陳麗苗 黃璜

[摘 要]隨著“游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)”這一幼兒園課程改革精神的不斷深入，游戲在幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透和融入，日益獲得重視。在幼兒教育活動(dòng)中倡導(dǎo)游戲精神，采用適宜的游戲教學(xué)法，將幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性滲入到活動(dòng)的方方面面，不僅能使教育活動(dòng)更符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，更能促使幼兒獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲;游戲教學(xué)法;幼兒園教育活動(dòng)

“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”“讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”早已成為幼兒教育的重要原則。游戲中幼兒可以通過多種形式表達(dá)自己對(duì)周圍世界的感受、理解、想法和情緒體驗(yàn)，以獲得知識(shí)技能、構(gòu)建心理活動(dòng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在幼兒園教育活動(dòng)中，采用游戲教學(xué)法，通過游戲激發(fā)幼兒的內(nèi)在興趣，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法，是以游戲的形式教學(xué)，使幼兒在輕松的氛圍中、在愉悅的活動(dòng)中、在操作和探索中、甚至在矛盾和困難中，不知不覺地獲得知識(shí)、技能、品質(zhì)的教學(xué)方法。簡單地說，游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合起來，從而引起幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣的教學(xué)方法。

游戲教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)中滲透與融入的意義

一般來說，幼兒園教育活動(dòng)包括生活活動(dòng)、游戲、體育活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)。從幼兒園活動(dòng)構(gòu)成比例及游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性上看，幼兒一日生活中的生活活動(dòng)、游戲、體育活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)四方面，硬性規(guī)定的自主游戲時(shí)間僅僅占1小時(shí)左右，如果教師忽視生活活動(dòng)、體育活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)這三方面活動(dòng)組織過程中的游戲性，會(huì)影響幼兒的發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，在生活活動(dòng)、體育活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)中，靈活使用游戲教學(xué)法，將幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性等滲入到教育教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂，能更好地發(fā)揮游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

游戲教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)中的滲透與融入策略

在幼兒園教育活動(dòng)中，筆者將“游戲”和“教學(xué)”巧妙地結(jié)合起來，為幼兒提供玩中學(xué)的教育環(huán)境，從將教育活動(dòng)目標(biāo)和游戲相互滲透，使課程游戲化，讓幼兒在自由、自主、自發(fā)的環(huán)境中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)造自主選擇的環(huán)境，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

自由是幼兒的天性，它意味著幼兒能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主選擇：自己決定做什么、不做什么以及怎么做。因此，作為教師，應(yīng)該盡量為幼兒提供具有多種可能性的環(huán)境，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式等方面給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。

游戲只有各得其所，才能各得其樂。同個(gè)班的幼兒因?yàn)樯畋尘?、環(huán)境、智力發(fā)展速度等原因，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不太一樣的。因此，在教育活動(dòng)中，想讓幼兒能以玩的心態(tài)去參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，必須為幼兒提供不同層次的操作材料，幼兒才能根據(jù)自己的興趣、能力水平選擇材料，真正體現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，促使幼兒在原有水平上得到發(fā)展。如幼兒剛開始使用筷子吃飯時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)游戲“看誰夾得又快又好”，為幼兒提供大一些的塑料夾子、小一些的面包夾子、用軟布包著的筷子等工具，供幼兒自主選擇。活動(dòng)游戲中，一些能力弱、手眼協(xié)調(diào)能力較差的孩子，會(huì)自主選擇較大的塑料夾子給小動(dòng)物夾胡須，也可選擇夾饅頭的夾子練習(xí)夾乒乓球。能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)選擇小一些面包夾子，還可以選擇用軟布包著的筷子。而已經(jīng)會(huì)使用筷子的孩子，可以直接選擇筷子夾東西，練習(xí)速度，從而讓每個(gè)幼兒都能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒參與游戲、學(xué)習(xí)的自信心。

