)認同感與自豪感。

（二）幼兒認知主動發(fā)展的需要

幼兒在學前教育時期，幼兒的身心發(fā)展處于特殊的階段，幼兒對事物的認知帶有形象性、情緒性，因此幼兒更容易接受和認知具體的、感興趣的事物。這一階段將幼兒生活的文化背景滲透在日常教育中，形象化在幼兒區(qū)域活動里，更能激發(fā)幼兒學習的興趣和想象的熱情。幼兒在感受民俗文化魅力的同時，教師應充分發(fā)揮其教育的功能，促進幼兒認知的發(fā)展。

（三）推動特色園區(qū)建設的需要

每一個區(qū)域的民俗文化都是獨具一格的，將家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒園課程規(guī)劃、環(huán)境布置、區(qū)域活動等各個角落，可以既能培養(yǎng)幼兒的好奇心，也能讓幼兒在園區(qū)的細節(jié)中感受家鄉(xiāng)文化，形成具有地方特色的園區(qū)環(huán)境、特色課程等，進一步形成獨特的幼兒園辦園特色。

二、 家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的對策

（一）加強培訓、提高認識

幼兒園開展區(qū)域活動目的是為了讓幼兒在活動中學到知識，得到快樂，讓幼兒在區(qū)域活動中提高動手能力與操作技能，實現(xiàn)自我發(fā)展。農(nóng)村民俗文化豐富，幼兒園可充分開發(fā)家鄉(xiāng)的民俗文化資源，將家鄉(xiāng)的民俗文化融入幼兒園的區(qū)域活動活動中，這樣可以降低幼兒園的活動成本，而且取得較高的教學效果，為我們幼兒園教育活動創(chuàng)造有利條件。在確定了“利用家鄉(xiāng)民俗文化開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的實踐研究”的立項課題后，我們搜集并學習了關(guān)于課題的相關(guān)資料及主題教育活動的相關(guān)問題及案例等，通過講座、培訓、參觀、研討等形式幫助教師們了解開展區(qū)域活動的目的、意義，傳授最基本的理論知識，掌握開展區(qū)域活動的教育技能和方法，使全園教師對民俗文化的幼兒教育資源開發(fā)的意義、特點、原則、內(nèi)容、范圍及開發(fā)的策略有了深入的了解，對如何有效開展主題活動做好準備，為科學有效地實施課題研究奠定理論基礎，也減少教師的“不適應感”，讓教師正確認識到這個課題研究的重要性，指導教師在區(qū)域活動中精心選擇合適的家鄉(xiāng)民俗文化資源材料開展活動，也有助于教師如何在區(qū)域活動中觀察和指導幼兒怎樣活動，怎樣提高學習能力。

（二）用民俗文化資源充實區(qū)域活動內(nèi)容

家鄉(xiāng)的民俗文化富有地方特色，能夠使幼兒體會到身邊熟悉的生活內(nèi)容，有助于區(qū)域活動的開展，這對幼兒的學習是有非常大的促進作用。家鄉(xiāng)民俗文化資源投放在區(qū)域活動中，讓幼兒在區(qū)域活動中感受到家鄉(xiāng)的美好，幼兒們的學習勁頭會更大。比如，家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗文化中的節(jié)日文化，可以作為幼兒園區(qū)域活動的資源材料，豐富幼兒園活動內(nèi)容。在端午節(jié)期間我們可以結(jié)合端午節(jié)的習俗，在大班區(qū)域活動中開展有關(guān)端午節(jié)的區(qū)域活動內(nèi)容。在語言區(qū)：我們制作了調(diào)查表，請幼兒回家收集有關(guān)端午節(jié)的資料：“端午節(jié)是怎么來的？你們知道有關(guān)端午節(jié)的哪些故事？端午節(jié)有什么風俗習慣？你們學過有關(guān)端午節(jié)的哪些詩歌？端午節(jié)為什么要吃粽子？”等等一系列問題，讓幼兒在家長的幫助下完成發(fā)放的調(diào)查表。再讓幼兒根據(jù)自己的調(diào)查表，把它做成一本本可供查看的“端午節(jié)”小冊子，將這些小冊子展示在活動區(qū)供人查閱等等。在活動中，孩子們了解了家鄉(xiāng)民俗文化，體會到了家鄉(xiāng)民俗文化帶給他們的無窮樂趣。

（三）充分利用龍山鎮(zhèn)的獨特民俗文化

農(nóng)村的資源非常豐富，幼兒園在開展區(qū)域活動時，要能夠根據(jù)本地情況因地制宜地設置，而且要能夠突出本土特色，使之能對幼兒進行鮮活生動、全方位的信息刺激。幼兒園的區(qū)域活動設置可從豐富多彩的民俗活動中去研究，選擇適宜幼兒園開展活動的民俗文化，因地制宜地開設區(qū)角活動。

南靖縣龍山鎮(zhèn)是一個山清水秀的閩南小鎮(zhèn)，大自然賦予其獨特的自然風光與豐富的農(nóng)村資源，富有韻味的風俗習慣、底蘊深厚的鄉(xiāng)土文化、獨特的民居，更有豐富、絢麗的東溪窯遺址文化。因此，我們結(jié)合本土的教育資源——東溪窯，進行了研究，進而充分挖掘東溪窯內(nèi)在的教育價值，在幼兒園區(qū)域活動中彰顯地方特色，使幼兒園的區(qū)角活動充滿了生機與活力，也使幼兒園教育逐漸凸顯鄉(xiāng)土特色化。

