李書平

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，我國對人才提出了新的要求，這也就意味著教師應(yīng)該不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)。就初中英語聽說教學(xué)而言，教師應(yīng)該引動(dòng)學(xué)生自覺掌握英語基礎(chǔ)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語的聽、說訓(xùn)練中來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)接收知識，提高英語的聽、說能力，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

眾所周知，對于初中階段的學(xué)生而言，英語學(xué)科的聽說訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，根據(jù)筆者對當(dāng)前初中英語的聽說訓(xùn)練的研究發(fā)現(xiàn)，很多初中英語教師并沒有意識到聽說訓(xùn)練的重要性，相對聽說訓(xùn)練，教師更加注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練。對于這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會出現(xiàn)英語學(xué)科的“長短腳”現(xiàn)象，也就是學(xué)生的讀寫能力發(fā)展較好，然而聽說能力卻無法實(shí)現(xiàn)較大的提升。此外，近幾年，教師越來越意識到情境教學(xué)法的重要性，而且在情境教學(xué)的作用下，學(xué)生的能力也能夠得到足夠的訓(xùn)練。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，本文針對初中英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，講述了情境教學(xué)法的意義，就如何利用情境教學(xué)法提高學(xué)生的聽說訓(xùn)練展開論述，希望對教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練有所啟發(fā)。

一、初中英語聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生完全參與到教學(xué)環(huán)境中，保持較高的學(xué)習(xí)興趣。面對教育改革帶來的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)模式無論是對于學(xué)生還是教師來說都是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高課堂上的趣味性，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過更有意思的趣味課堂，學(xué)生可以感受到英語的魅力，用更為主動(dòng)的行為參與到學(xué)習(xí)過程中去，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高。

（二）有利于滿足新課改指導(dǎo)需求隨著新課改的發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)社會所需的新型優(yōu)質(zhì)人才。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能培育出符合新課改對人才。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展隨著社會快速發(fā)展，國家越來越需要全面綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，如果教師的教學(xué)方法不及時(shí)隨著時(shí)代變化而改變，那么培育出的學(xué)生無法適應(yīng)時(shí)代的要求。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，同時(shí)，在具體的情境中學(xué)生可以有意識地提高英語聽說能力、人際交往能力等等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、在初中英語聽說訓(xùn)練中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

本文主要從以下兩個(gè)方面提出意見，希望對教師如何創(chuàng)設(shè)英語情境提高學(xué)生的聽說能力有所啟發(fā)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情境

針對初中英語聽說訓(xùn)練的現(xiàn)狀而言，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的趣味性以及直觀性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師在教授“foods and drinks“這一課時(shí)可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，或者用卡片向?qū)W生展示。教師通過實(shí)物的演示可以讓學(xué)生對未知的事物有一個(gè)直觀的了解，拓展學(xué)生的知識面。同時(shí)，教師在向?qū)W生展示相關(guān)的實(shí)物或者圖片時(shí)應(yīng)該用英語向?qū)W生講解，讓學(xué)生在不知不覺中就訓(xùn)練了自己的英語聽力能力。同時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些食物的制作方法，并用英語進(jìn)行步驟講解，結(jié)合相關(guān)的動(dòng)作演示，學(xué)生的聽力水平以及想象力、思維能力都可以得到大幅度的提升。此外，教師可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的食材進(jìn)行廚藝比拼，同時(shí)教師應(yīng)該要求學(xué)生一邊做一邊用英語講解步驟以及為什么這么做的原因，這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生建立有效的交流，進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

根據(jù)筆者對初中英語課堂的觀察，很多初中英語教師的教學(xué)方式過于單一，僅僅通過音頻等的播放，組織學(xué)生進(jìn)行單詞的以及英語短語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力和英語朗讀能力。其實(shí)，對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣單一的教學(xué)方式完全無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生英語聽說能力的提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以通過特定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練自己的英語聽說能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的進(jìn)一步了解和掌握。比如，教師在教“Family life”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞“家庭”這一主題進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演不同家庭成員并進(jìn)行對話，在這個(gè)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)西方文化知識，也可以提升學(xué)生的探究能力、溝通能力以及口語表達(dá)能力。

綜上所述，針對初中英語教學(xué)，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生英語聽說能力的重要性，學(xué)會運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，保障學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而促進(jìn)學(xué)生英語整體素質(zhì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

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