【摘 要】家庭教育作為和學(xué)校教育、社會教育并重的三大教育力量之一，對孩子的成長影響巨大。而諸如離婚家庭、獨(dú)生子女家庭、農(nóng)村家庭等不同的環(huán)境中，對孩子教育的重點(diǎn)不同，父母的性格對孩子的影響也各不同?；诖耍P者重點(diǎn)著眼于縣域內(nèi)家庭教育的實(shí)際情況，分析不同風(fēng)格家庭教育對孩子在價值觀引導(dǎo)、人生觀形成方面的影響作用，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行教育思考。

【關(guān)鍵詞】問題孩子;問題孩子性格形成;原因;家庭教育

2018年11月西安一所學(xué)校一名初中學(xué)生因頭發(fā)被理成短發(fā)而跳樓自殺;2019年5月10日，江西上饒一小學(xué)生家長因自己孩子受到另一孩子長期欺負(fù)而持刀將該孩子刺死;4月19日，上海一名17歲男生因在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾，被母親批評后，趁母親駕車途經(jīng)盧浦大橋靠邊停車時跳江身亡;《華商網(wǎng)》2016年報道：僅2016年2月14日、2月15日、2月16日、3月19日連續(xù)有四名學(xué)生自殺，2016年幾乎每月都有生命凋零，截止3月27日“中學(xué)生自殺”條目在百度中有480萬條……

眾多教育類學(xué)說一致認(rèn)為：在孩子接觸的家庭、學(xué)校、社會三大教育中，家庭教育是最基本的，家庭教育的特征集中起來，形成了孩子的人格。因?yàn)楣P者申報了家庭教育類課題，現(xiàn)主要就家庭教育對問題孩子性格形成情形進(jìn)行進(jìn)行調(diào)查分析。

一、家庭教育對問題孩子性格形成的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

（一）失教家庭孩子形成了自卑粗暴型性格

以筆者所在正寧縣為例：2018年末全縣總?cè)丝?44913人，其中農(nóng)村人口170760人，占比約70%。全縣在校學(xué)生26157名（高中2918名，初中6069名，小學(xué)17170名），農(nóng)村學(xué)生約18300名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)閑時節(jié)農(nóng)村青壯年幾乎全部外出務(wù)工，有的村子舉村全是老弱和孩子，絕大多數(shù)農(nóng)村孩子均由爺爺奶奶代管或寄宿。這些孩子普遍花錢大手大腳，喜歡呼朋喚友，以樂善好施展示個人英雄主義;而父母由于遠(yuǎn)離孩子，對孩子的言傳身教及監(jiān)管非常少，以致孩子在長期的獨(dú)立生活中自以為是、不聽話不受教、行為簡單粗暴;有的孩子也因?yàn)楦惺芨改笢厍樯?，養(yǎng)成了懦弱怯卑、缺乏勇氣的習(xí)性。

（二）寵溺家庭孩子形成了張揚(yáng)揮霍的性格

據(jù)調(diào)查，不論農(nóng)村還是城市，孩子受寵溺現(xiàn)象都比較普遍。一是受寵兒童形成了無所顧忌奢侈浪費(fèi)的性格，根據(jù)100份調(diào)查問卷顯示：八成家長反映孩子驕縱難養(yǎng)，六成家長反映孩子驕縱但是學(xué)習(xí)成績還行，多數(shù)家長寵慣孩子，對孩子無意義的要求幾乎全部滿足。二是長大的孩子厭煩父母的管束，成了父母食之無味棄之可惜的“雞肋”，無奈的父母盡量滿足孩子，以免激化矛盾。

（三）嚴(yán)教家庭孩子形成了無暇自顧生存單調(diào)的性格

2017年22期《半月談》一篇文章《公平而有質(zhì)量：新時代教育的新使命》中談到：“廣州小學(xué)家長張女士無奈地說，我們也并不想讓孩子的課余時間都被課外補(bǔ)習(xí)班充斥，但是重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班都要考，都要看排名、競賽證書，我們不去上就與好學(xué)校無緣”。反映了“嚴(yán)教”家庭家長的普遍心理，孩子從幼兒園起至高三畢業(yè)的所有生活基本上都是前腳出學(xué)校、后腳進(jìn)補(bǔ)習(xí)班、興趣班、強(qiáng)化班，兩點(diǎn)一線。這些孩子基本上都是不茍言笑、不善嬉戲、不甚健談，有“特長”會跳舞、吹奏、繪畫……，但是生活蒼白，不會展示自己，缺乏主動融入集體的主觀積極性。

二、家庭教育對問題孩子性格形成的原因分析

（一）留守孩子家庭教育空白或者扭曲

走訪發(fā)現(xiàn)，筆者所處的隴東小縣城，遠(yuǎn)離父母的孩子明顯內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏自信與安全感，與父母漸行漸遠(yuǎn)，產(chǎn)生了情感隔膜。而祖父母普遍文化水平低下，甚至目不識丁，教育觀念落后，只奉行孩子“不挨餓肚子不受凍”原則，這樣的“教育”與孩子的心理慰藉、學(xué)習(xí)鞭策、生活教導(dǎo)均無聯(lián)系。更甚的是父母在電話中卻一味鼓勵孩子“想吃啥想花啥隨意”，當(dāng)家長將教育缺失換成物質(zhì)補(bǔ)償時，孩子也養(yǎng)成了好逸惡勞、任性揮霍、貪圖享樂的陋習(xí)，在人生觀和價值觀上也極易發(fā)生扭曲。

（二）家庭教育方式不當(dāng)形成了孩子不健全的性格在個別生活富裕而文化水平較低的家庭里，豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)與貧瘠的文化素養(yǎng)形成巨大反差，家長以富裕為榮，漠視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了孩子重享受、輕前途，缺乏遠(yuǎn)大理想和向上的動力，不愿意努力，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)。而有的父母則希望孩子能感受到生活的艱辛，通過限制孩子生活支出、訴說艱難及恐嚇性地教育，讓孩子從小感受到了一種惶恐，阻滯了健康性格的發(fā)展。

（三）期望值高的家庭塌陷的概率也高在“嚴(yán)教”家庭中，家長要求過嚴(yán)，使得孩子被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的困擾，久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。孩子性格上形成了巨大的叛逆，有的甚至故意以極端方式對抗威脅父母，正如孩子發(fā)出“魏天樺再花費(fèi)你一分錢出門讓車撞死”的吶喊而自殺一樣，孩子在受教育期間并不是健康理性地去思考前途，而是將父母當(dāng)做意念中的“敵人”去對付或者擺脫。

（四）家長包辦導(dǎo)致了孩子的依賴型性格這樣的孩子往往將家長作為自己的主心骨，依賴家長解決問題，同時也希望獲得家長的肯定和贊美。大多受寵慣的孩子沒有主見，不獨(dú)立思考，在家靠父母，在?？坷蠋煟纬闪怂枷肷虾托袆由系碾p重懶惰性。這樣的孩子使得老師在學(xué)習(xí)及溝通等方面都難以均衡把握。

基金項(xiàng)目：本文系家庭教育課題《家庭教育對孩子性格影響的對策研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號：GS[2019]GHBZX242）階段性研究成果。

作者簡介：范天石（1978-），男，漢族，甘肅正寧人，本科，中學(xué)一級，甘肅省正寧縣第一中學(xué)，教師，研究方向：家庭教育。