我們重視家鄉(xiāng)民俗文化教育環(huán)境的創(chuàng)設，從不同角度展示的墻飾展現(xiàn)利用家鄉(xiāng)民俗文化靈活運用到幼兒園區(qū)域中，發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認知上的熏陶。我園對環(huán)境創(chuàng)設進行了大膽的改革與創(chuàng)新，大年齡段以東溪窯為重點，中年齡段以民俗活動為特色，小年齡段以龍山特色小吃文化為主線。大班幼兒為環(huán)境創(chuàng)設提供了青花瓷、花燈、陶藝、剪紙墻等大量主題作品，作品基本都由幼兒動手制作，幼兒負責整理粘貼，充分體現(xiàn)出了主題與大環(huán)境的整體融合，打造出了我園獨特的環(huán)境文化氛圍。例如，將幼兒的美術(shù)作品——繪畫《青花瓷》、手工《花燈》等展示在主題結(jié)合的墻飾上，讓幼兒在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。中年齡段子課題我們主要從民俗文化活動的材料入手，充分挖掘其中潛在的教育價值，開設了關(guān)于龍山節(jié)慶的“板凳龍”活動延伸出“板凳龍”的制作，開設了——小小木工區(qū);由端午節(jié)的龍舟賽延伸出科學區(qū)——造船廠，由龍燈節(jié)延伸出彩燈制作等;并且將民間體育活動進行傳承，從知道——會玩——會做——創(chuàng)新，更好地滿足孩子們各個方面的需求。

另外，農(nóng)村幼兒園戶外活動場地比較大，更適合設置運動區(qū)，在運動區(qū)投放鍛煉幼兒基本動作技能的自制簡易器械。這樣，幼兒在活動時不僅能開心地玩耍，還鍛煉了身體，促進了幼兒身心健康發(fā)展。比如，龍舟賽具有情境性的游戲，扮演鼓手、槳手滿足幼兒的表現(xiàn)欲，通過龍舟競渡的比賽也讓幼兒感受成功的喜悅。游戲項目深受幼兒的喜愛，難度循序漸進，激發(fā)幼兒的興趣，從簡單的劃槳、打鼓到較為復雜的劃一配合并根據(jù)鼓點節(jié)奏指揮來進行動作，滿足他們的心理需求，逐步引導幼兒的各方面發(fā)展，從單一到統(tǒng)一，讓游戲能發(fā)揮最大的作用。傳統(tǒng)的游戲?qū)τ變旱娜穗H交往能力、合作意識以及遵守規(guī)則意識都能進行獨特的培養(yǎng)。劃龍舟這一傳統(tǒng)活動需要鼓手、槳手共同合作，還需要運用感官來聽鼓點、看指揮，這也需要調(diào)動幼兒多種機能，通過合作也增進了友誼、增強幼兒的人際交往能力、團隊協(xié)作能力，鍛煉了孩子們體育活動能力，也通過龍舟勇往直前、堅持不懈、團結(jié)合作的精神培養(yǎng)幼兒面對比賽、困難時勇往直前的勇氣和集體團隊合作意識。

（四）家園合作，豐富活動材料

開展區(qū)域活動，活動材料對活動的開展是否成功非常關(guān)鍵。幼兒的認知結(jié)構(gòu)是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)起來的。材料要適合幼兒發(fā)展、激發(fā)幼兒興趣，滿足幼兒需要。教師平時要做有心人，雖然農(nóng)村幼兒園的發(fā)展受到資金等條件的限制，但教師可以少花錢，多做事，因地制宜、就地取材。有效利用家長資源，為主題活動的開展積累前期經(jīng)驗。我們強調(diào)家園合作從幼兒身邊的生活出發(fā)，充分利用家長教育資源。比如，小年齡段為了讓幼兒更加清楚地了解龍山美食的制作過程，我們老師特地請來了老字號的師傅進入班級來給幼兒講解示范美食的制作過程，并請來幾位家長代表幫助幼兒學習制作美食。每開展一次活動，都在班級群里進行展示，并請家長與幼兒交流今天的活動感受。區(qū)域所要用到的一些材料也可以發(fā)動幼兒和家長共同搜集一些衛(wèi)生、安全、實用的廢舊物品，用我們的巧思、巧手變廢為寶，使之成為好玩、環(huán)保、多變的教具玩具。如讓家里有種竹子的家長，砍一些竹子制作成竹筒來盛放美食。

開展這樣的區(qū)域活動，能夠不斷豐富我們幼兒園的活動資源。教師引導幼兒在開放的環(huán)境、豐富的材料條件下快樂玩耍，進一步開闊幼兒的思維空間，孩子的創(chuàng)造力將會得到進一步培養(yǎng)。

幼兒園開展區(qū)域活動就是為了能讓幼兒在學習中得到快樂，在游戲中學到知識，讓幼兒在活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。因此我們要立足實際，充分研究開發(fā)本土資源中相關(guān)的自然、社會、人文等民俗文化，將其拓展成為龍山中心幼兒園的特色活動。我們今后要不斷探索實踐，充分利用龍山的特色民俗文化，積極開展具有民俗文化內(nèi)涵的區(qū)域活動，豐富幼兒的學習機會。不但讓幼兒在活動中學到知識，得到鍛煉，還能培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，促進幼兒健康、快樂地成長。

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作者簡介：

魏小璇，福建省漳州市，福建省南靖縣龍山中心幼兒園。