（二）注重教育活動(dòng)中的愉悅性，使教育活動(dòng)游戲化

只有幼兒喜歡的，才能更好地吸引孩子以游戲的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。如午餐后散步時(shí)，孩子們問：“老師，可以去看看我們種的茶花樹嗎？”于是教師帶著孩子們來到茶花樹園?？吹讲杌洌⒆觽兙陀懻摿似饋?。這個(gè)說：“老師，你看，我們這棵茶花樹長得比你還要高了！”那個(gè)說：“老師，你快點(diǎn)過來看看，我們這棵茶花樹長出的葉子像個(gè)小愛心！”于是，一個(gè)個(gè)自發(fā)的游戲出現(xiàn)在茶樹園中，有跟茶樹比比高的，有用動(dòng)作模仿愛心葉子形狀的，有手拉手圍住茶樹的，有將茶樹落葉撿來玩的……最后，孩子們還提議要每天測(cè)量一下茶花樹長高沒有？什么時(shí)候會(huì)開花？于是教師制作了茶花樹成長記錄表格，孩子們每天觀察并測(cè)量花樹，并用寫或者繪畫的方式記錄下來。

在孩子們興趣的驅(qū)動(dòng)下，教師緊緊圍繞游戲教學(xué)法中的游戲與教學(xué)相結(jié)合的形式，促使一系列融游戲與教育的課程的生成，充分體現(xiàn)了課程游戲化的新課改精神。

（三）注重教育活動(dòng)中的游戲性體驗(yàn)，使教育活動(dòng)游戲化

圍繞“食物的旅行”主題，我班在生活區(qū)開展了制作小蛋糕的生活體驗(yàn)活動(dòng)。蛋糕做成后，教師引導(dǎo)小朋友在細(xì)細(xì)品嘗食物的過程中，想象著小蛋糕到人體的各個(gè)消化器官中去“旅行”的過程，細(xì)細(xì)感受蛋糕進(jìn)嘴巴、食道、胃、小腸的過程，并用語言表述出自己的感受或者想象，如有的幼兒說：“我的小蛋糕從我的嘴巴中，到了食道，小蛋糕從食道滑下來后跑到了一個(gè)大大的胃里。”

在戶外自主游戲中，教師投入一些“器官”和食物圖片，幼兒自發(fā)玩起了“食物的旅行”的游戲。有的孩子扮演“食物”，有的扮演“胃”，當(dāng)“食物”在“嘴巴”時(shí)，“嘴巴”用任何動(dòng)作表示“正在咀嚼”，“食物”就根據(jù)“嘴巴”的節(jié)奏做出“被咀嚼”的樣子。如果“食物”沒有被“咀嚼”爛的話，“胃”會(huì)受傷難受或抗議等。這是孩子非常感興趣的游戲。這種游戲化的教學(xué)方式，注重幼兒的多種體驗(yàn)，讓有些枯燥的科學(xué)常識(shí)活動(dòng)更加有趣，整個(gè)游戲過程中每個(gè)幼兒都能積極參與，興趣濃厚，效果很好。

（四）注重教育活動(dòng)中的游戲創(chuàng)造性精神，使教育活動(dòng)游戲化

創(chuàng)造是游戲的最高境界，在教育活動(dòng)中融入游戲的創(chuàng)造精神，可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，使教育活動(dòng)更具有教育價(jià)值。教師應(yīng)持有游戲的創(chuàng)新精神，呵護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索問題，肯定和接受幼兒的奇思異想，為幼兒創(chuàng)造提供可能性，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造。

吃水果餐時(shí)，小瑜拿著香蕉對(duì)旁邊的珊珊說：”你看我這個(gè)香蕉就像一把小手槍?！鄙荷阂材弥憬缎Σ[瞇地說：“你看，我這個(gè)香蕉就像一個(gè)彎彎的月亮。”這時(shí)候孩子們都想象起來了，有的說“像小船”，有的說“像拱橋”。而成成小朋友把香蕉皮捏攏在一起，然后舉得高高的一松手：“看，降落傘降落啦。”于是孩子們都想試試用香蕉皮做個(gè)其他東西，如“小鳥”“大章魚”“小花藍(lán)”?？粗⒆觽兊臒崆閯?，教師趕緊提供了小繩子、透明膠、雙面膠、剪刀等工具和材料，這樣一個(gè)“香蕉皮變變變”的手工活動(dòng)就開始了，只見孩子們都興趣盎然地“加工”起香蕉皮來了。通過活動(dòng)，孩子們不僅了解了香蕉的味道及外形，動(dòng)手能力也得到了發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力也得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園教育活動(dòng)中巧妙地使用游戲教學(xué)法，在“教”和“樂”中找到平衡點(diǎn)，將游戲的精神有機(jī)融入幼兒園活動(dòng)中，可以使教育活動(dòng)更加適合幼兒玩中學(xué)的特點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)幼兒的成長。

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